職業教育論文-以人為本提高中職衛校學生管理水平【摘要】要提高中職衛校學生管理水平，人本管理是關鍵，在學生管理過程中，要樹立人本管理理念，建立和諧的師生關系，注重“教”“管”相長，充分發揮人的積極性，營造良好的文化氛圍，才能使人本管理真正落到實處。【關鍵詞】以人為本中職教育學生管理近年來，由于教育體制改革和職業教育的發展，不少中職學校面臨“三難”困境，即“難招、難教、難管”，中職學校要謀求生存和發展，抓好“管理”環節是關鍵，而管理要抓出“成效”，最根本的要把人本管理理念融入學校管理之中。為此，本文結合中職衛校的特點，就學生管理堅持人本觀的相關問題談談筆者的一些看法。1人本管理觀的基本內涵以人為本強調的是“天地萬物，唯人為貴”和“人乃發展之根本”，人本管理就是在管理活動中把人作為管理的核心，在滿足人、理解人、尊重人的基礎上，通過充分發揮人的積極性、主動性來實現管理目的，從而達到管理者與被管理者的利益雙贏1。就學生管理而言，人本管理就是以學生為中心，對學生進行人性化的管理，促進學生身心健康發展，以達到“教”與“學”雙蠃的目的。因此，以人為本的學生管理應體現以下基本內涵：一是重視人本思想，既把學生視為教育對象，又要把學生當做服務主體；二是重視人性化管理，以學生的根本利益為出發點，充分尊重學生人格，一切管理都要為了學生的成才服務，不但要管學習、管紀律，還要關心學生的身心健康，生活需求，以至學生的就業問題等，對學生進行全方位的管理，充分體現管理的“人性化”。2“以人為本”學生管理的實施2.1樹立人本理念，強化服務意識以人為本的科學管理，管理者首先要轉變觀念，樹立科學的管理理念，強化服務意識。在傳統觀念里，教師以“授業解惑”為天職，具有絕對的權威性，學生對教師只能命聽言從，但是，隨著社會主義市場經濟的日趨成熟和職業教育大眾化的發展,使教育成為一種消費,學生越來越成為特殊的教育消費者，作為消費者,學生有權利要求高質量的教育,學校也有義務為學生提供優質服務2。所以，作為管理者，必須轉變觀念，樹立人本理念，增強服務意識，轉變工作作風，放下架子，以“老師”的形象影響人，以“服務生”的姿態服務人，堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的服務理念給予學生人性化的關懷，為學生的成才保駕護航。2.2構建和諧的師生關系管理實際上是調和人際關系的過程，處理好人際關系是人本管理的關鍵，在學生管理中需要處理的人際關系很多，如師生關系、同學之間關系、教師之間關系、上級與下級關系等等，其中師生關系是學生管理中最為主要的、首要解決的人際關系問題。教師作為教育者、管理者，同時又是服務者，首先，要主動與學生進行溝通，了解學生的心理特點，爭取得到學生的配合和支持；其次，善于與學生進行溝通，態度和善，尊重和愛護學生，把學生當作朋友、兄弟姐妹看待，給予學生貼心呵護，建立起和諧的師生關系，師生關系和諧了，管理也就理順了。2.3注重“教育”與“管理”相長，融管理于教育之中“教育為主”是人本管理始終倡導的理念。從學生來源看，中職學校存在不少的“學困生”和“問題生”，從他們身上，我們看到不是“管理不到位”，而是“教育缺失”，包括家庭教育、學校教育和社會教育。從調查中發現，“學困生”或“問題生”當中不少是來自獨生子女家庭、留守兒童家庭或單親離異家庭等3，由于家庭教育的缺失，使他們要么因為備受家庭“溺愛”而形成依賴、任性的個性，要么因為缺少親情的“呵護”而變得自卑、封閉和叛逆，加上從小學到初中學校教育不到位以及社會不良風氣的影響，使他們一步一步地淪為“學困生”或“問題生”，當他們因為中考的“落榜”而涌入中職學校的時候，我們不要一味地因為學生素質低下而怨天尤人，更多的是要把缺失的“教育”及時補回來，給予他們人性化的教育和關懷。一方面，要加強“心理教育”，促進心理健康。中職學生多處于人生的青春期階段，心理發育尚未完善，他們或因對前途感到迷茫而產生抑郁，或因低層次的中職教育而感到自卑，學生的心理活動是錯綜復雜的，如果得不到及時有效的心理疏導，這些學生往往會情緒低落，自暴自棄，學校不少的惡性事件都是由于學生心理問題引發的，所以，對學生進行心理干預是必要的，這就要求作為管理者要掌握一定的心理學知識，有條件的學校，可以設立心理咨詢機構，為學生提供心理咨詢服務，幫助學生走出心理困境，促進其心理健康發展。另一方面，要加強“情感教育”。有的學生因從小缺少父愛或母愛而變得自我封閉，有的因“成績差、紀律散漫”而備受指責和白眼，因而出現性格孤僻，甚至對社會產生抵觸情緒，遇事易沖動而釀成大錯，因而在管理中，要多一些溝通，少一些責備，多一些鼓勵，少一些批評，動之以情，曉之以理，讓他們感受親情、師生情和友情，感受集體的溫暖，促進人性的回歸。注重“教育”與“管理”相長，融管理于教育之中。2.4充分發揮人的主觀能動性“人本管理”更強調人的主觀能動性在管理中的作用。在學生管理中，教師與學生是管理與被管理關系，保持兩者之間良好的互動性和協調性是“人本管理”實施的關鍵。雖然中職學生的自我管理和自我約束能力均相對偏低，但是，其中也不乏具有較強組織能力的學生，如班委組織、學生會、共青團、學生社團等都是學生自我管理的生力軍，是一面旗幟，如果讓他們參加到學生管理中來，管理效率將會顯著提高，一方面鍛煉他們的組織管理能力，另一方面通過他們的模范帶頭作用，樹立正氣，弱化邪氣。2.5營造良好的文化氛圍良好的校園文化可以凈化人的思想，陶冶人的情操，用“文化”管理人是高層次的管理形式，與“制度管人”相比，更能體現管理的人性化。中職學校生源主要是初中畢業生，學生綜合素質低下已是不爭的事實，這部分學生身上尚帶有初中階段養成的不少壞習慣，如沉迷網絡、尋釁滋事、酗酒賭博等，加上多數正處于人生的青春期階段，思想比較單純，對是非曲直缺乏判別能力，遇事易欠思考，處置能力差，容易釀成不良后果，這與他們的成長環境不無關系。所以，經常性地給予學生普法教育、礪志教育以及開展一些有益身心健康的文體、公益活動是有必要的，如專題班會、文化論壇、無償獻血、助困救災等，通過這些先進文化的熏陶，以增強學生法制觀念，培養其集體主義精神和社會責任感，文化氛圍濃厚了，管理的人情味也就更濃了。3結語以人為本管理是當今社會的高層次的管理模式，是一個系統而復雜的管理工程。以人為本學生管理只是學校管理的重要組成部分，它不能脫離學校的其它管理而獨立存在，它需要與師資管理、教學管理等相互配套，共同發展，同時，也需要充分調動全體教師員工的積極性，發揚團隊管理的精神，用“心”管理，即教人要有責任心，育人要有愛心，待人要有誠心，才