淺談小學英語的情境教學 摘 要：情境教學，是指教師從教學的實際需要出發，按照教學內容和知識點創建具有感情色彩的具體場景或氛圍的教學方式。將情境教學有機地運用到小學英語課堂之中，能夠有效激發學生的學習積極性和熱情，從而喚起他們的情感共鳴，進而提高其語言的運用能力，從而達到提高教學效率的目的。 關鍵詞：小學英語；情境教學；教學方法 由于小學生的性格特征，他們在對新鮮事物的接受和理解上大多傾向于模仿，生動形象地接受。根據這個特點，小學英語教師可以通過教學情境創設的方式將呆板甚至枯燥的課本知識有機融入富有真實色彩的場景中，讓學生在身臨其境的感知中進行多重感官刺激，從而激發他們的學習興趣，并且達到思維、記憶和理解能力的提高，有效地提升學習質量。 一、實物創設生動情境 因為小學生的形象思維活躍度較高，所以他們愿意通過自己的感官進行新事物的直接體驗，知識的學習也是如此。依據他們的這個性格特點，教師就可以通過實物教學實現語境的創設，從而有效地吸引學生的注意力，讓學生在多重感官的刺激中進行知識的接受。 比如，在一年級進行“Unit 7 Fruit”的教學時，教師可以在講臺上放置各種水果，請一名學生到講臺上，模仿課本中的內容閉上眼睛，然后拿走一只水果后再讓學生睜開眼睛，詢問“Whats missing？”這樣的形象內容可以充分提高學生的參與熱情和學習主動性，讓他們在看得見、聽得清、摸得到的情境中進行知識的學習，從而積累能力，提升思維，對激發他們學習的興趣，營造活躍的課堂氛圍也有著重要的作用。 二、表演創設真實情境 教師通過角色表演的形式，將語言、聲音和動作融為一體而創設特定的語言環境，不僅可以滿足小學生的自我表現欲望，而且還可以讓他們在身臨其境中提高想象力和創造力，進而提高學習英語的效率。比如，在二年級的“Unit 5 Streets”教?W中，教師可以創設一個大街上的情境，讓學生通過英語進行問路和打招呼，從而進行語言的學習。這個時候，學生如果還能搭配上夸張的動作，讓表演顯得惟妙惟肖，更能獲得學生的喜愛和支持。 教師可以讓學生進行分組表演，鼓勵每個學生都參與到情境表演中。這不僅可以有效地通過課堂的輕松、活躍氛圍感染每位學生，甚至還可以引領那些性格內向，不愛與人交流的學生也樂于參與。這樣，角色表演將課堂變成了進行英語交往的場所，讓學生在表演中積極有效地學習英語。 三、游戲創設趣味情境 由于英語的某些知識具有抽象性，會導致小學生在學習的過程中因為枯燥而失去興趣。對于這一點，教師可以將英語中抽象的語言現象和學生喜歡且趣味性強的游戲進行結合，為學生營造輕松的課堂學習氣氛，從而提高學生參與課堂活動的熱情，提高英語教學效率。 比如，在學習關于數字的英語單詞時，教師可以通過“隨機報數”的游戲進行情境創設。教師選取教室某行或某列的學生，然后按座位順序讓他們在心中熟記自己所代表的數字。游戲時，如果教師說“五”，那么坐在第五排的學生立刻站起來報數“five”。如果超過五秒沒能回答上來，則要接受“懲罰”，讓這個學生為大家唱一首英語歌。這樣，學生在充滿刺激和歡樂的游戲中有效地掌握了所學的單詞，也激發了學習的興趣，課堂效率大大增加。 四、媒體創設感官情境 有的英語教學內容，由于無法通過情境的創設在課堂上進行表演或展示，那么教師就可以充分利用多媒體這一教學工具為學生創設耳目一新的英語交際情境。另外，利用多媒體形象逼真、形象生動、圖文并茂的特點，可以有效符合小學生好奇心強，喜歡追求新鮮事物刺激的特點。 例如，在進行二年級“Unit 6 Beijing”的教學中，教師可以通過多媒體演示北京的風景視頻和照片，讓學生在多媒體中找到自己熟悉的地方，進而學習相應的英語單詞。比如，教師出示一張天安門的照片，讓學生說出單詞“Tiananmen square”，而頤和園的照片展示則要求學生說出“the Summer Palace”。由于多媒體可以將一些內容比較單調和枯燥的知識和內容進行場景的營造，使教學內容變得更加生動、形象且具體，可以在很大程度上激發學生的好奇心和學習興趣，充分調動他們英語學習的熱情。 總之，英語的教學最重要的是語言能力的培養。利用情境教學，教師能夠很好地幫助學生在興趣的引領下培養他們的語言能力。所以，教師應當科學有效地通過多種手段進行情境的創設，讓學生擁有身臨其境地在英語世界中的感覺，從而在輕松、愉快中學習，有效提高英語教學的質量和效率。 參考文獻： 1趙良叢.淺談小學英語情景教學J.學周刊b版，2012（11）. 2陳艷.用