高中化學論文：高中化學概念教學思路初探摘要 概念教學是高中化學教學的一個重點，同時也是教學中的難點。如何理解概念教學的重要性并探索高中化學教學中概念教學思路，使之形成一套完整的教學模式，是高中化學教師需要認真思考的問題。關鍵詞 高中化學 概念教學 思路概念是化學知識的重要組成部分，概念教學既是化學教學基礎，又是化學教學得以升華的前提。在高中化學教材中，涉及到的概念較多，以概念形成的問題和以概念引申而形成的問題較多，這就需要化學教師對此有足夠的重視，也需要化學教師認真研究概念教學的方法和思路。一、認識概念教學1.強化概念教學的必要性（1）從化學教學的角度理解概念教學是化學教學的基礎，概念的學習是化學學習的前提；概念教學又是培養學生思維的基礎。強化概念教學對化學教學而言，意義重大。（2）從學生的認知角度理解高中學生有較強的求知欲，他們對化學實驗感興趣，熱愛化學的同學喜歡在探究化學實驗中享受樂趣，不熱愛化學的同學也喜歡在感知實驗的過程中享受樂趣。反之，概念的理解較為抽象和枯燥，他們就會重彼輕此，因此強化概念教學是矯正學生學習化學偏差的一個重要手段。（3）從教學的角度理解概念教學是化學教學的基礎，但因為其抽象性和發揮有限性，使高中化學教學中的概念教學方式單一，課堂枯燥乏味，因此必須強化概念教學，改進概念教學的方法，才能有效地提高化學教學的效果。2.概念教學定位概念教學就是針對教材所涉及到的概念而進行教學的一種方式。它屬于化學教學的范疇，是對化學教學中基礎教學的一種探索。概念教學包含了對概念內涵的理解，對概念要素的分析，對概念形成的研究，對概念作用的把握等。3.概念教學的作用（1）高中化學概念教學是化學基礎知識的重要組成部分化學基礎知識包括概念、公式、規律等，其中化學概念不僅是化學基礎知識的重要組成部分，也是學習其他知識的基礎。學生掌握基礎知識的過程，實際上就是掌握概念并運用概念進行判斷和推理的過程。化學中的問題和思想是建立在化學概念基礎上了，學生只要有了化學概念知識，就會有較高的運算和解題技能。（2）高中化學概念教學是發展思維，培養化學能力的重要手段概念是思維的重要形式，也是判斷和推理的起點，沒有正確的概念就不會有正確的判斷和推理，因此，從這個意義上說，化學概念教學就是培養學生邏輯思維能力的一個重要手段。只要學生擁有了清晰的概念理解就會對問題的解決有了清晰的思路。二、高中化學概念教學思路1.以建構為基礎，以學生的認知為前提設計教學思路（1）理論支撐新理念認為，學生是課堂學習和發展的主體，知識的建構是學生主動積極參與的過程。同時強調教學應以人為本，具體到教學過程中就是以學習主體為本，所有的知識傳授和教學設計都應該以適合學生學習為前提；建構主義理論也認為，學生的學習就是對知識進行建構的過程。因此，概念教學思路的設計時要以建構知識為基礎，以學生的已有認知為前提進行設計。（2）設計前提從化學學科教學的角度看，結合新的教學理念，可以將概念教學這樣理解，它就是引導學生進行化學學習建構，培養鍛煉學生思維的一種教學過程。這個過程的把握首先應該了解學生的已有知識框架，在學生已有知識的基礎上提出學生還需要掌握的知識要求，才能準確有效地設計出化學概念教學的思路。（3）概念教學思路分析教學內容，確定教學知識思路。首先對教學內容進行分析，并對學生所掌握的教學內容進行分析，然后確定概念教學的思路。以“氧化還原反應”為例，學生在初中化學學習中，已經知道了化學反應的四種基本類型，并了解了還原這一知識點。因此，可以將此概念教學設計為：溫習已有知識，引出認知化學反應分類標準，然后在閱讀教材的基礎上獲得概念的認識，接著從從化合價升降角度分析氧化還原反應，最后在鞏固環節中明確氧化還原反應與四種基本反應類型的關系。2.以概念間關系為線，以解決問題為綱，引導學生對概念質疑，總結（1）概念間的關系概念間的關系分析是化學概念教學中一個重要的方法，在概念教學思路的設計中，要巧妙地引出概念間的關系，并對此進行分析，引導學生把握概念間關系的過程中提出相應的質疑，從而深入掌握概念的內涵。（2）以解決問題來實踐對概念的理解概念教學的核心是對概念的理解和把握，驗證學生是否理解內涵，是否掌握概念的本質，必須通過化學實踐進行驗證，教師在課堂教學中可以通過引出材料分析、形成概念問題等方式對學生概念掌握情況進行驗證。（3）引導學生質疑引導學生質疑是概念教學中較高層面的內容，這一內容以概念內涵的掌握為前提，以概念的深入思考為依據對概念的應用層面，對概念的細節處進行深入的思考。這種思考是通向化學高水平的一種手段。（4）概念教學中的設疑技巧在教學過程的最佳處設疑。好的設疑時機能有效提高學生的學習效果。教師可以在學生學習困惑處設疑以解惑；可以在學生局限處設疑以引導學生開闊思路；可以在學生思維擴展處設疑為學生增加輔導。教學內容的梳理和教學思路的設計首先要確定教學的重點難點。而這個設計中的重難點又正好是課堂教學的重難點，學生在學習重難點時有可能出現學習不夠深入，學習無法繼續的情況，教師要準確把握這一情況，并在這種情況下引導學生質疑，從而深入把握概念的實質，了解概念的具體應用。3.以概念的內涵掌握為基礎，培養學生對概念的概括能力概念教學中，教師要引導學生通過品讀，質疑的方式深入學握概念的內涵，然后以準確的語言概括出來。學生在概念的概括過程中，教師要引導學生注意概括的嚴謹、精煉、科學的特點。并且還要引導學生把握內涵的過程中，以開闊的思路掌握內涵，即既要把握內涵，又要通過內涵擴展知識面。三、結語總之，高中化學教學中的