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文檔簡介

新授課導學案的開發與使用,張秀麗,一、我校導學案產生的背景及對導學案的理解 二、導學案設計基本規范 （一）、統一基本設計程序 （二）、統一基本設計要素 （三）、統一基本設計版式 三、導學案的使用 （一）、學生使用 （二）、教師使用,一、我校導學案產生的背景及對導學案的理解 1、長春市實驗中學課堂教學“五步導學”法 創設情境、明確目標； 自主學習、個性指導； 合作釋疑、互助研討； 精心點拔、啟發引導； 鞏固訓練、整理提高。,模式的核心 ： 變教師的“教學”為“導學”， 變學生的“學會”為“會學”， 實現學生的自主知識建構。 模式的載體： 導學案 分組合作學習（學生座位方式的改變）,2、導學案的理解 是在新課程理念的指導下，為達成一定的學習目標，由教師根據課時或課題教學內容，通過教師集體或者個人研究設計，促進學生自主、合作、探究性學習的師生互動“教學合一”的設計方案。它是高效課堂教學理念下教師為學生進行學習設計的產物，被形象地比喻為高效課堂上學生學習的“路線圖”、“指南針”、“導航儀”等。,二、導學案設計基本規范 導學案的設計理念： “以生為本”、“以學為本” “以生為本”可以解讀為“相信學生、解放學生、依靠學生、發展學生”。 “以學為本”可以解讀為“以學定教、以教導學、以評促學、自學為主”。,（一）、統一基本設計程序 教研組“總體規劃”個人“初備”備課組“集備”個人“復備” 個人“補備”備課組“補備”,（二）、統一基本設計要素 1、是否體現情境創設 2、學習目標確立應該注意的問題 （1）目標不具體、籠統 （2）目標設計行為主體混亂，指向不明 （3）目標行為動詞不當 （4）學習目標缺乏層次性 （5）三維目標的呈現形式,3、學習重點難點是否體現的問題 4、自主學習環節中問題設計的誤區 （1）問題設計 “零碎化” （2）問題設計 “共性化” （3）問題設計“習題化 ” 5、問題探究環節中探究題設計誤區 （1）探究題設計“盲目化 ” （2）探究題設計“膚淺化 ”,6、課堂演練環節 7、整理提高環節,（二）、統一基本設計要素 1、學習目標 2、學習重點 3、自主學習 4、問題探究 5、課堂演練 6、整理提高,（三）、導學案基本版式的設計 1、體例設計 2、題頭設計 3、版紙及字體字號設計 4、版式設計,三、導學案的使用 （一）、學生使用 1、 學習金字塔,（一）、學生使用 2、導學案使用的基本常識 （1）導學案組成要素說明 （2）導學案要與教材結合使用 （3）導學案下發的時間,（二）

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