磁生電第一課時說課稿臨川區連城中學 鄒成儉一、教材分析1、地位和作用 本節教材安排了兩個內容，一個是探究實驗“什么情況下磁能生電”，另一個是“發電機”，這兩部分是理論與實踐的關系。本節是電磁學的教學重點之一，同時，本節也為學生進入高中學習電磁學知識奠定了基礎。本節是在“電生磁”和 “電動機”后進行的教學，使學生對“電與磁相互作用的內容”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續；同時，這一節發電機的內容為以后學習能的轉化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。 2、教學內容磁生電的教學共分2個課時完成，這是第1課時，主要講述：電磁感應現象、產生感應電流的條件，以及感應電流的方向與什么因素有關（視課堂教學情況而定）。3、教學目標根據教材對本節的具體要求，同時針對八年級學生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體，使學生全面主動發展的原則，確定本節的教學目標如下： 1、知識與技能目標 （1）知道導體在磁場中運動時產生感應電流的條件 （2）知道電磁感應現象的概念 （3）知道感應電流的方向與什么因素有關。2、過程與方法目標： 探究磁生電的條件，進一步了解電和磁之間的相互聯系。 3、情感、態度和價值觀目標 （1）認識自然現象之間是相互聯系的，進一步了解探索自然奧秘的科學方法。 （2）認識任何創造發明的基礎是科學探索的成果，初步具有創造發明的意識。4、教學重點和難點 教學重點：根據課程標準的要求，我將探究磁生電的條件定為本節重點。 教學難點：我把進一步理解電與磁之間的聯系，從而了解自然現象之間是相互聯系的定為難點。二、教法分析 課堂教學是在教師引導下教與學的雙邊活動。教師的作用是適時地加以引導和點撥，使學生盡快進入教師導演的角色中，從而希望獲得最佳的課堂情景和課堂效果。結合農村初級中學的特點，班級的每個同學很難親自動手來做這個電磁感應的實驗。所以我在演示地磁感應現象實驗的同時，適時利用多媒體演示電磁感應實驗，利用視頻形象、生動的特點，通過感知知識，讓學生大膽去思考問題，如果覺得困難再作適時點撥。通過演示實驗形象，生動的特點，激發學生的求知欲望，使學生的興趣不只是停留在被觀察物理現象的表面上，讓學生經歷科學探究及實驗過程是對學生進行創造意識訓練和科學方法訓練的有效途徑。根據本節內容培養學生觀察，實驗能力和分析推理能力的教學目標，在教學上采用啟發誘導、實驗觀察、發現、分析、比喻、推理等教學方法。3、 學法指導： 1、首先，從八年級學生的認知規律考慮，對物理實驗一直是熱衷、好奇，但他們的思維仍不算成熟，多會停留在表面現象上，還不完全具備看到現象就能分析出問題實質的能力，所以，在學生自主探究磁能否生電的過程中，我進行了適當的啟發誘導，使其獲得正確結論。2、其次，從學生學習物理的方法考慮，要通過本節課的學習，使學生進一步了解控制變量的研究方法，進一步讓學生懂得如何進行實驗設計、實驗操作，怎樣對實驗數據進行分析得出實驗結論和總結物理規律，這就要指導學生主動的根據實驗逐項觀察，逐項分析，再綜合考察，綜合分析，達到從實踐到認識上的飛躍。另外要學生充分利用生活物理幫助理解，拓寬知識。四、教學過程1、引入課題1.1情景導入 設置懸念出示一個手壓式手電筒，問電是從哪兒來的呢？1.2重現奧斯特通過實驗，電流可以產生磁場，開始揭示了電現象和磁現象的聯系，有人把這種現象概括為“電生磁”問：你如果是科學家，你最想研究什么問題呢？說明：教師誘發引導，激發學生的興趣2、 新課教學2.1簡要介紹電磁感應現象發現的歷程。（通過科學家的故事，激發學生的求知欲望）2.2提出問題：磁能否生電？怎樣能利用磁場獲得電流？猜想與假設讓學生開始猜想（教師把猜想內容寫在黑板上）根據問題學生討論所需實驗器材：U形磁體，開關，靈敏電流計，一根導體，細導線，鐵架臺制定計劃和設計實驗讓學生討論，制定實驗方案和設計記錄實驗現象的表格，詢問討論結果。(如果有同學舉手就讓他上臺來組裝器材，并實驗，如果沒有，可以讓學生適當的提示，電流表的使用方法及電流形成的條件。如果表格設計不出來，再提示，我們主要觀察導體的在磁場中運動和靈敏電流計有無電流產生，所以只設計兩項就可以了，如果還是設計不出來，老師再展示設計的表格。進行實驗與收集證據請學生上講臺來演示，并要求演示的學生講述讓大家觀察哪里。這時學生組裝器材，組裝完后，開始實驗，很有可能該學生一開始實驗就拿著導體左右運動，看看靈敏電流計指針發生了偏轉。（有可能學生看到有電流產生實驗就完了，就不做了，這時老師點撥，我們剛才看到導體左右運動有電流產生，那么其他方向呢？）說明：讓學生動手實驗，不但可以滿足學生的操作愿望，還可以發展學生對探索知識和規律的興趣，進而發展學生的認識興趣。分析與論證演示實驗學生做的同時，其他同學觀察，也有學生在思考了。實驗完畢，讓全班學生4人一組分組討論：怎樣才能得到電流呢？詢問討論結果。生思考，教師分析：在U形磁體內畫出磁感線，并用黑板擦代替導體運動，把磁感線比喻成甘蔗，把導體比喻成刀，怎樣才能把甘蔗砍斷吃呢？學生回答，結論：有無電流在于是否切割磁感線說明：給出充分的討論時間，由于作適當的引導，同學們有初步的信息交流能力，有將自己的見解公開與交流的欲望，同時讓學生的語言組織能力和表達能力得到鍛煉。提出：這種現象叫電磁感應現象實驗結論1、電磁感應現象定義 2、產生感應電流的條件問：我們知道電流是有方向的，那么剛才產生的電流有沒有方向呢？如果有，你認為電流的方向與什么有關呢？（視教學情況而定這部分內容的講解）說明：繼續設問，激發學生的探索愿望。學生猜想，教師板書：感應電流方向的影響因素。方案1：如果有學生猜出與導體的運動方向和磁場方向有關，老師把它寫在黑板上，讓學生討論設計實驗和記錄數據的表格，由于涉及到兩個物理量，有點難度，所以學生設計不出來，可點撥提出控制變量法。方案2：但由于受剛才實驗的影響，學生可能只能猜出跟導體的運動方向有關，那就讓學生設計實驗，制定實驗計劃，設計記錄數據的表格，如果學生不能設計出具體的記錄表格，要求學生記錄實驗結果，作分析，得出結論之后再設計。教師提出，除了跟導體的運動方向有關外，還有沒有其他影響因素呢，再讓學生大膽猜想，當然提出磁場更好，沒有提出，教師作適當引導，提出導體的運動方向已經研究了，那么現在能改變方向的就只有磁場方向了，我們就改變來看，再讓學生設計實驗證明，再把實驗的結果記錄在表格中，要求學生分析交流得出結論。教師板書，討論結果，感應電流的方向與磁場方向和導體運動方向有關。交流與合作完成實驗探究后，各組從以下方面進行交流和討論：1）如果導體的運動方向與磁感線的夾角是銳角，導體中也能產生電流嗎？2）如果導體不動，移動U形磁鐵，導體中也能產生電流嗎？用學過的知識討論原因。3）電磁感應現象過程中能量是如何轉化的？說明：提出適當的問題，既可以鞏固本節的知識，也提高了學生應用知識解決問題的能力。教師提出電磁感應的應用是比較廣泛的，聯合生活實際簡單講解。從社會走向物理，物理走向社會，培養學生運用物理知識解決生活中問題的能力，發展實踐能力和創新意識3、課堂總結：.學生自己總結，有利于建立知識體系。4、練習（根據時間而定，若有剩余時間再進行練習） 5、作業：課本第87頁第一題和物理作業本本節習題5、 板書設計9.7磁生電 第1課時1. 電磁感應現象發現的歷程2. 科學探究-磁生電的條件提出問題-猜想假設-設計實驗-進行試驗-分析論證-實驗結論-交流合作電磁感應：導體在磁場中運動而產生電流的現象 感應電流：電磁感應現象產生的電流 3.產生感應電流的條件：1、閉合電路 2、一部分導體在磁場中做切割磁感線運動6、 教學反思：1、 通過第引入課題的第二