學科教育論文-調節教學在農村中學美術課堂教學中的探索在新課程的實踐過程中，我們逐漸認識到傳統的美術課過于注重于美術專業性質，偏重美術技能技巧的訓練，忽視了美術文化的滋潤，更談不上“以學生發展為本”，割裂了美術自身所蘊含的文化底蘊與人類現實社會中各種文化的有機聯系。做為課改美術教師，在兩年的美術課改實踐過程當中，我始終遵循以學生發展為本，讓每個學生能愉快、有效地接受美術教育，學生進行心理、思想、情操和人格的熏陶教育。把學生素質的發展作為適應新實際需要的培養目標和根本所在。一、自學釋疑，提倡自主探究。自學釋疑是調節教學的基礎環節，如何發揮學生的主體能動性則是這一環節的關鍵。課程標準明確指出：“學生是發展的主體。必須根據學生身心發展和美術學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，充分激發學生的主體意識和進取精神，注重質疑問難，倡導自主、合作、探究的學習方式。”調節教學所倡導的“教會學生自學，發展學生個性，培養創新精神”的要求與其相一致的在教學中，學生從生疑到釋疑，從質疑到解疑的過程，是在教師指導下的學生自主、合作、探究的過程。1、創境激趣，質疑問難。學起于思，思起于疑。在教學中教師應努力為學生創設敢想善思的良好情景，激發學生探究的興趣與愿望，鼓勵學生質疑問難，幫助學生尋找已知與未知之間的聯系。教師要對學生提出各類問題予以充分的肯定因為它是學生獲取知識、形成能力的動力源。學生的自學探究可采用個人自學、小組合作、集體研究相結合的形式。如：我在設計七年級大家動手做條龍一課時，就事先讓學生在課外通過不同的途徑與方法去搜集一些有關龍的資料。有的同學在字典里找到關于龍的名詞解釋；有的學生在課外書中了解到龍與中華民族的淵源；有的學生穿了有龍圖案的衣服；還有的學生從網絡上下載了許多有關不同類型龍的圖片介紹。通過他們的自學、查找與搜集的過程，不但豐富了學生的課堂知識，讓學生對所學內容有了一個基本了解，讓學生更積極主動地參與到自主探究的教學活動中。教師在學生自學探究的基礎上，組織學生在民主寬松的學習氛圍中對提出的問題進行討論交流，把學生的理解和體會逐步引向深入，學生通過自主學習和教師的幫扶釋難，不僅加深了對學習內容的理解，也提高了自學能力，還幫助學生有了一個知識和情感的基礎交流，同時又培養了學生搜集和查找資料的能力。實踐證明，把問題“還”給學生，讓學生自主探究、自主釋疑是一種有利于學生“學會”和“會學”的好辦法。2、自學探究、引導發現。針對中學生獨立追求的心理和年齡特點我在教學設計中常常會留給學生充分觀察和分析事物的時間與空間，引導和鼓勵學生能用自己的眼睛去觀察事物，讓他們能積極主動地認識事物并發現其中的特點、規律等。如在明暗與立體的表現一課中，我先放映了一段光影效果比較明顯的電視劇橘子紅了以及一些素描作品，引發了學生的學習欲望和沖動，進而引導他們說出影片和素描作品的不同表現方法和相同之處，學生會發現這些都是光對物體產生作用的效果。又如：在我設計的校本課程幾何紋樣具象造型一課的教學中，從很多同學都玩過的拼圖導入，并讓學生說一說自己玩過什么樣的拼圖，激發學生的學習興趣，這不正是新課程標準所提倡的在生活情境中學習知識，培養情感、增強價值觀。這時教師在適時的傳授一些基本的技法知識，這樣通過自己“觀察、比較、發現”后學到的知識，學生就更容易接受、理解和掌握。這既是學生自主探究成果的一個小結，又是為后面的教學作了一個理論鋪墊。二、訓練操作，加強動手實踐。訓練操作是調節教學的重點環節、中心環節。訓練操作這一環節的核心是“實踐”。通過實踐學生把學到的知識逐步轉化為能力。1、創設愉悅課堂氛圍，充分體現教為主導，學為主體。興趣是最好的老師。學生是學習的主人，要始終尊重學生的自主地位。只有在輕松、愉悅的課堂氛圍教學環境中，在尊重學生自主地位的基礎上，學生才能夠敢于質疑，敢于發言，敢于冒險。學生的潛力才能夠得到充分發揮。要營造一個和諧、民主的環境。在對教學內容認真分析、研究理解教材的目的任務，教學重、難點的基礎上，將教師自身的知識和情感融人到教材的講授中，才能培養學生良好的心理素質和創新能力。2、探究與嘗試課前的精心設計，讓學生在輕松、自然、愉悅的學習狀態下，把要講授的內容轉化為通過學生自主學習、自主探究后，使學生真正掌握一些基本的造型要素與學習方法，這樣不但學生學得投入，而且也不容易忘記。如我在講授我們身邊的體育活動一課時我說：“同學們，你們都參加過什么體育活動？你所熟悉的體育活動有哪些？”這樣的問題學生的答案自然是舉不勝舉，我又說：“你最喜歡的是哪一項？你還會熟練的做一遍嗎？”學生說：“會，”“走”在操場上的一切給學生留下了深刻印象，完成這節課的作業會很輕松。這種探究與嘗試的過程是學生群體與個體思維的交互發展，讓學生有了更大的學習自主性，有了更多實踐的機會和更大的創造空間。3、大膽嘗試教學方法與手段我發現學生在學習中，小學低年級的學生，表現欲望非常強烈，但到了高年級，表現欲望至少減半，初中的學生表現欲望更少。什么原因呢？據我了解，許多學生都因為他們表現的機會越來越少，自由發揮的空間幾乎被完全占據，這樣一來，他們哪還有激情，哪還有興趣？因此，我在教學中，常常采用游戲、比賽、表演、編故事，課外學習與課內學習相結合，自己動手與同學幫忙相結合，自己動手與教師參與相結合，讓多變的學習方式，來調動更多學生的學習興趣。如七年級欣賞課格爾尼卡，以及我設計的校本課程幾何紋樣具象造型一課的教學中，分組學習提問，評選優勝小組的方法來提高學生的學習興趣。4、鼓勵自我體驗，激發參與意識以前總是有一些人認為美術課就是教師把范畫往黑板上一掛，讓學生臨摹就行了。于是有些人把美術課稱為“圖畫課”。在美術工藝課里，我從來不要求學生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎么粘貼？不作統一規定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發現和理解：原來，工具材料有這樣的性能特征；步驟不但可以這樣，還可以那樣；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在大家動手做條龍一課中，教材中用紙杯做，學生可以用各種材料制作，有玉米桿、竹子、泡沫、還有廢舊紙盒、舊掛歷紙等。通過合適的連接或插結方法制成，效果也很好，而且別