走科研興園之路 促園所特色發展機關幼兒園科研三部曲各位領導、各位老師：大家好！首先感謝教科室給我們這樣一個機會，我感到既高興又緊張，高興的是能與各位領導和老師們來一同分享我們成長的快樂，緊張的是我們教科研工作做的還很不成熟，有許多方面還需要進一步的改進和提高，需要向在座的兄弟單位學習請教。所以今天我的發言不能說是經驗介紹，只想在此談一談自十五至今，這十年來開展科研所走過的心路歷程。這一路走來，有艱辛有迷茫，但收獲更多的是成功后的喜悅。使我們對科研工作的認識由陌生到熟悉，對科研工作的開展由自發狀態轉變為自覺行為。今天我發言的題目是：“走科研興園之路，促園所特色發展。曲一：在外力推動下開展研究在“十五”之前，我園隸屬于昌平區人事局，可能由于體制的問題我們在科研方面思考的較少，只是專家做課題的時候跟著參與參與，園所從沒有單獨承擔過課題，對科研工作的認識也是非常粗淺。在我們的印象里感覺做科研就是一件非常神圣的事，如果哪個單位做過課題，哪個老師參與過研究那是非常榮耀的。因此，在十五初期，我們抱著試試看的想法，申報了一個市級規劃課題利用農村鄉土資源開展主題游戲活動培養幼兒自主探究意識的研究，可能由于選題的切入點比較好，我園的課題居然被市規劃辦批了下來，這是我們想都沒有想到的。拿到批件后真的感覺非常的榮光，仿佛園所一下子提升了一截，我們除了興奮，剩下的還是興奮。但在短暫的興奮后隨之而來的是痛苦的煎熬。因為課題研究對我們小小的幼兒園來說一切都是零，所有的工作都要從頭學起，開題報告不知如何撰寫，階段計劃不知如何設計，內容與方法不知如何選擇面對這么多的未知，我們感受到了前所未有的壓力，扔下不做了那不是我們的風格，硬著頭皮也要上。在這種高壓下我們開始多方請教，請市區兩級的專家們進行有針對性的引領。在專家的指導下我們帶領教師進行系統的學習，在反思與實踐中不斷改進和提高。1對照課題的關鍵詞核心點進行再審視。自課題申報下來后，我們成立了課題小組，并召集核心小組成員對照課題進行再審視，對課題開展的內容進行再界定。并運用倒著推的形式進行分析與論證，從而確定適宜的研究內容。2.進行必要的科研學習：由于沒有做過課題，對科研方法了解運用的很少，因此，我們采取自學與外訓結合的形式進行系統的科研知識與方法的培訓，從而為有效的開展課題研究奠定基礎。 3. 聘請專家，進行有針對性的引領：結合階段研究的重點，我們定期聘請市區專家來園進行指導，一是對現階段研究情況進行有效指導，二是結合現有的問題和基礎幫助確定下階段研究的方向。4. 制定初步的研究方案，采取小步遞進的形式進行研究。課題在開展初期由于缺乏較為系統的研究思路，可以說，我們在做“十五”課題時基本上是以工作的方式在做科研，因為市規劃課題每個階段都有較為細致和嚴格的要求，我們基本上是在很被動的情況下，按照科研要求在完成一項一項的任務，即采取小步遞進的形式以學期為單位，完成一項任務之后，進行總結反思，根據分析情況再制定下一階段研究計劃，可以說是一點一點推著進行。十五課題做的雖然艱難，但在苦中我們嘗到了研究給我們帶來的甜頭，通過研究，使我們明確了課題研究的基本步驟,掌握了科學研究的基本方法,切實的解決了教學中的問題。從而使我們對科研工作有了深一層的認識，做課題研究不是簡單的為單位榮譽、教師業績研究。而是通過課題研究能夠切實改變教育現狀，推動教育改革，能夠有效促進教師專業發展。可以說是研究促使我們學習，是研究強化我們反思，是研究推動我們不斷的改革與創新，是研究幫助我們培養出了一批年輕的科研隊伍，為園所特色形成奠定了基礎。曲二：為發展而研究 意識決定行為，由于對科研工作有了深一層的認識，因此，自“十五”之后我園對教科研工作也就愈發的重視起來。如果說“十五”期間是為榮譽而戰，覺得應該有項課題，那么到了“十一五”就變成了為發展而研。在這種強烈愿望的驅使下開始認真審視我們的教育，在廣泛調研的基礎上，明確園所發展優勢，找準制約園所前進中的問題，從而確立研究方向 “以綱要為依托深化幼兒美術課程改革的實踐研究”。為什么進行美術教育的研究基于以下三方面的考慮：首先，基于對教師的思考。教師在相關美術教育方面有一定的研究基礎，在十五期間曾參與過北京市自主創意剪紙的研究，在剪紙方面積累了許多好的經驗與方法，有較為先進的教育理念。但在調研中我們發現，教師將剪紙獲得的好的經驗在轉嫁到其他藝術表現形式時又出現了許多問題，在摒棄灌輸式示范畫的基礎上如何引導幼兒獲得必要的技能？如何引發幼兒創造性的表現？選擇什么樣的內容更加適宜？教師仍存在很大的困惑。其次，基于對幼兒的思考。幼兒天生就喜歡畫畫，可以說繪畫是孩子們的另一種形象化的語言，是他們進行自我表達的重要方式，在幼兒活動中占有重要地位。其三，基于對綱要的思考。綱要中指出：“藝術活動賦予幼兒以滿足感和成就感，它是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺，適宜的藝術活動對幼兒健全人格的形成具有重要的作用”。（一）確立具體研究內容，設計研究方案結合對現狀的思考和對新綱要藝術領域的解讀，我們制定了切合實際的研究內容與方案：1.明確研究目的：通過對課程的改革、研究，構建適合本園的美術課程，形成適合本園基礎和條件的美術教材2.確立研究內容：即探究提高幼兒審美能力，引發幼兒創造表現的適宜方法與策略，達到教學結構合理化，教學形式多樣化3.制定研究步驟（1） 建構園本美術課程目標（2） 改善教育環境，整合利用資源，提高幼兒的審美能力。（3） 探究適宜的美術形式與方法（4） 積累適宜的園本教材（二）注重過程，扎實研究明確了研究內容與研究方案，我們開始分步驟，有重點地開展研究。1激趣。我們重點從兩方面進行：形式的激趣和內容的激趣首先，表現形式上，我了激發幼兒參與的興趣，我們2. 改善教育環境，整合利用資源，提高幼兒的審美能力。在研究初期，我們將研究重點就放在環境創設方面，即如何為幼兒創設豐富可感知的環境，我們有哪些資源可以整合利用，如何利用。經過研討，我們將資源劃分為園內資源，園外資源。其中包括教師、同伴、家長、社區、人文環境等方面。首先，從班內小環境入手，創設了涂鴉墻、欣賞墻，為幼兒創設了展示臺，和垂吊架，提供了多種操作材料和可供參考的工具書。其次，從園內大環境入手，為幼兒提供豐富可感知的環境，開辟一樓樓道為幼兒園藝術長廊，定期舉辦各種展覽：如春天的風箏展、新年的民俗藝術展；圍繞國慶的 “祖國山河多美好攝影展”等系列展覽八期，大大地豐富了幼兒的感知，調動了幼兒的情感，激發了幼兒的創作欲望。其三，我們還有效利用設社區資源豐富幼兒的生活，春天踏青，放飛風箏、夏季賞花、秋季采摘，到熱鬧的農貿市場、大街上去參觀等增加幼兒的體驗，為幼兒創作積累素材。3. 進行實踐研究，研發園本課程（1）從幼兒的年齡特點出發，篩選適宜的題材繪畫題材是否適宜直接影響研究的效果。為了篩選適宜的主題，研究初期我們從感知創作、審美創作、想象創作三方面入手，進行方法的研究。中期從表現形式入手，重點從水墨、色彩、線描、泥工、制作方法面進行研究。研究中我們按人物、動物、植物、建筑、交通工具、日用品、自然物、兵器、食品等九類，結合幼兒美術發展規律與特點，從幼兒造型方面進行診斷和分析，制定出不同年齡段適宜開展的主題。從而使教師在選材方面有了整體思路，避免繪畫內容過難或過易的現象。（2）觀摩研討，探討適宜的教學方法我們主要以案例研究的形式開發園本課程。首先，學習借鑒他人成功案例進行深入剖析，總結其成功的經驗與方法。其次，在借鑒的基礎上采取集體備課的形式進行教學活動再設計，并以“一課三研”的形式開展研究，教師們在不斷的實踐反思再實踐的過程中，總結出了美術教學方法與策略：情景導入法、物象對比法、名畫欣賞法、游戲把玩法等形式。（三）搭建平臺，共享成果為了有效的將研究成果進行推廣，實踐中我們努力為教師們創設機會與條件，通過獻課、經驗分享、觀摩展示、競賽評比、現場會、對外交流、布置畫展等多種形式展示成果，從而起到了推廣和促進的作用。通過美術課題的研究，有力推動我園課程改革，切實解決了教師工作中的困惑，鍛煉出了一支素質較高的科研骨干，總結積累出了水墨、線描、色彩、泥工、制作等100余個適宜的美術教學案例，使我園的美術特色初步形成。曲三：深化研究形成品牌隨著教科研工作的深入開展，我們的研究視角也逐步由外在向內涵發展轉變，我們深知特色發展不是終極目標，整體的發展才是根本。因此，自09年之后我們又提出了“以美啟智、全面發展”的研究方向，即由美術單領域的研究向美術與多學科整合研究發展。實踐中，我們以“美”為主線，用綜合主題的形式合理地組織、聯結各領域的教育內容，并滲透于幼兒的一日生活中，通過感知、體驗、審美、創造、表達這一過程，實現藝術與科學、藝術與文化、藝術與社會、藝術于語言的有機融合。從而達到以美啟智、以美育人的目的。1.在感知體驗中提高科學認識，培養幼兒養成觀察的興趣與習慣。如幼兒的繪畫內容離不開身邊的人、事、物。幼兒在創作前我們都需要帶領幼兒進行深入的感知，通過收集資料，豐富幼兒的感知、了解事物的特點和規律。如通過感知身邊的人，了解各行各業的特點、人與人之間的關系，感受人與人之間的濃濃親情；通過感知身邊的物；通過感知身邊的事，使幼兒在參與的過程中感受做事的快樂，掌握做事的方法，了解掌握相關的科學知識；通過感知身邊的物感知事物的特點與規律。如：我們在開展繪畫活動“幼兒園的樹”時，教師不急于讓幼兒畫，而是通過系列活動先豐富幼兒對樹的認識，觀察樹的外形特征，了解樹木的生長變化，抱一抱、量一量比較樹木的粗細不同，用蠟筆拓一拓樹干的花紋了解其樹干紋理的不同等。通過系列的感知體驗活動，使幼兒獲得了有關樹木的相關知識，知道了樹木與季節變化的關系，感受樹木的種類繁多等。通過采用這種主題系列式的活動方式，幼兒了解自然界的科學現象，了解動植物的生長環境與變化規律，感受到物質世界的豐富多樣。2.通過審美體驗形成健全人格 生活中不缺乏美的事物，關鍵在于如何發現與認知。在教學中我們將美的行為、美的事物、美的作品都納入到我們的課程中，通過審美體驗，陶冶幼兒情操，提高幼兒的感受美、發現美、表現美的能力。首先，利用生活環境感受美的事物，感受周圍環境的美，建筑的美、服飾的美、裝飾的美培養幼兒有一雙發現美的眼睛；其二，利用生活和文學藝術作品感受行為的美，感受愛的情感，陶冶幼兒情操；其三，通過欣賞大師的作品，獲得表現美的元素，激發幼兒表現美的欲望，提高幼兒的審美情趣和審美創造力。3.通過創造體驗獲得成功與自信美術活動是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺，幼兒在美術活動中，盡情的將自己的感受揮灑出來，他們通過自己的畫筆，運用掌握的技能，表現美的事物，傳達美的情感，刻畫美的行為，在這一過程中幼兒的情感得到升華，內心體驗到愉悅，感受到了成功與自信。在感知體驗中提高幼兒的認識通過美術特色主題課程的研究，教師們的教育方法更加靈活了，教育手段更加多樣了，“以美啟智、全面發展”的教育思想已深入到每個教師的心中，也逐漸形成了我們機關幼兒園的教育品牌，在社會上的影響也越來越大。近三年先后召開了2次全區范圍內的現場會，并舉辦多次市區范圍內的交流活動。接待了近30個國家外國友人的參觀，受到了專家的一致好評。教學成果還在昌平電視臺“花開未來”欄目播出。同時，我們的研究成果幼兒園體驗式美術教育的研究與實踐一書，還被北京市教委列為“北京市園本課程理論與實踐探索叢書”之一。帶著這種收獲與喜悅，10年結合我們又成功申辦了北京市規劃課題“有效利用課件支持幼兒主動學習的研究”。旨在通過研究進一步拓寬我們的教育途徑，優化教育過程，有效利用信息技術彌補在科學觀察上的一些空白，通過有效地交互式學習有效促進幼兒主動發展。感受與體會：通過近十年的研究，我們的感受體會頗深，其實課題研究不是負擔，科研并不神秘、實際科研離我