學科教育論文-高中語文鑒賞性閱讀教學的方法思辨【摘要】社會的發展對我國高中語文教學提出了新的要求。高中語文鑒賞性閱讀教學是語文教學改革的一項研究性工作，本文對高中語文鑒賞性閱讀教學進行了探討。【關鍵詞】語文鑒賞教學一、鑒賞性閱讀的涵義閱讀教學，是指語文教師指導學生通過視覺認識書寫的文字符號，從中獲得閱讀技能和思想的程序。其實質就是對書面信息進行理解的復雜過程。是語文教學的中心環節，可以說，沒有閱讀就沒有語文，沒有閱讀教學也就沒有語文教學。鑒賞性閱讀是讀者在特定心理機制的基礎上，將文字符號轉化為意象，能動地體味作品情感，感悟和把握作品內涵，從而得到心靈陶冶和精神提升的過程。它是指以鑒賞作品的藝術形式為主要目的閱讀。在了解讀物表達的思想內容的基礎上，進一步對作品的表現技巧、語言風格等方面進行欣賞和鑒賞。通過閱讀，力求達到情感共鳴和理智領悟的認識高度，逐步培養和提高藝術的審美力。二、高中語文鑒賞性閱讀教學方法探討1.語音誦讀法所謂語音誦讀，就是要求在初步理解的基礎上，用朗讀的方法，反復熟讀課文，逐步加深理解，直到可以背誦。這種方法比較適合于短小精悍的詩歌、散文或詩文中精彩的段落。進行誦讀教學要做到：第一，抓住“理解”這一中心環節，它是誦讀教學的基本前提。第二，加強朗讀訓練，要求準確、響亮、流利、有語氣。第三，注意培養誦讀興趣，使學生學有所得。如采用提綱背誦、限時背誦、接力背誦、抽簽背誦、打擂背誦、男女生對抗背誦等多種方法來激發興趣和潛力，提高背誦的效率。第四，要適時復習，不斷鞏固。另外，在組織誦讀訓練中，要注意糾正部分學生不良的朗讀習慣，要求他們切實做到準確、響亮、流利而有語氣。2.互動對話法在語文教學中，對話既包括教師與學生，同時也包括學生與學生、學生與文本、教師與文本之間的多重交叉的對話。對話理論追求的是一種介入雙方互為主體的關系，在以互相關聯而又自主、獨立、富有意義的對話基礎上，通過雙方的創造達成各自的完善和滿足。正是這種對話的存在與延續，使得介入雙方的話語都具有了其存在的價值。同時，正是在這具有生成性的開放空間，個體才有可能不斷展示自我、豐富自我、發展自我、超越自我。教師的作用在這個過程并非被否定，而是得以重新建構。教師的權威并非憑借外部制度的確立與保障，而是應該通過教師內在的人格力量加以維系。在這種類似伙伴的關系中，只有當教師尊重交往、積極參與才有可能贏得學生的尊敬，并在整個語文教學體系中建立富有生成性的對話關系。教師需要逐步適應從“教教科書”到“用教科書教”的轉變，把教科書放入所有教學資源中來對待，脫離對教科書的盲從與迷信。教師與學生應該能夠用獨立的意識、批判性的思維與教科書對話，在平等的氛圍中探索語文教學豐富的底蘊與靈性之光。這是由教師確定談話題目，以師生談話方式引導學生運用已有的知識和經驗，得出正確結論的教學方法。3.參與研討法參與研討的教學方法是在教師指導下，通過學生討論的方式達到教學目標的方式。討論形式多種多樣，有利于激勵學生主動參與教學，培養學生的思辨能力，激發學生的創造性思維，也是合作學習的基礎。把一些容易產生歧義的內容或看法提出來，組織學生自由討論，鼓勵他們通過獨立思考，在認真鉆研的基礎上，敢于發表自己不同的意見，包括對教材中提出的某些觀點和教師講課提出的某些看法。用研討的方法進行文學鑒賞教學要求：（1）抓好認真鉆研這一基礎環節，必要時要求學生寫出書面發言提綱。（2）處理好教師的主導作用和學生的主體地位之間的關系。課堂既要生動活潑，又要活而不亂；教師既要點撥引導又要避免喧賓奪主。（3）除了一些明顯的是非問題需要恰如其分地做出適當結論外，屬一般性的認識問題，只要是言之成理，持之有故，就應該允許保留意見。這樣對活躍思想，開發智力，發展求異思維，培養創造精神，都有莫大的好處。4.聯想比較法在高中語文鑒賞性閱讀教學中指導學生用比較的方法，才能更有效地發展他們的觀察、記憶、思考、聯想、想象和鑒賞的能力。因此，教師可以利用教學環節中恰當的時機采取靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式教學，鼓勵學生運用比較的方法，促成學生在學科知識上的前后聯系。在具有一定可比性的兩篇或多篇作品之間，從不同的角度和側面，識其同、辨其異，從而加深對作品的鑒賞，并從中找出規律性認識。在教學中，教師要注意的一點是，進行比較的作品必須在某種內涵上具有共通性，這樣作品之間才具有可比性。所以要求教師在指導學生之前，自己要先有一番比較，切忌無原則、無目的的聯系比較。比較鑒賞的角度很多，教師可以根據教學需求選擇不同角度進行比較。例如，蘇軾的念奴嬌赤壁懷古和赤壁賦是他在貶官黃州時的同期作品。由于心境相同，所以這兩篇作品背后所蘊涵的哲理、情緒是相通的。教師在講授時，先讓學生找到字句上的相近之處，初步感覺兩首詩的相通點。再從比較意象入手，結合體裁的不同特點，引導學生發現詞注重借助意象來表現內涵。三、結語總之，在閱讀教學中，教師要有意識地組織學生的賞析，提倡從不同的角度隨機地進行美育教育。學會用教材教，點亮鑒賞之燈，立