學科教育論文-淺論新課程理念下初中生化學學業評價的建構論文摘要：新課程下初中生化學學業在評價目標、主體、方法及結果方面都呈現了一種多元化的發展趨勢需要構建適應新課程理念的的化學學業評價體系。本文就這一問題作一探討。論文關鍵詞：初中生化學學業評價評價目標評價主體評價方法評價結果新課程背景下中學生學業評價的理念是：“從精英主義的評價轉向大眾主義的評價：從階段性評價轉向終身性評價；從實證主義的評價轉向人文主義的評價；從目標取向的評價轉向主體取向的評價：從工具論評價轉向生長論評價”。在新課程理念下建構初中生化學學業評價時筆者認為，應該圍繞以下幾個問題進行：評價什么，即評價目標：誰來評價，即評價主體；怎樣評價，即評價方法；用什么評價，即評價工具：怎樣解釋，即評價結果。1評價目標初中生化學學業評價的目標主要包括以下三個方面：知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。(1)知識與技能的評價。初中化學知識與技能的學業目標是要求學生認識身邊一些常見的物質的組成、性質形成一些最基本的化學概念：掌握一些初步的實驗技能，設計一些簡單的化學實驗；了解化學與社會和技術的相互關系。(2)過程與方法的評價。初中化學強調過程與方法的目的是重視學習過程、尊重學生的基本需要。初中生的化學學習是認識科學探究的意義和基本過程，是科學探究能力的要求。它要求初中生能夠提出化學問題，能夠對信息和信息加工的方法獲得初步的發展逐步形成自主學習的能力。初中化學學業評價主要指學生經歷水平的評價，包括獨立從事的活動、合作參與的活動等，例如學會使用工具書、學會小組互動等。評價的常用的行為動詞有感受、經歷、考察、接觸、參與、討論、合作、分享等。(3)情感、態度與價值觀的評價。初中化學的情感、態度與價值觀的學業目標主要是指，在學習興趣方面，要做到保持和增強：在審視問題方面形成初步的辯證唯物主義觀點的認識；在關注社會方面對與化學有關的社會問題形成初步的主動參與社會決策的意識：在熱愛祖國方面形成愛國的情感和學習化學的志向。關于初中化學的情感、態度與價值觀的學業評價，筆者認為，情感評價的目標不僅有學生學習的熱情和興趣而且有愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗評價常用的行為動詞有愿意、感興趣、珍惜、蔑視、喜歡、欣賞等。態度評價的目標包括學生學習態度、生活態度、科學態度、人生態度等評價常用的行為動詞有遵守、拒絕、接受、反對、采納、懷疑等。價值觀的評價目標包括學生個人價值與社會價值的統一科學價值與人文價值的統一，以及人類價值與自然價值的統一，評價常用的行為動詞有養成、樹立、堅持、確立等。2評價主體新課程理念下初中生化學學業評價倡導的評價主體是多元的，包括教師、學生、家長及社會有關人員等。(1)教師。教師作為專業人員。作為擁有最豐富學生信息的人，應當最有資格參與對學生評價的權力。教師對初中生化學學業評價應當通過揭示學生化學學習成就和引導學生自我學習、自我反思直接促進學生發展；也可以通過診斷學生對化學學習有哪些需要，進行化學教學設計和改進化學教學，從而間接作用于學生發展(2)學生。把學生作為評價主體將會改變他們以往在化學學習的過程中被動反應以及不能對評價過程提出任何質疑的狀況。從評價方式上可分為學生自評和學生互評兩種方式。學生通過自評能夠提高化學學習積極性和主動性，促進學生對自己的學習進行反思有助于培養學生的獨立性、自主性和自我認識能力。學生互評不但能夠幫助其他學生，而且能夠讓學生更加清楚地認識到自己存化學學習中的優勢和不足。(3)家長。家長通過參與評價，可以真正明了子女的化學學習程度和水平，并由此作出正確的相關的教育決策。但他們需要學校和教師的及時指導。學校和教師應不斷地改變家長的評價態度、行為和方法等，使家長更好地發揮參與評價積極作用。(4)社會有關人員。他們通過參與評價將會帶來新的評價理念和技術。會以非教育的視角審視評價，常會帶給學校評價者很多啟示。3評價方法新課程理念下中學生學業評價重視學生發展，因此，應該采取量的評價和質的評價兩類評價方法。筆者認為下列評價方法在化學評價有很大的實用性(1)紙筆測驗。由于紙筆測驗在信度和效度上具有其他評價方法所不能比擬的優勢，因此它仍然是學校評價學生學業的常規手段和主要方法。但考核的重點不應放在知識點的簡單記憶和重現上不應孤立地對基礎知識和基本技能進行測試，而應放在解決實際問題的背景中去評價，從知識的整體聯系上去考核。如要考核學生對生活現象和實驗現象的說明與解釋應利用概念分析和說明有關的事實和現象，對核心的具有組織性的重點內容組塊進行整體考查，用事實、化學概念和數學方法模擬解決真實問題在實驗活動中考查操作、重視操作的活動功能和目的等。(2)口試。口試是指主考教師與學生面對麗的評價方法。可選擇描述、情景交際、小組討論等形式，教師可以根據學生的特點和學校的資源情況進行命題。如能否較為清楚地表述所要探究的化學實驗問題，能否積極思考大膽提出解決問題的各種猜想和假設；是否主動與教師、同伴交流化學實驗信息和實驗探究結果以及實驗過程中的各種感受，等等。(3)檔案袋評價法。它指根據教育目標，有意識地將各種有關學生表現的作品及其他證據收集起來通過合理的分析與解釋，反映學生在學習與發展過程中的優勢與不足，反映學生在達到目標過程中所付出的努力與進步，并通過學生的反思與改進激勵學生取得更高的成就。新課程要求教師利用以學習成長檔案為主的自我評價方法促進學生的學業進步與發展。初中化學新課程提倡在重視教師及他人對學生學習狀況進行評價的同時，更要重視學生個體的自我評價。學生自我評價可以采用建立化學學習檔案的方式。學生在學習檔案中收錄化學學習的重要資料，包括單元知識總結、疑難問題及其解答、探究活動的設計方案與過程記錄、收集的化學學習信息和資料、學習方法和策略、自我評價，以及他人評價的結果。(4)學生作業評價。作業是學生的學習作品，是學生學習的一種展現但作業評價的目的不應該僅僅為了考查學生達到學習目標的程度，更應該是檢驗和改進學生的作業過程，使學生養成良好的習慣，形成優秀的學習品格。(5)行為觀察評價它是指平時對學生的各項學習活動行為表現的觀察記錄，并由此確定學生達到哪一種水平的方法。通過觀察，教師可以了解學生化學實驗知識與技能的掌握情況，如學生是否認識常見的化學物質(藥品)和化學實驗儀器，化學實驗基本操作是否正確規范化學實驗儀器的安裝是否合理，化學實驗活動中能否較為熟練地綜合運用化學實驗基本操作技能，并注意實驗安全。通過觀察，教師可以了解學生化學實驗探究能力的發展情況。如學生是否經常提出一些富于思考性的化學實驗題是否獨立完成自己所承擔的化學實驗任務，并仔細觀察和認真記錄化學實驗現象是否經常與同伴進行討論和交流等。通過觀察教師還可以了解學生化學實驗態度、情感與價值觀方面的發展如學生對生活中和自然界中的化學現象是否具有好奇心，是否積極參與化學實驗操作活動，并善于與同伴合作，在化學實驗中是否注意節約和合理使用化學藥品等等。(6)活動性表現評價。它指通過觀察、記錄和分析學生在各項學習活動中的表現列學生的知識的理解和認知水平操作技能，表達交流技能，探究能力，分析和解決問題的能力，參與意識，以及合作精神等全方位的評價活動性表現評價既應該關注學生的活動過程表現又應該關注學生的活動結果、在化學教學中，化學教師開展“化學晚會”、“化學實驗基本功比賽”、“化學小論文”、“科技制作”等活動，無疑會使不同層面的學生得到一個展示的機會。從而得到恰當的評價。4評價結果為便于具體操作紙筆測驗的成績宜采用百分制：活動表現和檔案袋的成績宜采用5分或4分制。對總