大學生心理測評工作培訓,心理普查的目的和意義,活動對象： 面對全體的東莞理工學院莞城校區的學生,一是建立大學生心理檔案，讓我校學生比較科學全面地了解自己的性格特征、心理健康狀況及幸福感水平； 二是篩選、排查可能有心理問題的學生，進行即時幫助； （如同體檢） 三是為有針對性的開展心理健康教育,進一步開發大學生心理潛能,為面對面的心理咨詢、團體輔導、心理健康教育課程提供一定的幫助； 還有什么意義,新浪微博，微博名稱：東莞理工心理健康教育 （/u/2373936872，需登錄）,關注我們,咨詢中心網站：/xlzc/,微博名：莞工學生心理協調中心 （/u/3148527841 ）,工作任務,組織學生有序進入測量室,對將要進行的測評作簡要說明解釋（指導語），以消除學生的顧慮；,解答學生測量中出現的操作程序上的疑惑；,測評內容：,一是“中國大學生心理健康量表”UPI，主要用來測量心理困擾的癥狀；,二是“中國大學生人格量表”EPQ，用來測量人格或性格特征。,三是“應對方式問卷”CSQ,用來了解學生的事件應對的方式和態度；,四是“生活滿意度量表”LSI,是個體基于自身設定的標準對其生活質量所做出的主觀評價；,五是“知覺壓力量表”PSS,檢測生活中的整體及普遍存在的壓力，個人因應能力的狀況做評估；,UPI大學生心理健康量表,UPI是為了早期發現早期治療有心理問題的學生而編制的大學生精神衛生、人格健康調查表。 該表1966年由日本大學的心理咨詢專家與精神科醫生集體編制而成。1991年進入我國并進行修訂。,UPI主要以大學新生為對象，入學時作為精神衛生狀況實態調查而使用，以了解學生中神經癥、心身癥、精神分裂癥以及其他各種學生的煩惱、迷惘、不滿、沖突等狀況的簡易的問卷。 測驗注意事項：以被測試者一年以來常常感受到的、體驗到的狀態為準；,問卷組成和計分,第一部分是UPI問卷本身。由 60 個項目構成。其中 4 個項目是測偽尺度(lie scale)，其余56個是反映學生的苦惱，焦慮，矛盾等癥狀項目。 第二部分是附加題，主要是了解被測者對自身身心健康狀態的總評價以及是否接受過心理咨詢的治療，有什么咨詢要求。 UPI 總分的計算規則是：除測偽題(不計分)以外的其它56 個題，根據被試的實際選擇和計分規則計為1分或0分，并求總和。所以，UPI總分最高為56分，最低為0分。,（2）分類篩選：三類 第一類： 滿足下列條件之一者 UPI總分在25分（包括25分）以上者； 第25題做肯定選擇者； 輔助題中同時至少有兩題做肯定選擇者； 明確提出咨詢要求者；(由于此條選擇人數較多，有時不用),第二類： 滿足下列條件之一者： UPI總分在20分至25分（包括20分，不包括25分）之間者； 第8，16，26題中有一題做肯定選擇者； 輔助題中只有一題做肯定選擇者； 第三類： 不屬于第一類和第二類者應歸為第三類。,（3）如何對待三類學生？ 其中第一類為可能有較明顯心理問題的學生，應盡快約請進行咨詢。 根據約請面談情況，將這些學生再分為A、B、C三類，對A類學生應持續進行心理咨詢或心理治療。 A類：各種神經癥、心理矛盾沖突激烈，明顯影響正常學習、生活者。對他們要繼續堅持面談，真正癥狀緩解或消除。,B類：一般心理問題，屬適應不良，能維持正常的學習與生活者。面對時建立信任關系，有問題時可主動咨詢。 C類：無特殊問題者，癥狀暫時不明顯或已解除。 第二類學生應引起重視，有條件時可請來面談。一般過半年左右再調查一次。 第三類學生屬一次通過者，即心理比較健康者。,請來咨詢的學生（即第一類學生）一般占全體被調查者的10%-20%左右。 實際來談者中， A類占15-20%左右; B類占20-30%左右; C類占50%左右。 說明半數以上的學生沒有什么特殊的問題，而真正需要繼續提供幫助者占10-20%。 目前各種調查表明， 大學生中心理障礙發生率在20%左右 其中心理癥比較嚴重者約占1-2%。,艾森克人格測驗(Eysenck Personality Questionnaire，EPQ)，是英國心理學家艾森克(HJEysenck)等人編制的一種有效的人格測量工具，對分析人格的特質或結構具有重要作用。,目前，已被廣泛應用于心理學研究與實際應用、醫學、司法、教育、人才測評與選拔等諸多領域。,EPQ中國大學生人格量表,艾森克認為決定人格的三個基本因素：,人們在這三方面的不同傾向和不同表現程度, 便構成了不同的人格特征。,氣質類型,根據內外傾和穩定與否 兩個維度劃分出四個 氣質類型 膽汁質：張飛 多血質：宋江 黏液質：愛因斯坦 抑郁質：林黛玉,量表內容: EPQ是一種自陳式人格問卷，有85個題目，含三個維度四個分量表,E量表：主要測量外顯或內隱傾向；,N量表：測神經質或情緒穩定性；,P量表：測潛在的精神特質；,L量表：為效度量表，測受試者的掩飾或防衛。,E量表,1、 E因素與中樞神經系統的興奮、抑止的強度密切 相關 1、 典型的外向（E分特高） 愛交際，喜參加聯歡會，朋友多，需要有人同他談話，不愛一人閱讀和作研究，渴望興奮的事，喜冒險，向外發展，行動受一時沖動影響。喜實際的工作，回答問題迅速，漫不經心，隨和，樂觀，喜歡談笑，寧愿動而不愿靜，傾向進攻。總的說來是情緒失控制的人，不是一個很踏實的人。 2、典型內向（E分特低） 安靜，離群，內省，喜愛讀書而不喜歡接觸人。保守，與人保持一定距離（除非摯友），傾向于事前有計劃，做事關前顧后，不憑一時沖動。不喜歡興奮的事，日常生活有規律，嚴謹。很少進攻行為，多少有些悲觀。踏實可靠。價值觀念是以倫理作標準的。,N量表,N因素與植物性神經的不穩定性密切相關。 正常人也具有神經質和精神質，高級神經的活動在不利因素影響下向病理方面發展，神經質可以發展成為神經癥，精神質可以發展成為精神病。 3、典型情緒不穩（N分特高） 焦慮，緊張，易怒，往往又有抑郁。睡眠不好，患有各種心身障礙。情緒過分，對各種刺激的反應都過于強烈，情緒激發后又很難平復下來。由于強烈的情緒反應而影響了他的正常適應。不可理喻，甚至有時走上危險道路。在與外向結合時，這種人是容易冒火的，和不休息的，以至激動、進攻。概括地說，是一個緊張的人，好抱偏見，以至錯誤。 4、情緒穩定（N分很低） 傾向于情緒反應緩慢，弱，即使激起了情緒也很快平復下來。通常是平靜的，即使生點氣也是有節制的，并且不緊張。,P量表,P分很高的成人 獨身，不關心人。常有麻煩，在哪里都不合適。可能是殘忍的，不人道的，缺乏同情心，感覺遲鈍。對人抱有敵意，即使是對親友也如此。進攻，即使是喜愛的人。喜歡一些古怪不平常的事情，不懼安危。喜惡作劇，總要搗亂。 P分高的兒童 古怪，孤僻，麻煩的兒童。對同伴和動物缺乏人類感情。進攻，仇視，即使是很接近的人和親人。這樣的兒童缺乏是非感，不考慮安危。對他們來說，從來沒有社會化概念，根本無所謂同情心和罪惡感、對人的關心。,L量表,L量表是測驗受試者的“掩飾”傾向，即不真實的回答，同時也有測量受試者純樸性的作用。 謊造或自身隱蔽。經艾森克等人的因素分析計算，前3個量表代表人格結構的3種維度，它們是彼此獨立的，L 則是效度量表，代表假托的人格特質，也表現社會性樸實、幼稚的水平。L 雖與其他量表有某些相關，但它本身卻代表一種穩定的人格功能。,結果解析,計算方式：T=50+10*(X-M）/SD X=量表粗分； M=樣本均數； SD=樣本標準差； T分在43.3-56.7分之間為中間型； T分在38.5-43.3分或56.7-61.5分 之間為傾向型； T分在38.5分以下或61.5分以上為典型；,舉例：得分分析,測評結果,你的氣質類型為：粘液質，傾向內向性格，情緒穩定。 粘液質解析 粘液質的神經特點：感受性低;耐受性高;不隨意反應低;外部表現少;情緒具有穩定性;反應速度慢但靈活。 粘液質的心理特點：穩重，考慮問題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情緒不易外露；注意力穩定而不容易轉移，外部動作少而緩慢。 粘液質的典型表現：這種人又稱為安靜型，在生活中是一個堅持而穩健的辛勤工作者。由于這些人具有與興奮過程向均衡的強的抑制，所以行動緩慢而沉著，嚴格恪守既定的生活秩序和工作制度，不為無所謂的動因而分心。粘液質的人態度持重，交際適度，不作空泛的清談，情感上不易激動，不易發脾氣，也不易流露情感，能自治，也不常常顯露自己的才能。,這種人長時間堅持不懈，有條不紊地從事自己的工作。其不足是有些事情不夠靈活，不善于轉移自己的注意力。惰性使他因循守舊，表現出固定性有余，而靈活性不足。從容不迫和嚴肅認真的品德，以及性格的一貫性和確定性。 粘液質適合的職業：外科醫生、法官、管理人員、出納員、會計、播音員、話務員、調解員、教師、人力人事管理主管等。 粘液質的行為表現：粘液質的人在面臨壓力時，不但不會主動應對，反而容易采取回避。壓力越大，他們越容易通過各種消極形式來放松自己，比如玩游戲聊天等等。粘液質的人喜歡把事情拖到最后去做。當然你不能把粘液質作為不主動爭取的借口。比如如果兩門課AB要考， B在A后面一天考， 粘液質的人有時候會在A考前一天一直復習A,而到了迫不得已的時候，才急匆匆去復習B.,2019/5/14,CSQ應對方式量表,該問卷包括62個條目，共分為6個分量表,退避 幻想 自責 求助 合理化 解決問題,施測步驟,應對方式問卷為自陳式個體應對行為評定量表。檢查者將該問卷發給受檢者后，要求受檢者首先認真閱讀指導語，然后根據自己的實際情況，逐條回答問卷每個項目提及的問題。 每個條目有兩個答案，“是”、“否”，如果選擇“是”，則請繼續對后面的“有效”、“比較有效”、“無效”作出評估；如果選擇“否”，則請繼續下一個條目。,項目舉例,1、能理智地應對困境 2、善于從失敗中吸取經驗 3、制定一些克服困難的計劃并按計劃去做 4、常希望自己已經解決了面臨的困難 5、對自己取得成功的能力充滿信心 6、認為“人生經歷就是磨難” 7、常感嘆生活的艱難 8、專心于工作或學習以忘卻不快 9、常認為“生死有命，富貴在天” 10、常常喜歡找人聊天以減輕煩惱,應用價值,為提高和改善人的應對水平幫助； 幫助個體成功解決問題，調整心理狀態； 為不同專業領域培養和選拔人才提供幫助； 為心理治療和康復治療提供指導；,LSIA-LSIB生活滿意度量表,多個選項,LSIA是由與LSR相關程度最高的20項同意-不同意的條目組成，而LSIB則是由12項與LSR高度相關的開放式、清單式條目組成。,施測時間及分數等級,施測時間建議：約15-20分鐘/5分鐘,分數評定 總分在3135分之間：你對生活特別滿意； 總分在2630分：非常滿意； 總分在2125分：大體滿意； 總分在20分：無所謂滿意不滿意； 總分在1519分：不大滿意； 總分在1014分：不滿意； 總分在59分：特別不滿意,知覺壓力量表,知覺壓力：是對某種超個人能力事件的體驗。這類事件雖然不是很嚴重，但卻經常纏繞著我們，如中、小學生必須經常完成超限的課后作業，等等。 知覺壓力測評：是讓個體確定超越自己應對能力的事情有哪些。 作用：檢測生活中的整體及普遍存在的壓力，是一種自我察覺的程度，就目前生活環境需求，個人應對能力的狀況做評估。 優點：1、預測早期健康問題更為有效； 2、可以評估個人不良習慣造成的慢性壓力。,在最近一個月里，你對下列事項感到： A. 控制你生活里重要的事情？ 1.從來不 2.幾乎不 3.有時是 4.常常是 5.總是 B