地理教學(xué)語言的功能與特性 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 教師課前精心備課，巧妙設(shè)計(jì)的各種教學(xué)方法，最后都要通過教學(xué)語言來實(shí)現(xiàn)，教學(xué)語言運(yùn)用得好壞，直接影響到教學(xué)效果。只有了解地理教學(xué)語言的功能與特性，才能更好地掌握地理教學(xué)語言的藝術(shù)，有助于地理教學(xué)語言的訓(xùn)練，有助于不斷提高自己教學(xué)語言的水平，從而更好地為地理教學(xué)服務(wù)。 一、地理教學(xué)語言的功能 地理語言是師生之間進(jìn)行地理知識(shí)交流的工具。在教學(xué)活動(dòng)過程中，人人都能明顯地體 會(huì)到：當(dāng)學(xué)生有什么地理問題向老師提問時(shí)，學(xué)生都用言語來表達(dá)，教師也以言語作出相應(yīng)的回答；課本中的插圖、黑板旁的掛圖、影視里的鏡頭，通過發(fā)問的語言，打開學(xué)生的思維大門，激起學(xué)生智慧的火花；通過分析說明的語言，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的殿堂、了解科學(xué)迷宮；也通過語言的感染，激起學(xué)生心中的波瀾，回味無窮。地理教學(xué)工作，所要完成的思想教育、地理知識(shí)傳授、地理技能培養(yǎng)三大任務(wù)，正是師生之間所進(jìn)行的一種知識(shí)、情感、思維等方面的交流活動(dòng)，離開地理語言是根本無法完成的。 地理語言不僅是師生之間進(jìn)行知識(shí)交流的工具，也是我們 進(jìn)行地理思維活動(dòng)的武器。當(dāng)老師或同學(xué)有什么地理問題要思考的時(shí)候，我們都是用地理語言來思維，特別是當(dāng)我們考慮到十分繁雜、難懂的問題時(shí)，甚至?xí)舐暤卣f出話來，離開語言這一武器，我們的地理抽象概括只是隱隱約約的意念，無法捉摸，轉(zhuǎn)瞬即逝，更無法進(jìn)一步進(jìn)行地理思維的判斷和推理。 綜上所述，語言是人類最重要的知識(shí)交流工具和思維活動(dòng)武器。教學(xué)語言具有特殊意義：它是開啟知識(shí)大門、傳遞先人智慧的重要手段；也是交流師生情感、陶冶思想情操的重要方式；同時(shí)，教學(xué)語言又是地理思維訓(xùn)練、地理技能培養(yǎng)的重要工具。 二 、地理教學(xué)語言的特性 （一）語言寓含教育性 學(xué)校教育，教學(xué)為本，德育為首。而愛國主義教育始終是中學(xué)教育工作的主旋律，也是各個(gè)學(xué)科的共同職責(zé)。地理學(xué)科，無論是初中地理，還是高中地理，都有相當(dāng)大的篇幅闡述我國的基本國情。地理教學(xué)應(yīng)用客觀、辯證的語言，評(píng)價(jià)我國自然和經(jīng)濟(jì)方面的優(yōu)缺點(diǎn)。在優(yōu)越的一面點(diǎn)燃學(xué)生的愛國火花，激發(fā)愛國熱情，培養(yǎng)民族自豪感；在不足的一面，增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感、使命感和責(zé)任感。 地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，思想教育寓于教材中，要求教師要善于發(fā)現(xiàn)，善于組織語言，進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，從而 達(dá)到良好的教育效果。如在講青藏地區(qū)時(shí)，可能首先留給學(xué)生深刻印象的景觀是：地高天寒、空氣稀薄、寒漠廣布、人煙稀少等不利的一面。為此，要讓學(xué)生通過分析青藏高原地勢(shì)高，云量少、晴天多、日照好，來認(rèn)識(shí)這里是我國太陽能最豐富的地區(qū)，太陽能的利用前景非常廣闊；這里綠色植物光合作用強(qiáng)，制造的有機(jī)物質(zhì)多；這里白天氣溫高，利于植物生長(zhǎng)，積累養(yǎng)分，而夜晚氣溫低，植物呼吸作用弱，消耗少。在這種有利于營養(yǎng)物質(zhì)的創(chuàng)造和積累的氣候條件下，青藏高原的小麥穗大、粒飽、產(chǎn)量高；水果個(gè)大、色艷、質(zhì)脆、味甜；牧草富營養(yǎng)、牛羊肥又壯。通過這些語言 分析，就把學(xué)生熱愛青藏、建設(shè)青藏、保衛(wèi)青藏的情感調(diào)動(dòng)起來，從而使愛國主義精神在熱愛青藏的山山水水上得到具體體現(xiàn)。通過中學(xué)地理教學(xué)語言，不但可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，還可以進(jìn)行國情國策教育、辯證唯物主義與歷史唯物主義等其他方面的教育。 （二）語言要有針對(duì)性、啟發(fā)性 高、低年級(jí)的學(xué)生，由于存在著年齡的差別、知識(shí)水平的差異，因此，對(duì)待他們的教學(xué)語言應(yīng)有所區(qū)別：對(duì)低年級(jí)學(xué)生的語言，要親切，語調(diào)適當(dāng)慢些，要講得細(xì)致，重點(diǎn)反復(fù)，難點(diǎn)深入淺出；高年級(jí)學(xué)生就不能像 “ 母親喂小孩 ”式的教學(xué)，語言力求精辟、 簡(jiǎn)練，指導(dǎo)他們利用規(guī)律，尋找知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。例如：海陸溫度變化不同的道理，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，側(cè)重于感覺認(rèn)識(shí)。不妨從他們游泳時(shí)的感覺問起：當(dāng)天氣特別熱的時(shí)候，跳入水中感覺如何？（涼快！）當(dāng)你在水中游了一會(huì)兒，突然下雨了，天也冷了，而你泡在水中感覺如何？（溫暖！）從而使他們領(lǐng)悟出水陸溫度變化不同的道理。而對(duì)高年級(jí)學(xué)生則側(cè)重于理性認(rèn)識(shí)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用他們學(xué)過的理化知識(shí)，提出 “ 熱容量大小不同 ” ， “ 熱傳導(dǎo)方式不同 ” 的概念，讓學(xué)生進(jìn)行思考，使知識(shí)具有一定深度，引發(fā)高年級(jí)學(xué)生更高的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。 從上述具有針對(duì)性的兩種不同的教學(xué)方法，可明顯看出教學(xué)語言應(yīng)富有啟發(fā)性。通過老師的發(fā)問、引導(dǎo)，再經(jīng)過學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去思考、分析問題，最后解決問題，從而獲得新的知識(shí)。啟發(fā)性教法對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)，有著不可忽視的作用，在教學(xué)上的運(yùn)用往往會(huì)取得事半功倍的效果。 （三）語言要有生動(dòng)性 首先，教學(xué)語言要體現(xiàn)出所教內(nèi)容的情感。為此，先要鉆研教材，領(lǐng)略出其中的情感，在講話時(shí)，讓其自然地流露出來。教材內(nèi)容再豐富，如果沒有領(lǐng)略出情感，詩句、語句再美，也是枉然的。其次，言語音量要適當(dāng)，速度 應(yīng)緩急有變。人的聽覺刺激頻率有一定范圍要求，音量過低，聽者覺得費(fèi)力，不能刺激聽覺，使學(xué)生處于抑制狀態(tài)，甚至打起瞌睡；反過來，音量過高，聽覺產(chǎn)生興奮，較長(zhǎng)時(shí)間刺激下，也會(huì)產(chǎn)生疲勞感。所以，教學(xué)中教師不但要注意音量適當(dāng)，也要注意語言有急緩變化。當(dāng)然，語言的速度要根據(jù)所教內(nèi)容而定，該快則快，該慢則慢，讓內(nèi)容的情感得到自然的表達(dá)。 語言的生動(dòng)，單是注意以上的兩點(diǎn)，念念教材、書本的語句，有時(shí)顯得不夠。教師要做到語言生動(dòng)，還要結(jié)合多種形式的教學(xué)：如朗讀詩句，吟唱歌劇，貼切的描述，形象的比喻，模擬的表演等等，都 可以增加語言的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：關(guān)于我國季風(fēng)方向的識(shí)記，可帶領(lǐng)全班同學(xué)唱起熟悉的我家住在黃土高坡，不但可以從“ 不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng) ” 的歌詞中領(lǐng)略中國的季風(fēng)，而且能從優(yōu)美的歌聲中得到無比的樂趣，使緊張的學(xué)習(xí)氣氛，得到片刻的松弛。 總之，每一位教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)語言的功能，意識(shí)到教學(xué)語言的巨大作用，深刻地了解語言特性，在講臺(tái)上，充分顯示出自己的語言才能。愿我們老師的教學(xué)語言，就像