對待經典音樂，我們應該從審美開始近年來，大街小巷里的孩子們唱著兩只蝴蝶、大花轎、老鼠愛大米等一系列的流行歌曲。對于這種現象很多人認為：現有的音樂教材已經過時了，應該淘汰它。我們應該承認，流行音樂以其簡單的旋律、朗朗上口的歌詞贏得了現代人的喜愛和認可，其中也不乏優秀的經典之作，如校園多美好、天地在我心、外婆的澎湖灣、讓世界充滿愛。這些歌曲無論歌詞、旋律、思想意義各方面都得到了人們的認可，深得人心。而我們的教材中，讓我們蕩起雙槳、賣報歌這些經典的老歌伴隨了多少人的成長，現在聽起來，它們依然那么動聽，依然能激起我們心中的漣漪，可為什么我們的孩子卻偏偏不喜歡呢？旋律不優美嗎？它們已經過時了嗎？它們已不該被稱作經典了嗎？我想：不是！是我們的教育出了問題！作為音樂教育工作者應該如何去對待這些經典呢？經典之所以成為經典，必定有其動人之處，但我們不得不痛心地說，經典歌曲有其生存的特定的時代、環境、社會背景。改革開放以來的二十多年，社會發生了翻天覆地的變化，那些特定時代、特定的環境距離我們已經很遠了，我們的孩子對于這些已經是一片茫然，他們無從了解這些特定時代所特有的氣息，也就根本無法體會到這些作品的情感，他們像捧著天書一般面對這些經典。拋卻它們嗎？作為從事音樂的人們來說，這會是剖心剮骨般的疼痛，畢竟它們是我們中華民族優秀的文化積淀，是我們的祖先、先輩們留給我們的寶貴遺產。既然“拋卻”不可能，我們只有昂起頭去繼承、去發揚，這個責任就落在了我們的肩上！作為音樂教育工作者究竟該怎樣繼承發揚“經典”呢？途徑是多方面的，但課堂教學是教育的主渠道，我們還是應該把目光聚集在課堂上。音樂課堂教學是老師與學生共同完成的知識技能的訓練和掌握的過程。在這個過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現的是對藝術的美的意識的教育，也就是我們通常所說的審美教育。對于經典，我們更應該從審美開始。一、創設情境創設情境即根據音樂作品的風格、情緒和內容，創設相應的情景。創設情境的手段是多種多樣的，可以講故事、觀看音像資料、即興表演等。通過情境的創設，學生的視覺和聽覺被調動起來，達到如臨其境、如見其景，置身于情境之中的地步。恰當地創設情境還可以營造與音樂作品相適應的氣氛，對學生的心理及情感會產生深刻的影響，有利于幫助學生更好地感知、理解音樂作品，激發學生的興趣和欲望。例如賣報歌一課，這首歌反映的是二十世紀二三十年代的舊中國，那段滿目瘡痍、飽含血淚的屈辱、苦難的歷史，離我們現代化的社會似乎已經很遙遠了。作為成年人的我們，幼年時代還曾受到那段歷史余波的影響，在我們的腦海中還殘留著童年時代辛酸的回憶，成年后的我們還可能常常去回憶。可充分地享受了改革春風的孩子們對那段歷史卻毫無知覺，勢必會影響到他們對歌曲情感的把握。怎么辦？這時我們可以創設一個情境，先觀看一段錄像，從視覺上給學生一個感性認識，然后講報童的故事引入歌曲，這樣用視覺補充了聽覺無法得到的情感。創設情境應該因課而異，賣報歌適合利用觀看音像的方法，有的歌曲就比較適于即興表演的方法，不能千篇一律。二、用心聆聽、體會情感音樂是聽覺的藝術。音樂傳入人的耳膜，刺激大腦中樞神經，能夠使人體分泌多種有益的生化物質，從而達到凈化心靈，陶冶性情的作用。在教學中，必須培養學生對音樂作品的節奏、旋律、和聲、速度、力度、調式、肢體等各個基本要素具有敏銳的感知能力，通過不斷的實踐和體驗，逐步感受音樂作品的情感內涵，使轉瞬即逝的音樂給他們留下鮮明而又深刻的印象。音樂是抽象的藝術，但并不是說音樂是不可感知的，它可以通過各種音樂要素使模糊的東西具體化和造型化。貝多芬說：“音樂不在譜子上，而在譜子之間。”因此，在音樂課堂教學中，不能讓學生的歌唱與欣賞機械地束縛在音符上，而是要通過聆聽音樂，引導受教育者感受音樂的基本要素，即節奏、速度、音高、力度等在表現音樂情感中的作用，完整地理解作品的思想感情和音樂形象，從而激發學生的學習興趣，幫助受教育者體會、表現音樂，最終達到音樂審美教育的目的。因此，在教學中我們要善于利用一切手段讓學生體會歌曲的情緒、情感、意境。如愉快的夢一課，老師可以先讓學生按節拍律動搖晃身體來感受歌曲68節拍搖籃般的感覺，隨后可以讓學生閉上眼睛聽音樂，想一想那夢中綠色的海面、美麗的夜空、神奇的椰子島上快樂跳舞歌唱的小矮人、在美麗的金星上看到地球上的城市閃著耀眼的光，來感受歌曲的夢境的靜謐的美，同時感覺歌曲范唱的甜美的聲音，中速稍快的速度，以及歌曲所表現出的興奮、愉快的情緒。三、創設美的氛圍，讓學生參與其中學生通過以上兩個環節，已經對歌曲有了一些理解，老師要善于引導學生把自己內心的感受和理解表達出來，那么老師就應該創設一個適合于學生、適合于教材的美的氛圍，讓學生樂于參與其中。氛圍是指籠罩著某個場合的特殊氣氛或情調。教師和學生，作為知識的施教者和接受者，要達到教學的理想效果，必須形成一個良好的、積極有效的教學氛圍。美的課堂氛圍不應該是油畫那樣靜態的美；也不能是詩篇那樣深沉的美，當然，它更不能是長江、黃河那樣狂放、一發不可收拾的美。它應該是活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑郁，愉快而不失之松散。良好的課堂氛圍，師生雙邊關系和諧融洽、配合默契，教者情緒熱烈，學者反應積極。音樂游戲、師生接唱、賽歌表演等形式，是學生樂于參與的活動，是創設美好氛圍的良好的途徑。老師要善于運用這些方法，來建立自己美好的課堂氛圍。總之，傳統的、經典的音樂雖然不一定就符合現代社會的節拍，不一定就符合現