再塑生命的人教案 再塑生命的人出自19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家海倫凱勒。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。以下是的再塑生命的人的教案，希望對(duì)大家有所幫助 【教學(xué)目標(biāo)】 1.理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。 2.自由誦讀，揣摩語(yǔ)句分析人物形象，掌握主旨。 3.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù);體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn);梳理再塑生命的歷程。 2.深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。 【學(xué)情分析】 七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，剛從小學(xué)升上來(lái)很難一下子過(guò)渡到初中的思維，課外閱讀知識(shí)面窄，沒(méi)有學(xué)生會(huì)主動(dòng)去涉獵名著、文學(xué)知識(shí)，沒(méi)有閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣，也沒(méi)有寫(xiě)讀書(shū)筆記、摘抄的好習(xí)慣。這篇課文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主思維的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，能夠體會(huì)到課文所蘊(yùn)含的思想感情，學(xué)后能夠有所感悟。 【課時(shí)分配】 1課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)耄螒蛞螅和乐g合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)一個(gè)字，計(jì)算成功率;做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。 同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，我們便來(lái)共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生，讓我們一起走進(jìn)海倫?凱勒的心靈世界。 二、理清“重塑生命”的歷程 整體感知：朗讀課文，注意：朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理，然后試著完成下列任務(wù)： 1.復(fù)述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事? 明確：主要寫(xiě)了老師教我認(rèn)識(shí)具體事物和文字。 2.從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來(lái)之前的狀況的語(yǔ)句，摘錄下來(lái)讀一讀。 3.研讀賞析：理清“再塑生命”的歷程：(用自己的話進(jìn)行概括) 生命的原貌：我的生命_(像大霧中的航船，課文第4自然段) 海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!” 光輝的起點(diǎn)：_(相識(shí)，課文第5自然段) 幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_(文字，課文第13自然段) 莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì)兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞。對(duì)于盲聾啞的海倫，要教她知識(shí)，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛(ài)孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認(rèn)識(shí)了事物又掌握了文字。 從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。可見(jiàn)老師的教學(xué)方法好，教學(xué)效果顯著。 小結(jié)：從小生活在黑暗之中，沒(méi)有任何光明的生活，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。 三、領(lǐng)略“再塑生命”的藝術(shù) 圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題。 1.海倫?凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮?莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響? 1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫?凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子中，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人安妮?莎莉文老師。” 2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的? 文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫?凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。 3.賞讀課文：用“我喜歡文中的_，因?yàn)開(kāi)”的形式說(shuō)話，品析文中的人物形象。提示：喜歡海倫，因?yàn)樗趭^好學(xué)、身殘志堅(jiān)、聰明睿智、熱愛(ài)生活 喜歡莎莉文，因?yàn)樗挥袗?ài)心，教學(xué)藝術(shù)高明，善于因勢(shì)利導(dǎo) 4.課堂探究：應(yīng)該如何理解題目中的“再塑生命”?(抓住重點(diǎn)句子)表達(dá)了作者怎樣的感情? 學(xué)生討論后回答，教師可適當(dāng)講解： “再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的“光明”一詞是用其比喻義)。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。 5.討論交流：文中莎莉文老師對(duì)海倫的教育方式，你特別欣賞哪些?請(qǐng)舉例說(shuō)明。再舉一兩個(gè)你自己的老師(也像莎莉文一樣注意教育方式)，使你豁然開(kāi)朗的例子。 結(jié)束語(yǔ)： 本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫?凱