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文檔簡介
學科教育論文-新課程背景下數學教學中“學困生”轉化的一些規律著眼于每個學生的發展是新課改的基本要求。數學“學困生”的轉化,是中學數學教學研究中一個十分重要的課題,有關研究文章比比皆是。但操作層面的研究偏多,而理論性的研究不夠。筆者對學困生轉化這一問題從三方面進行了探討,旨在提出一些新觀點。1盛情強化律“學困生”之所以學習困難,不在于他們缺乏人的正常情感,而在于他們缺乏應有的數學情感。在這種情況下,單靠說服教育,由于其缺乏正常的數學認知結構,往往會使教育顯得蒼白無力,甚至根本聽不進去。只有先用真摯的情感去擊破內心的心理定勢,然后再曉之以理,輔之以法,才能逐步促成從思想上轉化,使其向好的方向轉變。與“學困生”建立初步的感情,根本目的是通過建立感情,讓學困生“接受正確的數學理念,對數學產生好感”。具體地說,學困生學不進、拖后腿,影響整個班級的整體成績,容易使教師從心里對他們產生厭惡冷淡等否定性情感,這種狀況下,是很難做好工作的。教師只有與學困生建立深厚的感情,才能消除成見,做好學困生的轉化工作。另一方面,學困生對來自外界的幫助,往往產生一定的逆反心理。實踐證明,逆反心理與對數學的感情深度成反比。教師與學生的感情越深,學生的逆反心理就越小;反之,就越大。所以,強化感情就成為轉化學困生的第一規律,而且是最重要的基本規律。具體可從以下幾方面進行:一是以行育情。要讓學困生在豐富多彩、生動有趣的教學活動中產生美好而豐富的感情。如二項式定理的教學,從觀察特例,猜想(ab)n展開式各項的字母的特性和系數的構成,得出二項式定理。盡管后進生只是粗淺的發現,解決了不是很復雜的問題,但他們從中體驗到創造的樂趣和探求勝利后的愉悅。經常進行這樣的活動,學生對數學的感情,一定會大增。二是以情育情。用那些帶有感情色彩的數學史實,以情動人,以情感人。講畢達哥拉斯因發現了勾股定理而欣喜若狂,宰了100頭牛來慶祝;華羅庚自學成才;陳景潤勇探哥德巴赫猜想問題等真實感人的故事,使學困生在感情上引起共鳴。三是以境育情。在數學教學中,教師可結合教學內容,創設優美的教學情境。如在函數周期性的教學中,可介紹物理、天文地理、自然、生物、人類社會中存在的周期現象,使抽象的知識變得親切、淺顯、易懂。四是以理育情。精心設計一節課中的每一個教學環節,使學生知其然也知其所以然,體驗通過學習獲取知識的無窮樂趣。如某校有10盞路燈,為節約用電,且不影響照明可以關掉其中3盞,關掉的3盞要求各不相鄰,且不關掉兩端的2盞,有多少種不同的關燈方法?此題若重新換一種方法表述,將亮著的燈用紅球表示,不亮的燈用白球表示,則上述問題就是“7個紅球,3個白球排成一排,要求兩端是紅球,而白球各不相鄰,有多少種排法”,這樣一來問題就很容易解決。2環境優化律學生在校學習,主要形式是以班級為單位的授課制,班級有序的學習生活對學生的影響居于主導地位。因為每個學生都在班級中學習,他們與班級有著直接的隸屬關系,受周圍學生影響較大。另外,家庭環境對學生的影響也是非常大的,這種由于血緣倫理形成的教育效果,是其他教育環境難以達到的。因此。學校與學困學生家庭的溝通,要經常進行,共商良策,這樣一來才能形成合力,共同促進學困生的轉化。具體可從以下幾方面進行:一是優化教學的環境。確立學困生優先的思想,精心設計每一個教學環節,精選教學方法,就成為教師轉化學困生的重要一環。教師在教學實踐中,要針對數學學科的特點與學困生的心理狀況,采取措施,分屢施教,逐個擊破。教師要注意通過自己的語言、動作和表情,充分傳遞出對學困生的親切、信任、尊重和期待的信息,學困生就會覺得老師無時無刻不在關注他,愛護他,會看到他的每一點進步,從而產生一種無形的力量。二是優化人際環境。數學老師要與班主任一起,關注學生的人際關系,拆散學困生群體,讓他們融入優等生群體,并要求優等生幫助做一些力所能及的工作,引導他們一起學習、一起作業、一起生活,使學困生樹立信心。三是優化家庭環境。教師要通過調查研究,摸清情況,指導家長有針對性改變其內在的家庭環境,并經常深入了解學困生在家庭的學習情況。對一些特殊的家庭,我們數學教師要以自己的滿腔熱情和耐心,幫助做一些工作,有時甚至還要充當家長的角色。四是優化社會環境。數學學困生的產生與社會有一定的關系,要大力宣傳數學的應用性、廣泛性、趣味性、生活性,使數學好學、好玩根植于人們的心中,這樣在社會形成一定的輿論導向,對學困生的轉化大有裨益。3反復遞進律學困生的反復性并不是簡單的重復,也不是“舊病復發”,每一次反復都有新的因素、新的內容、新的認識、新的提高,這就表現出遞進性。學困生的反復遞進過程,也就是我們常講的螺旋式上升過程。教育的反復遞進規律要求轉化學困生的教師必須反復抓,抓反復,堅持不懈。具體可以從以下幾方面進行:一是幫助確定適宜的學習目標。不要過分地苛求學困生,而要量力而行,應根據學困生的具體情況,幫助制定學習目標。教育改革家魏書生對學生的要求可作參考,他要求學生緊緊盯住學習上排在自己前一位同學,努力爭取超過他,這樣的目標對學困生來說只要努力一下容易辦到,即使失敗了,下次再努力。二是幫助找準坐標點。對學困生來說,要明確學習的要求,認清自己的弱點,實事求是地分析自己的數學學習處于班級的位置,增強自我完善意識,自我調節意識。三是加強學習方法的指導。學困生在數學學習過程中總要暴露出這樣或那樣的問題,這需要我們的老師對學困生在學習中存在的問題有清晰的認識,善于發現問題的癥結,在教學中注意學困生的學情,最好對每個學困生的學習情況建立個人檔案,隨時記載并采取相應的措
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