曹劌論戰教學設計 【教學目標】、了解曹劌的戰略思想及軍事才能；、領悟取信于民、把握戰機、以弱勝強的道理；、理解部分詞語的古今差異。【教學重點】、曹劌戰略思想；、文章詳略安排。【教學難點】、曹劌戰略思想分析;、創新寫作思路。【教學方法】教師引導、點撥，學生討論、分析、歸納，以導促讀，以讀促寫。【教學時間】課時。【教學過程】一、導入新課同學們，三國演義中孫劉聯軍大敗曹軍的是什么戰役？（學生回答：赤壁之戰）為什么這場戰役很有名？（學生答：以少勝多，以弱勝強）對！那么歷史上這種以少勝多，以弱勝強的戰例還有哪些呢？（學生紛紛發言。老師總結：官渡之戰，淝水之戰，長勺之戰。）今天我們就一起來學習一篇反映長勺之戰的文章曹劌論戰吧。（板書“曹劌論戰”）二、圍繞戰事，分析背景、課文選自什么地方？作者是誰？學生答：本文選自左傳（我國第一部編年體史書）；作者相傳是魯國史官左丘明。、戰爭名稱是什么？作戰雙方分別是誰？戰爭名稱：長勺之戰；戰爭地點：長勺；戰爭雙方：齊國，魯國。、這是一場什么樣的戰爭？力量差別懸殊的戰爭；齊強魯弱；齊國侵略魯國（“齊師伐我”）。、魯國各派對戰爭態度如何？依據是什么？（學生分組討論）學生回答：統治者魯莊公積極應戰（依據是“公將戰”）；百姓漠不關心（依據是鄉人與曹劌的對話“又何間焉”）；曹劌主動請纓（依據是“曹劌請見”）。三、以“論”設問，分析戰爭、曹劌是什么身份？為什么要參戰？反映了他什么思想？學生答：由鄉人與曹劌的對話可知曹劌也是一介平民；他參戰的原因是他認為“肉食者鄙，未能遠謀”；國家興亡，匹夫有責，“處江湖之遠，則憂其君”，面對敵國外患，敢挺身而出，這是一種高尚的愛國情操。、曹劌與莊公論戰，可分為幾個階段？（學生分組討論，教師點撥）學生歸納后答：三個階段：戰前（“曹劌請見”）；戰時（“戰于長勺”）；戰后（“既克”）。解釋：見、既、克。、戰前曹劌與魯莊公是怎樣論戰的？其主題是什么？有何作用？學生討論后答：通過三問三答論戰；其主題是“何以戰”，即討論戰爭的基礎和依靠力量。莊公提出三個條件：近臣、神靈、人民。曹劌否定了前兩者，肯定了第三者，表現了他的“取信于民”的思想，這是政治上的“遠謀”。解釋字詞：安、專、犧牲、加、信、獄、情。掌握省略句式：必以分人必以（之）分（于）人。、戰爭中重點寫什么事件？表現手法是什么？（學生討論，教師點撥）（學生答）寫了兩件事：出擊時機的把握和追擊時機的把握；這是通過對比手法表現的。解釋：鼓、馳、績。、戰爭結束后的論戰圍繞什么展開的？有何作用？師生共同討論后，學生答：圍繞勝利原因展開；作用：是對第段戰爭指揮的解釋，是勝利必然性的揭示，表明曹劌軍事上的“遠謀”。解釋：故、盈、靡、竭。省略句式：一鼓作氣，再而衰，三而竭一鼓（而）作（士）氣，再（鼓而士氣）衰，三（鼓而士氣）竭。四、分組討論課文詳略討論的問題：、若文中加入戰場廝殺場面描寫和追殺齊軍場面描寫好嗎？、文中哪些內容詳寫？哪些內容略寫？作者為什么這樣安排？經過學生分組討論和教師點撥后明確：、課文的標題是“論戰”，通過“論戰”表現曹劌卓越的軍事才能。若加入戰場廝殺場面和追擊齊軍場面，只能沖淡“論戰”這個中心，有損全文主題。、第段詳寫了“何以戰”。圍繞“何以戰”曹劌和魯莊公三問三答，表現了曹劌“取信于民”的政治“遠謀”；第段略寫了“如何戰”。通過對比表現曹劌從容不迫，指揮若定；第段詳寫了“何以勝”。充分顯示了曹劌的軍事“遠謀”，完成了對他卓越的軍事家形象的刻劃。五、開拓思維，分析人物引導學生著重分析兩個人物：、曹劌（要多肯定其成績：愛國，有政治遠見，謹慎冷靜，有卓越的軍事指揮才能。）、魯莊公（要一分為二地看待：政治平庸，軍事無知；但戰前作風民主，集思廣益，愿接見還是一個平民的曹劌的求見并采納其民本思想；戰中知人善任，大膽放權；戰后不恥