海水的運動之洋流教學設計一、設計思想1.本節課設置了一個情境，即坐船跨海游學，通過這個游學過程將洋流對人類活動的三個方面的影響串聯起來。2.在教學過程中，以新課程標準的理念為依據，尋找本課的最佳切入點，運用由淺入深，由易到難的遞進設計思想，采取合作學習、自主展示，問題討論法將教材的知識情景化、直觀化的展現。3.聯系生活實際，學習對生活有用的地理。從日常生活中的現象出發，引出相應的理論知識點，然后運用所學的理論知識點去理解地理原理，最后用所學的地理原理去解決解決實際問題，從而發展學生解決實際問題的能力。4.在教師預設問題和活動的引領下，指導學生進行自主、合作、探究學習，從而幫助學生主動建構知識，解決問題。二、課標要求與分析【課標要求】運用圖表等資料，說明洋流對人類活動的影響。【課標分析】即要求學生依據世界洋流分布圖，結合材料、事例進行分析，以此說明洋流對人類活動的影響。三、學情分析學生學習了水循環，了解到地球上的水體處于動態平衡中，對于學習海水的運動有一定的幫助。我校高一學生的地理基礎知識較弱，初中學過的地理知識多遺忘了；但高一學生正處于成長階段，好奇心強，探究欲旺盛，學習興趣濃厚，已有一定的知識儲備和分析概括能力；且經過一段時間的地理學習能力的訓練，大部分學生的讀圖能力已有所加強。另外，隨著現代信息技術的發展與普及，他們對現實生活中的方方面面已有較多的關注。四、教學目標【人地協調觀】理解洋流運動的規律并尊重規律，樹立人與自然和諧發展的觀念。【綜合思維】通過對比波浪和潮汐，能分析歸納出洋流的概念；能說出洋流的主要成因；能理解并掌握洋流對人類活動的影響。【區域認知】理解洋流在空間上和時間上的運動特點。能從空間和時間角度分析洋流對人類活動的影響。【地理實踐力】能通過查閱資料分析歸納洋流的定義。能根據洋流分布圖設計航線。五、教學重難點1.洋流的概念；2.運用資料和圖表，用辯證的觀點看待洋流對人類活動的影響。六、教學方法 情境創設法、小組合作探究等。七、教學手段 多媒體輔助課件八、課前準備 作分組指導，將全班分為若干小組。前一節課完成導學案。九、課堂系統（一）教學設計教學內容教學環節教學活動設計意圖教師活動學生活動1.創設情景新課導入創設航海游學活動情境，提出問題：1.航線如何設計2.航行時可能會遇到哪些困難3.航行途中可能會看到哪些自然現象回答問題激發學生學習興趣和熱情。2.啟發學生生成洋流概念教授新課1.推進情境，船只準備好，卻看到潮汐和海浪的洶涌。提出問題：海洋有柔和的一面嗎？（學生回答后）2.再提問：洋流和潮汐海浪有何不同之處？觀察三種海水運用形式，并說出洋流與潮汐和海浪的不同之處，得出洋流的概念。通過對比分析三種海水運動形式，培養學生觀察能力、分析歸納能力和綜合思維能力。3.洋流對航行的影響教授新課1. 課件展示，推進情境。路線如何設計以及航行不久后出現海霧。2.聆聽學生講解。3.引導提點。1.小組代表上臺展示路線并說明設計意圖。2.依據情境逐步分析講解航行中出現的現象。3.學生評價并總結洋流對航行的影響。培養學生獲取信息、描述地理現象形成過程、探究問題的能力。培養學生的地理實踐力。4.洋流對海洋生物資源分布的影響教授新課1.課件展示，推進情境。看到雀躍的魚群。2聆聽學生講解。3.引導提點。1.分析漁場形成原因。2.上臺找出可能形成漁場的地區。3.學生評價并總結。培養學生運用知識解決問題的能力。5.洋流對污染物的影響教授新課1.課件展示，推進情境。去加拿大吃三文魚。2.聆聽學生講解。3.引導提點。1.思考并回答三文魚含核輻射的原因。2.總結洋流對污染物的影響。培養學生質疑問題能力，深化對地理現象發展過程的認識。6.課堂總結總結歸納1.課件展示，推進情境。航行結束反思總結。2.聆聽學生講解。3.引導提點。1.學生畫思維導圖并總結本節課知識點。2.學生互評。檢測本節課學習情況，加深對知識的理解記憶7.課后探究課后練習何為暖流何為寒流？寒流的溫