駛向快樂語文的彼岸,黑龍江省湯原縣黑金河中學教師 佟麗偉,“授之以魚,不如授之以漁。”這一古訓形象的說明了傳授知識與指點方法之間的關系。怎樣才能讓學生在快樂的心境下，自主地形成語文能力呢？ 一石激起千層浪 巴爾扎克曾說過：“打開一切科學大門的鑰匙都是毫無異議的問號而生活的智慧大概就在逢事就問個為什么。”在教學中，教師要讓學生的思維積極踴躍，培養他們獨立探討問題的能力。要求執教者必須具備扎實的基本功。 我在教變色龍一文時，泛讀了課文后，在黑板上為警官奧楚蔑洛夫勾勒了兩幅臉譜，并在旁邊畫了個折線圖，我要求學生思考并討論“如何理解黑板上的圖示？”望著奧楚蔑洛夫瞬息變化的臉譜和那難以捉摸的折線圖，學生的注意力、觀察力、想象力都進入了“亢奮”的狀態。有的說折線圖是在解釋旁邊的那幅臉譜警官奧楚蔑洛夫喜怒無常；有的說圖示既說明奧楚蔑洛夫的多變，也展示了小說情節跌宕起伏的特點；甚至有的學生還認為：圖示中可以看出警官的變化是有規律的，他以不變應萬變。當孩子們思維處于積極狀態時，他們的求知欲望如海浪般洶涌。他們不滿足于老師滿堂灌，而渴望老師精講并指導他們多練。,四面邊聲連角起 孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”古今中外的教育家都非常強調學習興趣。針對學生們怕寫作的現狀，我采用了“以說帶寫、以寫促說、說寫并舉、表達提升”的教法。 每接一屆新的教學班。語文課上都要求學生用兩分鐘時間進行一次口頭作文。為了這“兩分鐘”，孩子們都要精心準備，一學期后，所有學生既鍛煉了表達能力，又溝通了思想。有了可喜的第一步，我便有計劃地引導學生用日記形式跟自己“說話”，讓孩子們把所見、所聞、所感先口頭表達出來，再整理到本子上，并定期交流優秀的日記及作文。到初二下學期時，學生就可以自己組織“背起行囊走四方”、“科海泛舟”等演講活動。學生們喜歡上作文課及口語科，我便及時肯定他們的習作，讓他們樹立信心。同學們的思維日漸活躍，自己設置論辯課、自己編辦“手抄報”等，寫作熱情達到了沸點佟海燕同學早已有十余篇習作悄悄地刊登在教育周刊上；趙瑞東同學、趙維新同學也分別獲得“全國青少年書信大賽”一等獎和三等獎；班級的板報上也出現了學生們自己的“優秀作文專欄”。,千樹萬樹梨花開 古人云：“大匠誨人，必以規矩。”在快樂中培養能力僅是表象；在快樂中獲取知識才是實質；在快樂中形成良好習慣更是精髓。初中三年整的語文教學，不嚴格要求孩子們養成好的學習習慣，學生們怎么能“樂到最后”呢？ 在教學中，我根據學生們的實際情況提出不同層次的要求，而且一旦提出，一定分別面批檢查。比如：初一新生入校后，我都提出每個人寫一頁小楷要求工整、清新，而后我給每名學生打上一個合適的分數。在這時，我就要提出以后對作業書寫的要求了：書寫凡達不到自己第一面小楷質量的，一律退回。由于當班主任三年不換班，自己所教學生的書寫能力不斷加強，尤其是自己所帶班級的孩子們，書寫漢字能力更是日漸提高。,在學習上，必須讓孩子們“知其然”并“知其所以然”。每個學期，我都要求學生們結合此冊內容，出一份測試題，并附上參考答案，還要寫份試題的感想。五個學期下來，每名學生都能弄準語文學什么？考什么？怎么考？在日積月累中吃透了課程標準，這就解決了學生在漫無邊際的“大語文”中迷惑的苦惱。 提高成績時，既要統籌兼顧，又要因材施教。每屆學生中考之前，我會把課程分成復習指導、習題演練及作文專題等類型：總體把握、科學講解、各個擊破令學生有宏觀印象。而針對每個學生的薄弱環節，我則采用單獨輔導的辦法。雖然會耽誤大量業余的時間，但是看見學生會心的微笑，我就如釋重負了。實踐證明：歷屆我任教的初三語文學科，中考都能取得優異的成績，是跟因材施教、個別輔