學科教育論文-讓學生的筆端流淌詩意這是一節(jié)平常的練習講評課。下一題是仿寫題，要求仿照竹子(空有漂亮的外衣卻無堅實的內涵)的立意，寫一首筷子。我打算請幾位學生讀一讀習作，點評一番就了事了。誰知連請三位，作業(yè)本上空白一片。我氣不打一處來，請他們作出解釋，三人的回答如出一轍：不會寫。更有甚者，其他同學也紛紛插話，“這是寫詩!”“我連作文都不會寫，哪會寫詩啊!”“什么濕啊，干啊，我只看了看題目，太難了。”眼看學生議論紛紛，大吐苦水，是跳過講下一題，是給他們一個所謂的標準答案，還是抓住學生學有困難的地方開掘下去？稍作猶豫，我選擇了后者?！巴瑢W們，寫詩確實不容易，我們在第一單元中拜讀了許多大詩人的代表作，大家深為嘆服。雖然我們不是詩人，但我們的生活中不能沒有詩意。只要我們激活自己的思維，人人都可一展詩才。這類詩稱為詠物詩，是我國古典詩歌的傳統(tǒng)內容，如大家熟知的賀知章的詠柳，于謙的石灰吟等。下面老師請大家根據(jù)一首詠物詩猜一猜作者描繪的事物是什么?！币宦犝f猜謎語，教室里開始熱鬧起來?！袄錉T無煙綠蠟干，打一植物?！贝蠹移咦彀松?，最后終于猜了出來，“老師，是芭蕉!”見學生的情緒已經(jīng)調動起來了，我趁熱打鐵：“同學們，由這句詩句可知，詠物詩要對所詠之物作形象的描摹，下面我們結合例詩，來了解一下詠物詩的寫法。這首詩題為竹子，你覺得內容與竹有怎樣的關聯(lián)？”生1：“卻無堅實的內涵寫出了竹子中空的特點?！鄙?：“這首詩運用了擬人手法，包含一定的哲理。”生3：“語言簡練，批評了像竹子那樣徒有其表的人。”我加以歸納：“同學們說得很好，詠物詩就是抓住物的特征如外形、性質、功能等生發(fā)開去，寄寓一定的哲理的詩。精妙的詠物詩能做到物與理的有機交融。語言形象生動。”然后我又出示了另外兩首現(xiàn)代詠物詩。膠水無怨無悔的躺下串聯(lián)起一頁頁的心扉電風扇一生都在散布風言風語偶爾住嘴頭腦又開始發(fā)熱學生邊讀邊笑著議論，看同學們的興致已被引發(fā)，我布置了任務：“膠水、電風扇可入詩，那我們周圍的自然現(xiàn)象、生活用品不也可以寫成詩嗎？如黑板、眼鏡、彩虹等等。大家抓緊時間，開始作詩。”幾分鐘后，大家交流習作，并向全班同學推薦精彩作品稻谷昂首挺胸的外表下只有青澀低頭沉思的形象內滿是成熟掃帚人們不知道，把地掃干凈躺在一邊欣賞是一種幸福若空閑在角落自己不出也成了垃圾流星那一道閃亮匆促的劃痕永遠來去匆匆美麗，不需要永恒網(wǎng)絡你，沒有漏網(wǎng)之魚因為，愿者上網(wǎng)花蕾沒有綻放的絢麗卻有等待的幸福抹布默默地品味生活中的酸、甜、苦、辣磚用肩并肩、手拉手的形象向世人昭示了什么才是筑就幸?？臻g的元素駝鳥上帝給了它鳥的名字卻忘給它結實的翅膀它只能仰天長嘯柳擁有美麗輕盈的身姿卻為何總是垂頭喪氣籃球你，容易墜入圈套因為，有人拍你煙花瞬間的生命，開出最燦爛的花學生每介紹一首好詩，教室里就一片叫好聲，氣氛熱烈異常。沒想到，聯(lián)想與想像的大門一打開，學生的靈感會紛至沓來，他們被自己的才華感動著，為自己的奇思妙想自豪著。而我，也十分興奮，平時總感嘆學生表達能力差，甚至埋怨學生存心偷懶，語文作業(yè)總是ABCD一勾了事，文字題開著天窗等老師來填空?？磥恚绻處熌艽蛳麑W生的畏難情緒，并給他們的創(chuàng)造搭橋鋪路的話，學生不僅能跳一跳摘到果子，還有可能自己培育出