職業(yè)教育論文-關于高職院校精品課程建設的思考摘要：課程建設是教學質量的中心環(huán)節(jié)，是衡量學校辦學水平與教學質量的重要標志，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本保證。精品課程建設集中體現(xiàn)了課程建設的要求。高職院校應在精品課程建設的過程中，對精品課程建設的意義與具體措施加以思考。關鍵詞：高職院校；精品課程；建設自2003年國家教育部啟動精品課程建設以來，課程建設在各高職院校受到普遍重視，擁有一批受學生歡迎的高水平的國家級精品課程已成為建成一流高職院校的重要標志。搶抓機遇，以特色優(yōu)勢學科為突破口，高標準地打造一批符合高職人才培養(yǎng)目標要求并適應新的人才培養(yǎng)模式的精品課程，進而帶動其他課程的建設，以達到全面提高教學質量的目的，對高職院校的發(fā)展具有重要意義。國家精品課程的內涵及建設現(xiàn)狀所謂精品課程，是指具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。具體包括六個方面的內容：一是教學隊伍建設，要逐步形成一支主講教授負責的、結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師；二是教學內容建設，教學內容要具有先進性、科學性，要及時反映本學科領域的最新科技成果；三是要使用先進的教學方法和手段，教學模式先進，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享；四是教材建設，要建設或使用精品系列教材與包含多種媒體形式的立體化教材；五是實驗建設，要大力改革實驗教學的形式和內容，鼓勵開設綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，鼓勵教師參與科研活動；六是機制建設，要有相應的激勵與評價機制，鼓勵教授承擔精品課程建設，要有新的用人機制保證精品課程建設。國家精品課程建設分為學校先行建設，省教育廳擇優(yōu)推薦，教育部組織評審三個階段。評審需經過資格審查、專家網上初評、會議終審與網上公示等步驟，對評審合格的課程授予“國家精品課程”榮譽稱號并給予補助建設經費。教育部委托有關機構和專家每年進行一次檢查，檢查不合格的課程將被取消“國家精品課程”榮譽稱號，停撥維護升級費，但保留其在兩年內申請復查的資格。根據教育部規(guī)劃，自2003年起，連續(xù)評審5年，每年評審一次，計劃建設1500門國家精品課程，其中包括高職高專類課程300門。高職院校精品課程建設的現(xiàn)實意義精品課程建設是高職院校解決自身問題和走內涵式發(fā)展道路的要求隨著高校擴招，高職高專層次的教育競爭日益激烈，并遇到一些困難，如社會認同度不高，招生和就業(yè)工作比本科院校困難得多，生源整體素質在一定程度上相對較低，學生學習積極性不高等。高職院校要解決這些問題并謀求優(yōu)勢地位，唯有緊緊圍繞培養(yǎng)目標，強力打造辦學特色，以學生為本，以質量立校，走內涵式發(fā)展道路。因此，精品課程建設是高職院校走“質量立校、科研興校、特色強校”內涵式發(fā)展道路的要求。精品課程建設是加強高職院校師資隊伍建設的需要精品課程建設是與師資隊伍建設和提高教師教育教學水平相結合的過程。通過精品課程建設，推進使用先進的現(xiàn)代化教學手段，積極探索教學方法，提高教學質量，創(chuàng)建教學名牌，可以促進一大批教師努力提高自身素質和學歷層次，造就一支擁有高水平的學科帶頭人、具有高水平科研和教學能力、老中青相結合、能夠保持長期穩(wěn)定的教師梯隊，造就名師隊伍。精品課程建設是實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標的保證精品課程建設的最終成果體現(xiàn)在學生的培養(yǎng)質量、學生的就業(yè)率和學生為社會創(chuàng)造的價值上。高職院校應將學校的品牌課程定位在國際一流的層次上，廣泛吸收先進的教學經驗，轉變教學觀念，創(chuàng)新課程體系，高標準地打造符合高職人才培養(yǎng)目標要求并適應新的人才培養(yǎng)模式的精品課程。精品課程應擁有優(yōu)秀的教學資源，廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優(yōu)秀的教改成果，使用先進的教學方法和手段，體現(xiàn)新時期政治、經濟、科技發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，并應受到學生的廣泛歡迎。精品課程建設能推動完善課程建設機制、教學質量監(jiān)測與質量保證體系精品課程建設是對課程實行宏觀管理、可持續(xù)性地推進課程整體建設、提高教學水平的重要手段，是推進管理觀念更新、實現(xiàn)教學管理創(chuàng)新的關鍵措施。高職院校建設成一批輻射性強、影響力大的精品課程，可以營造一種重視教學質量、重視課程建設、以人才培養(yǎng)為己任的良好氛圍，大范圍地推進全校的課程建設；可以推動科學的、規(guī)范有效的課程建設機制的形成；可以完善教學質量監(jiān)測與質量保證體系，這比精品課程建設本身更為重要。以評促建，以評促改，評建結合，創(chuàng)建精品課程，樹立教學品牌，將成為高職院校參與國家和社會檢查評估學校教學工作的重要亮點。通過精品課程的輻射和帶動作用，全面推進課程建設，提高辦學質量，將極大地提升高職院校發(fā)展的競爭力，擴大高職院校發(fā)展的空間。高職院校精品課程建設的措施以特色優(yōu)勢學科為切入點和突破口精品課程建設應根據高職院校的辦學層次與特色，以特色優(yōu)勢學科為切入點和突破口。對在某一方面質量和特色突出，有自己風格和特點的課程，應加以支持，重點建設，精心打造，并逐步從單門課程建設發(fā)展擴大到系列課程以至于整體性、綜合性課程建設。以廣東省為例，截止到2005年，全省有25門高職高專類課程入選國家精品課程，其中深圳職業(yè)技術學院有8門課程入選，順德職業(yè)技術學院有5門課程入選，番禺職業(yè)技術學院有4門課程入選，三所院校精品課程占廣東省高職高專類國家精品課程的68%，這與三所院校從特色優(yōu)勢學科著手，重點扶持建設分不開。切實加強師資隊伍建設，實施名師名課工程教師隊伍具有一流水平是精品課程建設的關鍵，是否具備優(yōu)秀的師資隊伍是評定精品課程建設成果的重要標準，沒有一支業(yè)務素質高、團隊精神強、作風過硬的教師隊伍，就不可能建設出精品課程。在教師隊伍中，需要有學術造詣高，在該學科影響力強，具有一定領導能力與協(xié)調能力的課程負責人及骨干教師，或者說要有一定數量的名師，并應按一定的比例配備輔導教師和實驗、實訓教師。要倡導團隊精神，避免單打獨斗。因此，高職院校應積極采取措施，按照課程體系和課程質量的要求，重視培養(yǎng)高水平的學術帶頭人和“雙師型”教師，完善教師進修和培養(yǎng)機制，以老帶新，建設一支結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。推進教學內容、教學方法和教學手段改革精品課程建設是一項系統(tǒng)工程，涉及教師、學生、教材、教學技術手段、教育思想和教學管理制度，必須從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，著眼于整體建設部分項目。一是要結合具體課程的特點，把握好主要內容和體系結構建設的主線，改革不適應專門人才培養(yǎng)的體系和結構，使教學內容與地區(qū)或行業(yè)經濟技術的發(fā)展水平相適應。應貫徹“學為主體、導為主線、知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，將教學重心從“教”轉移到“學”，最大限度地培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，拓寬學生的知識面。要把教學重點由單純地講知識轉向同時講授獲得知識的方法和思維方法。二是教學內容要先進，應符合高職人才培養(yǎng)目標的要求，廣泛吸收先進的教學經驗，及時反映本學科領域的最新科技成果。同時，要廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期政治、經濟、科技發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。三是要融教學與研究于一體，促進科研成果及時轉化為教學內容。主持精品課程建設的教師應是學術水平高、科研成果多、教學效果好的知名教授，視野廣闊，了解學科前沿發(fā)展動態(tài)，能將最新研究成果融入教學中。四是要大力引進現(xiàn)代信息技術教學手段，使用網絡進行精品課程教學與管理，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網并向社會開放，形成精品課程網頁，以實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的共享。高度重視實驗、實習等實踐性教學環(huán)節(jié)與學科型教育相比，高職教育的課程體系具有很強的實用性特征，強調的是職業(yè)性和技術應用性，實踐性內容占相當的比例。高職院校在精品課程建設過程中，應堅持基本理論與實踐并重的原則，改革實驗教學，加強實踐性訓練，通過實踐培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。在校內實踐教學基地的建設中，要充分考慮到精品課程實訓的要求，模擬生產一線就業(yè)崗位環(huán)境，從單個實驗（訓）室的建設向綜合性、創(chuàng)新型實踐基地的建設發(fā)展。在校外實踐教學基地的建設中，要與相關企業(yè)聯(lián)手建立合作機制，把課程搬到企業(yè)里，建成適應本專業(yè)培養(yǎng)目標，能培養(yǎng)學生的技術應用能力和實踐創(chuàng)新能力的實踐教學基地。例如，順德職業(yè)技術學院的精品課程家具設計將理論講授、實踐輔導、社會考察、工廠實習等不同的教學方法靈活應用，將課堂教學、家具實訓基地實操、工廠實習、家具博覽會參觀、社會專業(yè)調研、企業(yè)設計項目、家具設計大賽、專利發(fā)明創(chuàng)造等全部貫穿于教學環(huán)節(jié)之中，構成了學校企業(yè)社會貫通的現(xiàn)代教學鏈，形成了培養(yǎng)學生真正的創(chuàng)造性和應用性家具設計能力的課程體系。編寫和制作系列化、立體化優(yōu)秀教材教材建設是精品課程建設的重要組成部分，系列化的優(yōu)秀教材與精品課程相呼應非常有必要。教材建設的主要任務是圍繞課程目標，抓好主教材和實驗、實訓等教材的配套建設，主要由行業(yè)組織、學科專家和主講教師自行編寫和制作相關教材與教學參考資料。主講教師除自行編寫、制作相關教材外，應重視立體化教材的建設，將基礎課程教材、教學參考書、學習指導書、實驗課教材、實踐課教材、專業(yè)課程教材加以配套，加強計算機輔助教學軟件、多媒體軟件、電子教案、教學資源庫的配套建設。教材內容應符合教學體系的要求，將本領域中的一些新科技、新工藝、新方法引入課程教學中。教材的形式應便于學生自主學習，便于啟發(fā)學生思維，便于使用先進的教學方法和手段；要重視對國外著名高校教學內容和課程體系改革的研究，繼續(xù)做好國外優(yōu)秀教材的引進、消化、吸收工作；要指導學生查閱文獻、閱讀大量與課程教學內容相關的參考資料，培養(yǎng)學生掌握學科最新發(fā)展動態(tài)和開拓知識的能力。建立科學、有效、嚴格的精品課程建設評估機制高職院校在精品課程建設過程中，要建立科學、有效、嚴格的精品課程建設評估機制，完成評估建設再評估完善的全過程，將立項評估、中期評估、驗收評估、驗收后跟蹤銜接起來。在評估中，精品課程建設的負責人應對精品課程建設全面負責。凡經過建設，認為已基本達到標準的精品課程，課程建設組應及時撰寫自評報告與自評總結，提供所需數據和