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船長教學方案及課后反思 教學設計： 一.復習導入，再入情境 同學們，通過上一堂課的學習，我們知道1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的英吉利海峽上，發生了一場可怕的事。到底發生了怎樣的故事呢？在這個故事中，讓我們看到了一位怎樣的船長？ 這是一名的船長。（忠于職守、以身殉職、臨危不懼、舍己救人、指揮有方、沉著鎮定） 通過創設情景，讓學生想象畫面，為學習課文奠定了一個情感的基調。 二.感悟船長，品析詞句。 同學們，你們有的人對船長忠于職守感受深刻，有的人對舍己救人感受深刻，有的人對沉著鎮定感受深刻。再讀課文，看看課文的字里行間，哪些寫船長的句子，給你留下深刻的印象。 1.默讀328小節，找出自己感動的語句并寫下理由。（學生合作討論） 2.重點詞句品析。 （1）出示：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。 圖文結合，討論交流，理解哈爾威船長的“沉著鎮定”。 他真的把每個人都考慮到了嗎？結合數字60、61，引導學生思考。 他把自己給忘了，面對災難，他早已把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質啊！ 學生合作討論問題，哈爾威船長下達了哪些不同的命令？當時的情形如何？結果又怎樣？從中體會到船長的哪些品質？ 輪船被撞，乘客奔出甲板的時候大家安靜，注意聽命令！ 乘客混亂，不可開交哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！ 救援工作順利進行的時候快救克萊芒！ 輪船即將沉沒動作再快點！ （2）出示：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。” 討論理解：為什么沒有違抗他地意志呢？ 這偉大的靈魂指的是什么？ 讓我們回顧一下救援的全過程，哈爾威船長的偉大體現在哪些地方呢？ 3.指導學生朗讀。對哈爾威船長的命令應讀得凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。 4.指名分角色朗讀。 通過自讀自悟，交流合作，體現了學生的充分自主，合作探究，引發學生思維的碰撞，提高了學生學習的能力。 過渡：分鐘很快過去了，乘客和船員們得救了。船長哈爾威選擇了什么？ 三.辯論探究升華課文 1、船長其實有逃生的可能，他為什么要選擇與“諾曼底”號一起沉入大海？你覺得值嗎？ 2、“哪個男人敢走在前面，你就開槍打死他。”船長真的會命令開槍嗎？ 四.心靈碰撞，迸發情感。 課文中沒有一句贊美船長的話，但我們卻感受到了他的偉大、堅強和英雄本色：大難臨頭，他毫無懼色，危在旦夕，他視死如歸，這是一個多么偉大的船長啊！ 面對這悲壯的一幕，如果你就是被救的船員或乘客會對船長說些什么？ 哈爾威船長走了，他沒有留下什么豪言壯語，但我們對哈爾威船長形象有什么樣的看法呢？面臨困境時，我們應該怎樣做？（學生課堂交流，各抒己見） 五、生齊讀課文最后三個自然段，師總結并板書：真正的英雄。 六、布置作業： 1、背誦課文最后三個自然段，讓哈爾威船長的高大形象永遠定格在我們的腦海里，激

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