小學語文讀賞式教學的實踐分析 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 一、小學語文讀賞式教學 小學語文讀賞式教學，以學生的興趣為出發(fā)點，賞為媒介，讀為手段，課文為載體，綜合小學語文教學中的識字、寫作和閱讀要求，從而實現(xiàn)聽、說、讀、寫的一體化。讀賞式教學與傳統(tǒng)教學中對讀書、識字、寫作的分割講述相區(qū)別，注重學生對于課文的體驗與感悟，培養(yǎng)學習自主性。 二、小學語文讀賞式教學的重要意義 1.培養(yǎng)學生學習興趣、激發(fā)學習欲望 教學 過程中巧妙運用質(zhì)疑，可以激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生主動學習的動力。學生在質(zhì)疑的過程中，必然經(jīng)歷仔細閱讀，認真思考，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中鍛煉自主思維能力，在發(fā)現(xiàn)問題之后產(chǎn)生解決該問題或求證觀點的學習欲望，或去向教師征詢，從而形成融洽的師生共同學習探討氛圍，或者自己查閱資料、詢問他人，在這些過程中，不斷加深自己對問題的理解，對課文的感悟。讀賞式教學由于其教學模式的非傳統(tǒng)性，可以通過一些分角色朗讀課文活動或男女同學競賽等方式，滿足小學生好奇、好勝、樂于表現(xiàn)天性的同時，又帶動了小學生的學習興趣，促進了學生之間的合作。 2.提高學生基礎知識水平 讀賞式教學重視學生基礎知識的掌握，在字詞的掌握上，不局限于對字形與字音的掌握，還有字義的要求，這種注重字義的教學讓小學生不輕易混淆同音字與形近字。通過讓學生領悟規(guī)律，方法來鞏固基礎知識。多樣性的教學模式在提高學生參與度的同時加深了他們對基礎知識的認識與記憶，因為這種方式加大了學生對所學詞匯的實際運用，比如組詞，造句或閱讀。知識的積累對于語文的學習具有重要意義，在讀賞式教學中，注重優(yōu)美詞句的積累是其目標之一，在學完一篇文章后，注重提醒學生們摘錄文章中或經(jīng)典或優(yōu)美的語句，久而 久之，則會形成一種主動習慣。 3.提高學生口語交際水平 在語文課堂上，提高口語水平有助于學生在生活中與他人的交流，由于讀賞式語文教學方式實現(xiàn)了聽、說、讀、寫的一體化，注重學生對文章的感悟與體驗，由此，學生每學完一篇課文，能夠?qū)ψ约旱木C合能力進行提升并得以聯(lián)系實際。教師在講述中，提出相應問題并對學生循循善誘，以引導其回答，在這個過程中，學生對對方表達語言的分析能力與自我意見的表達能力都得到提升。口語交際水平的提高有助于學生健康正常的同學交往。 4.提高學生閱讀水平 以讀為本，學生在閱讀中逐 漸培養(yǎng)自己的思考能力，提高對文章的欣賞水平和感悟性，形成獨具特色的個人體驗。在品讀字里行間之際，體會作者語句的含義，抓住文章主旨。 三、小學語文讀賞式教學策略探究 1.實現(xiàn)教學模式多樣化 實現(xiàn)教學模式多樣化，需要教師的努力配合與促進。在平時的教學中，可以多加注意講課順序，講課方式，提問時間與內(nèi)容的合理安排，采用多種方式令學生能夠以課文所處時代與狀態(tài)進行思考，結(jié)合生活實踐，引起學習興趣。在對蘇教版三年級上冊的石榴一文進行講述時，教師可以提出問題如： “ 大家吃過石榴嗎？愛吃石榴嗎？ ” 等到小 朋友腦海中自動出現(xiàn)石榴那珍珠似的果實時，大多會回應教師的提問，此時，教師可以繼續(xù)道：“ 哪位同學上來描述一下石榴或者給大家畫出石榴來呢？ ”大多數(shù)人想到的可能是飽滿成熟的石榴果實，如果課堂上那位進行描述的同學也是這般思維，教師可以繼續(xù)誘導： “ 你們所有人都覺得石榴是這個樣子的嗎？有沒有人有不同的意見？ ” 如果有同學表述出不同的看法自然更好，如果沒有，教師可以繼續(xù)說： “ 石榴一直是紅色的嗎？最近石榴樹上掛的青色的果子不是石榴嗎？ ” 如此，一步步，循循善誘，從最初引起學生注意，到慢慢提出一些質(zhì)疑，到最終將話題導入石榴一 文的學習，讓學生帶著好奇與思考進入課文。在先進技術(shù)進入教室課堂的情況下，圖片的展示更能激發(fā)小學生的想象。 教室對教學模式的選擇要根據(jù)講述課文的類型而定，對于故事情節(jié)與角色較多的文章，可以進行分角色朗讀表演；對于結(jié)構(gòu)層次較為嚴謹?shù)奈恼拢枰⒅卣n后的內(nèi)容總結(jié)；對于優(yōu)美詩篇，何不進行一場朗誦比賽 2.合理安排閱讀內(nèi)容與閱讀課程 小學生挑選讀物的能力有限，市場書籍也是良莠不齊，因此最好是通過老師推薦閱讀。在挑選閱讀教材時，教師需要認真對待，選取有意義的，符合學生身份、年齡，難易程度適當?shù)淖x 物，在可能的情況下，對其適當修改使之更易被學生理解。閱讀一方面向?qū)W生提供著可積累的素材，另一方面又對學生語文綜合能力的提高起到重要作用，因此，學校需要重視閱讀課程的設置，將其合理安置在學期中而非假期中，可以有必讀時間、自由讀時間和半自由讀時間，這樣一來，老師也可及時幫助學生解決他們在閱讀中遇到的一些問題。 3.注重閱讀的成效反饋 注重閱讀評價和反饋，是為了讓教師更好地了解學生閱讀傾向以及在閱讀中容易遇到的問題，并在之后的授課與對課文的講解和閱讀材料的推薦與修改上做出一些適時的變動。通過學生的配合與 信息的反饋，有助于師生之間的溝通交流，有助于讀賞式教學被真正理解和接受。具體實施時，可以是教師詢問，可以是教師與學生間的平常交流，也可以是學生在教室留言處提出看法與感受 相關實踐證明，采用讀賞式教學對于小學語文的學習具有顯著作用，不僅僅是對閱讀能力的提高，整體綜合能力都有