4.2 光的反射 教學內容課題名稱光的反射學科物理總課時數1課時教學分析教材分析教材地位分析：光的反射這一節課是該章教學的重點，同時又是下一節平面鏡成像的理論依據，探究實驗的設計是學生第一次較完整的“進入角色”，引導好該探究實驗，對今后探究課的開展奠定了良好的基礎。編者的意圖和特點：通過光的反射的學習，除了使學生獲得知識本身之外，更重要的是學習研究新問題的方法，鍛煉學生設計數據表格和處理數據的方法和能力，為終身學習能力的培養奠定基礎。該節課將老教材中的演示實驗改為探究實驗，實驗內容雖然未變，但方法的變化為學生的學習提供更廣闊的空間，貫徹了新教材的理念。學生情況分析：八年級學生對剛剛開設的物理學科極其感興趣，在他們的頭腦中有問不完的為什么，對生活中跟光有關的現象很熟悉，但多數學生是知其然而不知其所以然，我們要通過巧妙設問引導并激發學生的積極性。但由于初學物理沒有養成良好的學習物理的習慣，尤其是良好的實驗習慣，教師一定要注意引導。教學目標知識目標：了解反射現象；認識光反射的規律；理解反射現象中的光路可逆性；了解鏡面反射和漫反射。過程與方法：通過實驗，觀察光的反射現象；體驗和感悟我們是如何看見不發光的物體的；經歷探究“光反射的規律”，初步經歷探究過程。情感態度與價值觀：在探究過程中培養學生的科學態度；聯系實際，提高學科技術在日常生活中的應用；鼓勵學生積極參與探究活動。教學重點總結光反射的規律即光的反射定律教學難點1、反射定律中的“三線共面”；2、反射現象的光路可逆性；3、漫反射也遵循光的反射定律。教學準備教具學具補充材料教具與學具：激光演示儀，平面鏡，玻璃板（2塊），激光燈，毛玻璃板，紙板，織毛衣針（4-5根），煙霧箱，二、補充材料：凹面鏡成像規律 凹面鏡的成像規律類似與凸透鏡的成像規律，它的兩個分界點分別是焦點f和球心o，且o到凹面鏡的距離大于f到凹面鏡的距離。當物體在球心o點以外時，像在o與f之間，呈倒立、縮小的實像；當物體在球心o和焦點f之間時，像在o點以外，呈倒立、放大的實像；當物體在焦點f以內時，像在凹面鏡的另一側，呈正立、放大的虛像。教學流程第 1 課時教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖執教者個性化調整創 造 情 景 引 入 新 課提問引入新課：1、我們為什么能看見物體？看見發光電燈和不發光的課桌有什么區別？教師總結：我們看到的不發光的物體，都是由于它的表面能反射光。如果沒有光的反射現象，世界會變成什么樣?演示實驗：煙霧箱演示光在空間的反射情況，同時介紹“一點、兩角、三線”的概念。學生各抒己見有光進入人眼電燈是光源能發光，而課桌不是光源，不能發光但它能反射光進入我們的眼睛。展開想象通過實驗創設課堂情境，引出光的反射定義突出光的反射的重要性和普遍性。探 究 過 程1、引導學生提出問題：（對學生提出的問題歸納、總結，找出有代表性的進行研究）2、設計實驗用寬透明膠帶紙將兩塊玻璃板粘在一起，在正面貼上白紙，立在平面鏡上，用激光燈沿玻璃板的表面照射到平面鏡上，在另一塊玻璃板上能看到反射光。學生思考，提出問題學生提出設計方案，并對各方案的可行性加以說明，給予合理、可行的方案以肯定和鼓勵。培養學生獨立思考提出問題的能力、動手操作能力、合作精神、處理數據的能力、歸納總結能力3、進行實驗探 究 過 程由于上面設計的實驗操作不方便，只限于演示“三線共面”，故該用激光演示儀演示角度關系。轉動轉盤多次改變入射角的度數，觀察并記錄兩角的讀數。 用上面設計的實驗按教材的說明研究共面關系4、得出結論5、歸納、總結得出光的反射規律（強調反射與入射的因果關系，切莫弄顛倒）學生積極參與實驗（激光演示儀調節好以后，選擇不同的學生上臺操作）學生記錄數據兩個學生配合操作學生分析表格得出結論學生齊讀光的反射規律并速記培養學生獨立思考提出問題的能力、動手操作能力、合作精神、處理數據的能力、歸納總結能力6、用平面鏡和毛玻璃片在激光演示儀上分別演示鏡面反射和漫反射，并用紙板和毛衣針解釋漫反射的成因。學生觀察現象，區別兩種反射，讓學生了解到自然界中的物體大多數發生的都是漫反射。培養觀察能力鞏固提高例1、臺球神童丁俊暉的絕技“勾球”，就是