二年級上冊第五組口語交際“商量”設計理念與反思臺城中心小學 伍女娣口語交際“商量”教學目標：1、讓學生明白生活中遇到的當自己拿不定主意時或與人意見不一致時，遇到苦惱的事情時，都可以找人商量，學會商量是一種交際的技巧。2、通過口語交際訓練，讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領，做到與人商量時要態度真誠，以理服人。3、培養學生傾聽的習慣，引導學生積極參與交際實踐，培養他們表達的自信心，愿意發表自己的見解。義務教育語文課程標準（2011年版）指出，口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。創設交際情境是進行口語交際教學的首要任務，特別是低年段學生年齡小、注意力容易分散，只有創設他們熟悉的、感興趣的情境，并讓他們在相應情境中進行有針對性的口語交際的訓練，才能激發交際的興趣，習得交際的方法，提高交際的能力。本節課是二年級上冊的口語交際商量，老師注重創設“課堂情境”、“教材情境”、“生活情境”，在各種生動且有層次的交際情境中，落實訓練目標。一、故事導入，激發興趣在導入環節，教師以老虎和大象的故事引入，恰到好處地揭開課題“商量”。這一導入巧妙營造了一個自然、真實的關于“商量”的課堂情境。二、以教材為載體，滲透方法，讓學生能說教材情境都是以靜態的文字呈現出來的。在這個環節中，教師通過多媒體和互動表演，讓教材情境活起來、動起來，教師借助多媒體、互動表演等形式讓靜態的文字動態化，讓無聲的教材形象化，讓分散的情境整體化，讓學生仿佛身臨其境，在交際情境中及時滲透交際的方法，讓學生能說會說。喜好表現是兒童的天性，在真實的表演中，學生的情感能自然流露，交際的欲望十分高漲。最重要的還是教師適時點撥、引導，如“用商量的語氣”“把想法說清楚”，讓學生在輕松愉悅的情境演練中內化交際方法，切實有效地提高學生的口語交際能力。整節課學生既能在具體的情境中興趣盎然地產生互動交際，又領悟到交際的方法。三、以課堂為陣地，營造真實自然的交際情景，讓學生樂說為了使注意力易分散的小學生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去，首先就要營造自然、真實的交際情境，讓學生在自然而然的情境中參與交際。教師在開課伊始便創設“課堂商量情境”，告訴學生在口語交際課上會有很多說話的機會。當別人說話的時候和自己說話的時候分別應該注意些什么。由學生回顧他們已知的聽與說的要求，既要認真地聆聽，又要自信地發言。課堂上，教師四次做“商量”的溫馨提示，并引起學生注意，領悟本次交際的要領。四、以生活為依托，創設貼近生活的情境，強化能力，讓學生會說在課堂中，教師創設貼近學生生活實際的情境，使學生入情入境，這樣他們的語言就會是真正的交際語言，口語交際就能真正從課堂回歸于生活。當學生掌握了“用商量的語氣”、“把想法說清楚”的方法后，教師創設特定的生活情境，讓學生與同桌合作選擇感興趣的話題進行情境表演。在商量課例中，“忘記帶毛筆了，想向同桌借”、“爸爸晚上很喜歡玩手機，想和他商量一下，可不可以少玩一會兒手機，多陪自己看書”等，這些生動的情境都是學生在生活中經常碰到的，在此情境中練習商量，自然會興趣盎然、無拘無束，這也內化了學生從課堂與教材情境中學到的商量方法。這就真實而有趣地為學生提供了一個讓他們“得法于課內，得益于課外”的平臺。在商量一課的最后一個環節，教師通過回顧故事，讓小老師教教老虎該怎樣與大象商量，進一步鞏固了“商量”的要點。最后老師總結，在跟別人商量事情時，一定要用商量的語氣，把想法說清楚。在口語交際課堂中，教師應該根據交際話題、教學目標創設合適的交際情境，將口語交際內容與生活及學生的交際經驗建立聯系，激發學