學科教育論文-議論文寫作的指導方法與訓練步驟關鍵詞方法與步驟確立論點篩選論據組織論證規范文體打造語言訓練步驟當前在中學生的作文中經常發現多數學生寫的議論文，普遍存在一些問題：論點不明確，論據不充分，論證不嚴密，文體不明確,語言不精練。針對這種請寬情況，作為初中語文教師，應加強學生的議論文寫作專門訓練。如何指導學生寫好議論文呢？其訓練的方法步驟如下：一、確立論點寫議論文首先要確立論點。一篇議論文的論點，就是作者對所論述問題、所見事物的見解和態度。是議論文的綱，綱舉才能目張。如何確立論點呢？立論最忌無角度。無角度就是無中心、無重點，泛泛而談，說點不痛不癢、不能解決實際問題的空洞的大道理。這是中學生寫作議論文最常見的毛病，克服這一毛病的有效辦法就是訓練學生學會多角度立論。所謂多角度，就是要作者從不同的角度去觀察事物，根據事物不同的思想蘊含，從而確立不同的論點。例如，有這樣一個故事：“薛譚學謳于秦青。”據此寫讀后感，本故事可供其立論的角度有五個：（1）學無止境；（2）知錯就改；（3）終身不敢言歸的學習恒心；（4）“身教重于言教”的教學方法；（5）學要虛心、教要得法。根據五個不同的角度，就可以確立不同的論點。但是我們一篇文章只能有一個論點，所以我們應該從中選擇一個最佳角度確立論點。那什么才是最佳角度？第一、要看哪個角度最準確、最新穎、最能反映事物的本質。第二、看哪個角度最符合自己的寫作意圖。第三、看哪個角度自己最熟悉，體會最深刻。選準角度，確立的論點，在文中要明確的表達出來二、篩選論據議論文中的論點要靠論據來支撐，沒有論據支撐的論點是站不住腳的。但使用什么樣的論據才能有效地支持論點，這就需要作者認真去篩選，要選擇最能證明自己觀點，最有說服力的材料做論據。而且既要有事實論據，又要有理論論據，對于事實論據，許多學生和老師也往往認為最好是某個具體的名人的或典型的事例，諸如愛因斯坦、貝多分、雷鋒等典型事例。認為這樣的論據才具有說服力。確實如此，但也并非如此，議論文中的事實論據更多的時候，往往也泛指某種現象或某一類人。如：在中國人失掉自信力了么一文中，為了證明“我們有并不失掉自信力的中國人”在，作者列舉了“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，這就是中國的脊梁。”這段話沒有涉及到具體的人和事，然而句句話里都有大量的人和事。因而同樣可以看作是論據。所以，教師在教學生選擇論據的時候，既可以列舉個別的具體事例，也可以用泛指的方式進行概括。讓學生認識這一點，可以讓學生省去記憶許多名人故事的時間。理論論據，是指被普遍公認的原理和公理。有些老師認為理論論據就是引用一些名人名言，名人名言有一定的權威性，但決非唯有名家名言才是真理。比如：想和做里有一段話：“一事不做，憑空設想，那是空想；不動腦筋，埋頭苦干，那是死做。無論什么事情，工作也好，學習也好，空想和死做都不會得到進步。想和做是分不開的，一定要結合起來。”這段話的結論是“想和做一定要結合起來”。它的根據就是第一句給“空想”和“死做”所下的定義。此句雖不是出自馬克思、毛澤東或其他權威之口，但誰也不能否認其相對的真理性，因而同樣可以看作理論論據。讓學生明白這一點，可以讓學生省去記憶一些名人名言的煩惱。不過學生初學寫作議論時，教師只需要引導學生，根據本篇文章的論點，引用一些典型的材料或名言，來做為論據來使用。等有了一定的基礎之后，在靈活運用。三、組織論證所謂論證，就是運用論據證明觀點的過程。論證的方法很多，我們初中生首先最需要掌握的是如何運用事實論證和理論論證兩種方法。事實論證就是舉例論證，運用事實論證，便于使文章顯得實在，避免空發議論。但是也有明顯的缺陷。因為生活現象千差萬別，即使同一個觀點，我們既可以找出相應的事例來證明它是正確的，也可以找出相應的事例來證明它是錯誤的。比如：吳晗在談骨氣一文中，引用事實論述了中國人的骨氣，但是也有人用另一事實說明中國人的丑陋。所以只運用事實論證并不嚴密。理論論證就是運用普遍真理解決具體的個別問題的過程。也可以說是運用大道理，來說明小道理。但單純的理論論證也必然使議論文的說服力受到制約。所以，無論是事實論證，還是道理論證，如果單獨使用都不免顯得美中不足，因此在通常情況下，我們總是把兩種方法結合起來運用，既擺事實又講道理。但僅使用這兩種方法，論述還不夠嚴密，還需要學會幾種具體的論證方法，如歸納法、演繹法、類比法、對照法等。總之，不管使用哪一種，都要從幾個方面多角度去論證，由一般到特殊或由特殊到一般，層層推理，歸納演繹，總結出論點。所以，論證過程就是一個歸納推理、分析、概括，揭示出論點與論據之間的邏輯關系的過程。因此，掌握一些論證方法，對學生寫好議論文是非常重要的。四、規范文體明確了議論文的寫作要素和各自特點后，還要進行專門的文體訓練。議論文一般包括三部分，即引論，本論，結論。引論一般安排在文章的開頭，任務在于提出問題（論點），提出問題要明確、要集中。本論部分就是分析問題（證明論點），是議論文的主干部分，就是列舉一些事實材料和理論依據進行論證分析，這里要特別強調一點，就是對所引用的材料一定要簡述概括，絕對和記敘文去別開來。還要注意引用材料和道理之后要進行論證，也就是要分析論據和論點之間的關系。結論就是解決問題，也就是總結中心論點。由于論點在開頭時已經提出，因而，在結尾部分需要再次點出，有時還對論點作點發揮和豐富。這就是議論文的一般形式，要求學生掌握，并逐步訓練提高。五、打造語言議論文的語言要求準確、概括、富有邏輯性，教師要引導學生以教材中的范文為例，學習議論文的語言特點，掌握在概述論點、引用概念時語言要準確，舉例部分語言要簡練，推理判斷語言要有邏輯性，并且可使用一些排比、反問來加強語言的氣勢，增強文章的說服力。六、訓練步驟寫議論文應該遵循由易到難的順序。首先，通過寫夾敘夾議的文章掌握記敘和議論的區別，建立議論文的文體意識。第二步，從寫簡單的議論文開始，比如，“我愛讀書”，這里只需要學生回答“愛讀什么書？為什么？”這類題目不需要作者特地搜集材料，只要求根據已有的知識經驗開展一定的議論即可。第三步再寫辯論性的議論文，要求對有爭議的問題開展議論。如從事體育鍛煉對學習有無幫助？這類就需要作者去搜集材料，才能開展議論。第四步，寫解釋概念性的議論文，如什么叫幸福？等，這不僅要求學生搜集材料，而且要求對材料進行嚴格的邏輯思維加工，包括科學的分析、綜合、推理和判斷。第五步，寫自由命題