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文檔簡介
低年級識字教學點滴談識字教學是小學語文教學的重要組成部分。識字是閱讀和寫作的基礎和前提。因此,低年級識字教學的優劣,直接影響到高年級閱讀和寫作教學的質量。漢字是表意文字,形體繁多,筆畫及結構復雜,低年級識字數量多,任務重。怎樣化難為易,有效地提高低年級識字教學的效果呢?我在幾年的低年級教學中嘗試著這樣做:一、轉變模式,愉快教學一年級學生在學過漢語拼音后,就轉入大量的識字。常規教學法一般是按照“出示生字教讀音分析字形理解字義鞏固練習”這樣的步驟進行的。但是這樣的教學模式,時間長了,便讓學生覺得識字課枯燥無味而討厭識字,或對識字毫不感興趣。因此,最好改變陳舊的教學模式,變換方法,使識字教學成為有趣的活動。1.組織活動,在游戲中識字。我教“圓”字時,先讓學生們分成小組,手拉手,圍成一個圓圈之后問大家:“現在我們在做什么?”學生很快就回答:“我們圍成了一個圓圈。”老師問:“圓圈是不是有邊的?”“邊在哪里?”“我們就是這個圓圈的邊。”學生回答說。老師總結、表揚學生,并得出“”(大框)的含義。在這基礎上,又引出了“囚”、“國”、“團”等部首是“”的漢字進行教學。學生接受快,記得牢。2.電腦演示,在直觀、愉快的環境中識字。語文課程標準指出:識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求學用結合。為此,我運用多媒體課件創設情境,并把生活中常見的事物帶進課堂,使學生把抽象的詞語和已有的生活經驗融合在一起。這樣既有利于學生理解字義,又使單調、枯燥的詞變成了形象、直觀的生活畫面。這樣,識字不再是枯燥乏味的,而是輕松愉快的,是和兒童的生活融合在一起的。如展示畫面“”,“”,“”,“”。讓學生懂得漢字有象形的規律。電腦演示,速度快,識字量大,教學效果好。二、利用字典,教會學生自己動手識字教學生識字并不是目的,目的在于讓學生認識漢字的規律,掌握識字方法,從而具備獨立識字的能力,最終達到不教自己會學的目的。在二年級第一學期就教會學生用音序查字的方法查字典,二年級第二學期就學會用部首查字的方法查字典,學習這兩種方法查字典并不難,重要的是熟練運用,并從中掌握漢字的構字規律,拓展思路,提高識字效率。如第四冊識字7第一課中,配有六圖畫,前三幅圖與神話、祖先有關,后三幅圖與衣服有關,生字分別是示字旁和衣字旁,比較典型地反映出形聲字形旁表義的構字規律。為了讓學生更好地掌握這一規律,在教學過程中我要求學生查字典,分別找出與神話、祖先有關的,并且是示字旁的漢字和與人的衣服、穿戴有關的,并且是衣字旁的漢字,寫下來,還要能說出漢字所表示的意思來。看誰找得又快又多。學生一個個情緒高漲,很快通過部首查字法,找到了不少部首是示字旁和衣字旁的漢字,同座互相說意思。從而使學生掌握了示字旁的漢字一般與神話、祖先有關,衣字旁的漢字一般與人的衣服、穿戴有關這一構字規律,又一次獲得識字的“鑰匙”。三、善于發現規律,指導學生掌握識字的方法漢字的構成有一定的規律,在教學中,啟發學生發現規律,用不同的方法來學習不同類的漢字,也能提高識字效率,牢固掌握漢字的音、形、義。如:1.對比法。少數漢字的字形很相似,只是筆畫的長短和位置不同,讀音和意義就不同了。這些漢字學生最容易認錯寫錯。如土士、已巳、未末等。讓學生對這類漢字的筆畫長短進行比較,分別組詞,從意義來記形體。2.形旁辨字法。有相當一部分形聲字不僅讀音相同或相近,形體也非常相似。這類字如果不懂它們的意義,一不小心就會弄錯。如“睛晴情清”。教這類字,就要讓學生找出形旁進行辨析:“日”字旁表示跟太陽和時間有關,“目”字旁表示跟眼睛有關,豎心旁表示跟心里活動有關;三點水表示跟水有關。形旁一般帶有一定的表意性,要讓學生了解并熟記常用的形旁,懂得它們所表示的意義。3.聲旁辨析法。有形聲字的聲旁只有一筆之差,學生很容易出錯,要幫助學生找出規律。如“良”與“艮”:一般前鼻韻母en的讀音,聲旁都是“艮”,如“很、狠、根、跟”等;后鼻韻母ang的讀音,聲旁都是“良”,如“狼、糧、娘、浪”。為了增強趣味性,還可編些順口溜,如:
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