學科教育論文-多種媒體技術在計算機操作系統課程輔導教學中的開發與整合及應用摘要信息技術與課程整合的探索的目的，在于探求實現信息技術的應用與學科課程教學過程有效整合的規律、策略和方法，最終實現把信息技術和學科教學的目的統一在同一教學過程中。針對部分教師學科整合還存在認識上的誤區，本文探討了學科課程與媒體應用技術技術整合的真正含義。關鍵詞信息技術學科教學開發整合一、引言學與教是人類教育中的永恒現象。特別是在學校教育中，課堂教學活動歷來是實現教育目的和任務的主渠道。信息技術與課程整合的探索的目的，在于探求實現信息技術的應用與學科課程教學過程有效整合的規律、策略和方法，最終實現把信息技術和學科教學的目的統一在同一教學過程中，在當前的學校教育中，主要是通過教學媒體學習他人和前人的實踐經驗間接經驗。要使學生在有限的空間（教室）、時間（課時）打破地域界限去認識教材中的事物，達成知識領域、動作技能領域和情感領域目標，我們必須充分運用多媒體信息技術為“低耗、高效、優質”地提高教學質量服務、多媒體技術的合理應用，信息傳輸質量高，應用范圍廣。利用多媒體系統的聲音、圖像壓縮技術可在短時間內傳輸、儲存、提取或呈現大量的語音、圖形、圖像、活動畫面信息。能在有限的時間、空間內打破地域界限展現古今中外的客觀事物，大大地縮短認識進程，起到呈現事實、創設情景、解釋有所不同、設疑思辨、動作示范的作用。此外，多媒體技術在教學中的應用還具有易操作、使用方便、交互性強的特點，在教學中有著重要作用，通過一段時期的實踐觀察和分析，在多媒體網絡教學過程中，廣大教師對學科課程與信息技術的整合進行了積極的探索。在實踐過程中出現了許多好的課例，并取得了一定的效果。但部分教師學科整合還存在認識上的誤區，認為課堂上課程內容加上電腦、網絡就是和信息技術整合了，沒有理解與信息技術整合的真正含義是什么本人僅對多媒體技術在計算機操作系統的教學中談談膚淺之見。二、充分理解教學過程中的四要素的關系與學生、教材、教師并列的教學過程構成要素，將傳統的三要素教學過程重新整合為和諧高效的四要素教學過程，同時依托計算機、多媒體和網絡實現四要素教學過程的動態運作并形成新的真正凸現學生主體性和突破“教師中心、教材中心、課堂中心”的全新模式這一認識包含著兩層含義：其一，計算機網絡及其資源是教學過程的重要構成要素，而不是教師教學或學生學習的輔助手段，它將和傳統意義上的教學過程三要素構成四個“二體關系”，從而完成教學過程的全新建構；其二，所謂信息技術與課程整合的實質是多媒體計算機網絡校內教室集中教學模式下的學生、教材、教師、信息技術四要素的合理建構及動態運作程序與方式的建構。按照以上理解，實施信息技術與課程的整合，應以教學資源的開發設計為起點、以理想教學環境的創造為前提，創設豐富的現代教育模式。即建立基于教學策略的課件開發、網絡聯通的多媒體運用、校園網教學資源共享互動、校園網絡與互聯網連接的廣域擴展基礎上的，包容新型學習方式、教學方式、互動方式的具有現代信息技術特征的多媒體計算機網絡校內教室集中教學模式。三、結合計算機操作系統課程的講授過程具體談一談多媒體技術在教學中的應用1.計算機操作系統課程的分析：計算機操作系統是計算機科學與技術本科專業的必修課程之一，通過學習使學員掌握計算機操作系統的設計基本原理及組成；計算機操作系統的基本概念和相關的新概念、名詞及術語；了解計算機操作系統的發展特點和設計技巧和方法；對常用計算機操作系統（DOS、Windows、UNIX、Linux）會進行基本的操作使用。2.開放學員情況分析：電大遠程開放教育的本科學員都是參加工作后為了提高自己的知識和業務水平參加學習的，根據他們專科所學的專業和工作性質可分為三類學員：A類是計算機及相關專業畢業的專科學員；B類是理工科畢業的專科學員；C類是文科畢業的專科學員。3.根據學員的不同情況采取不同的教學方法和不同的多種媒體的整合使用，首先根據不同的學員制定不同的實施方案，然后制作不同的一體化教學教案，教案中的內容主要包括：文字教材的電子腳本、數字電視、多媒體信息、IP廣播、VBI數據廣播、VOD視頻點播、錄像、中央電大、遼寧省電大的Internet超級鏈接、課程輔導資料、作業。然后打包上傳到朝陽廣播電視大學的網站上和局域網上實現程序教學，使學員根據自己的實際情況選擇不同的最佳實施方案和一體化教案達到認知的最佳效果，這樣多媒體技術給學生創造了一個能自主安排的學習環境，學生在網上可以自由馳騁，不必受統一教材、統一進度、統一知識獲取方式的制約。四、學科課程與媒體應用技術技術整合問題的幾點思考1.從新的課程理念出發，學科課程與信息技術課程的整合意味著其立足點是課程，信息技術服務于課程。2.電腦的使用同樣也存在問題，看似色彩艷麗，卻只是掛圖、板書的搬家，沒有在突破教學重點、難點和學生疑點的設計上下功夫。教師只是作為幻燈片的放映員，這樣的課堂教學效果可想而知了。有時一節課將所有多媒體網絡設備全部打開，但只用其中的電腦或展臺，有時只用展臺展式一下布置的作業，有時干脆什么也沒用。這種課堂的教學設備效益極低，并造成了設備資源的巨大浪費。3.現代教學改革的核心是使學生變被動型學習為主動型學習，而信息技術在教育中的應用，可以為學生創設自由探索的學習環境，教師則可以綜合運用多種教學模式進行創新教育。在教學模式上，實現個別化學習、協作式學習、虛擬教學等；在內容上，是多方位的；在方法上，采用探究式、討論式、自學引導式、交互式等，更突出以人為本的思想；在環境上更加寬松愉快。4.要注意結合各門學科的特點建構易于實現學科課程整合的新型教學模式；能體現新型教學結構要求的教學模式很多，而且因學科而異。每位教師都應該結合各自的學科特點去建構既能實現信息技術與課程整合、又能較好地體現新型教學結構要求的新型教學模式。所以模式的類型是多種多樣的，不應將其簡單化。但是若從最有利于創新人才培養的角度考慮，則有兩種基于信息技術的教學模式（也就是能夠實現信息技術與課程整合的教學模式）最值得我們去深入研究的探索。這兩種教學模式就是“研究性”學習模式（也叫“探究性”學習模式）和“協作式”學習模式（也叫“合作式”）。目前國外有名的網絡教學方案，都嘗試以合作研究與對問題的探索活動為課程內容的兩大主軸。他們努力把計算機技術