獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的若干思考摘要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院自身建設(shè)的一個(gè)很重要的方面，不僅影響到學(xué)生的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，也影響到獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。本文以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，堅(jiān)持將科學(xué)發(fā)展觀(guān)滲透在學(xué)風(fēng)建設(shè)具體實(shí)踐中，在探索中求發(fā)展，在實(shí)踐中求創(chuàng)新。文章指出了獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，分析了影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素，提出了作為輔導(dǎo)員應(yīng)以思想政治教育為首，從不同角度提出加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策和建議，創(chuàng)新了獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的新局面。關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)輔導(dǎo)員科學(xué)發(fā)展觀(guān)為深入貫徹中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)(中發(fā)200416號(hào))和教育部普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定文件精神，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式、性質(zhì)、目標(biāo)，全面落實(shí)黨的教育方針，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為龍頭，充分發(fā)揮思想政治教育者骨干輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)更上一層樓。一、學(xué)風(fēng)的概述所謂學(xué)風(fēng)，最早源于禮記.中庸：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”，意思是廣博地學(xué)習(xí)，詳盡地提問(wèn)，慎重地思考，清楚地辨別，切實(shí)地實(shí)行。它十分精辟地概括了學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度和規(guī)律，反映了學(xué)習(xí)的方方面面。學(xué)風(fēng)有廣義和狹義之分，廣義的學(xué)風(fēng)涵蓋學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的治校作風(fēng)、教師的治學(xué)作風(fēng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。狹義的學(xué)風(fēng)即學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，本文所指的學(xué)風(fēng)是指狹義上的學(xué)風(fēng)，它包含了以下幾方面：學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境及影響因素。1二、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題1、學(xué)習(xí)目的功利化在學(xué)風(fēng)調(diào)查中數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有78%的同學(xué)學(xué)習(xí)目的是能獲得畢業(yè)證，好找工作，有5%的同學(xué)學(xué)習(xí)目的是考研，有15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)目的是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大部分來(lái)自各省經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)或地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)富裕，家庭各方面條件優(yōu)越，大多數(shù)學(xué)生被家長(zhǎng)灌輸這樣的觀(guān)念：上大學(xué)就是為獲得文憑，就業(yè)問(wèn)題由家長(zhǎng)解決；其次學(xué)生受到社會(huì)發(fā)展的影響，如各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)腐敗及不公現(xiàn)象，這些因素使得獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變得日趨功利化。2、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，所以文化學(xué)習(xí)方面積極性不強(qiáng)，主動(dòng)性不夠，上課曠課、遲到、早退的現(xiàn)象比較多，學(xué)生寧愿曠課去參加各種文體活動(dòng)，而不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，部分同學(xué)因高考不如意，沒(méi)有考上心目中理想的大學(xué)或理想的專(zhuān)業(yè)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)與內(nèi)心期望值產(chǎn)生較大落差，不能正確認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。3、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、習(xí)慣不好大多數(shù)學(xué)生從中學(xué)“填鴨式”學(xué)習(xí)跨入大學(xué)“自主式”學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出不同的適應(yīng)性，有些同學(xué)不適應(yīng)自學(xué)性的學(xué)習(xí)，沒(méi)有了中學(xué)時(shí)外力的監(jiān)督和壓力，不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，致使成績(jī)持續(xù)下滑。反而沉醉于大學(xué)的自由，放任自己，將時(shí)間耽誤在上網(wǎng)、聊天等娛樂(lè)時(shí)間，而不是刻苦學(xué)習(xí)。還有些同學(xué)找不到有效的學(xué)習(xí)方法，雖然花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間和精力，但仍事倍功半，成績(jī)低下，產(chǎn)生自卑感。在關(guān)于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑”調(diào)查中，有57.7%學(xué)生認(rèn)為找不到有效的學(xué)習(xí)方法。4、自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生社交能力、組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，但因高考成績(jī)的差距挫傷了他們的自信心，產(chǎn)生了“能力不足、低人一等”的感覺(jué)，因而對(duì)自己的前途和未來(lái)缺乏自信心，表現(xiàn)出一定的自卑感，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。還有的學(xué)生難以承受高考一時(shí)的失敗，以逃避的方式應(yīng)對(duì)遭受的挫折，畏難情緒大，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。2三、深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)黨的十七大報(bào)告指出，在新的發(fā)展階段繼續(xù)全面建設(shè)小康社會(huì)、發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，必須堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)?？茖W(xué)發(fā)展觀(guān)不僅體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神，也體現(xiàn)了社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)的鮮明導(dǎo)向；不僅是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，也為高校樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)提供了強(qiáng)大思想武器：1、“以人為本”是學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想。這就要求我們需要本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的工作宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生成人成才，全面提高綜合素質(zhì)，提高在未來(lái)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力為總目標(biāo)。堅(jiān)持以人為本為中心，重點(diǎn)把握尊重學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，要全面細(xì)致地觀(guān)察分析每個(gè)學(xué)生，注意開(kāi)發(fā)其潛在素質(zhì)，多發(fā)掘其閃光點(diǎn)，因材施教，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境以發(fā)展學(xué)生這些積極的個(gè)性與特長(zhǎng)。2、“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”為學(xué)風(fēng)建設(shè)指明了方向。獨(dú)立學(xué)院為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，培養(yǎng)大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展；協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系、理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的比例關(guān)系，一方面不僅有特色的專(zhuān)業(yè)教學(xué)還要有良好的學(xué)習(xí)氛圍；另一方面還要讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐水平，提高學(xué)生相應(yīng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。四、加強(qiáng)和改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的建議優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都有十分重要的意義。在辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，獨(dú)立學(xué)院要形成自己的特色，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用越發(fā)顯得重要。結(jié)合學(xué)生和學(xué)院的特點(diǎn)，分析影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素，提出了輔導(dǎo)員在促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的工作策略和建議：1、加強(qiáng)思想政治教育，解決深層次問(wèn)題輔導(dǎo)員在日常工作中首先要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立奮發(fā)向上、立志成才的遠(yuǎn)大理想；對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，愛(ài)國(guó)主義教育，誠(chéng)信教育，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的使命感和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力；針對(duì)一些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等問(wèn)題，開(kāi)展單獨(dú)談話(huà)、教導(dǎo)等行之有效的思想教育工作，切實(shí)解決學(xué)生深層次的思想困惑和存在的實(shí)際問(wèn)題。2、加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，以就業(yè)指導(dǎo)為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)前在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生的心態(tài)、生活、成才需要，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化科學(xué)知識(shí)來(lái)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思想教育從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。輔導(dǎo)員應(yīng)針對(duì)學(xué)生所處的不同階段，實(shí)施循序漸進(jìn)的就業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)與緊迫感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)的針對(duì)性，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的。3、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)制度建設(shè)，強(qiáng)化三級(jí)管理學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅要有完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)制度，還要有高效的管理方法，這就要求輔導(dǎo)員調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮三級(jí)管理的作用，即：輔導(dǎo)員學(xué)生骨干學(xué)生自身。輔導(dǎo)員在面上進(jìn)行監(jiān)督，而學(xué)生骨干包括班委、黨員則在點(diǎn)上進(jìn)行督促，最后是學(xué)生的自我管理。3在管理中對(duì)于違反制度的學(xué)生要嚴(yán)格按照規(guī)定給予批評(píng)教育直至紀(jì)律處分以端正學(xué)風(fēng)。另外輔導(dǎo)員可以將學(xué)生出勤、日常表現(xiàn)和學(xué)年評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、發(fā)展黨員等直接掛鉤，加強(qiáng)對(duì)不良學(xué)風(fēng)的約束力。4、加強(qiáng)與任課教師以及家長(zhǎng)的交流和合作建立任課教師輔導(dǎo)員學(xué)生家長(zhǎng)三位一體的體系，輔導(dǎo)員收集學(xué)生對(duì)課程的合理化建議和意見(jiàn)，并且及時(shí)向任課教師反饋，任課教師可以針對(duì)性地改革教學(xué)方法和教學(xué)形式以提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性；輔導(dǎo)員課下結(jié)合出勤和課堂紀(jì)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；輔導(dǎo)員定期向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況，家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)和生活的督促。通過(guò)與任課教師以及家長(zhǎng)的交流和合作可以從外部環(huán)境上促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期工程、系統(tǒng)工程，需要群策群力。需要學(xué)校、家庭和社會(huì)各方長(zhǎng)期的齊心協(xié)力和通力合作，而輔導(dǎo)員的引導(dǎo)、監(jiān)督工作格外的重要，這就要求輔導(dǎo)員牢固樹(shù)立“學(xué)生為本”、“育人為本”的工作理念，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，扎實(shí)工作，不斷增強(qiáng)責(zé)任心、使命感，思考新方法、探索新舉措，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行全過(guò)程參與和全方位服務(wù)，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，大力推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高高校人才培