學(xué)科教育論文-別讓語文課失去美的靈魂語文課文：弊在美的流失一篇文章，在雜志上讀時讀者也許會發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)美，挖掘美，一時興起也許還會把精彩妙句謄抄到筆記本上。這時候，讀者是完全主動的、放松的，也許在潛移默化中已受到文章的某種啟示，寫作時還會得到不經(jīng)意的神來之筆似的佳句。但是如果把它放在課本中則不同，學(xué)生們已經(jīng)有了一個思維定勢，那就是：課文是在課堂上教師講課時學(xué)的，預(yù)習(xí)也不過是為了配合課堂學(xué)習(xí)的，它怎么可能是可以欣賞的文章呢？多年以來，面對一篇課文，我們已習(xí)慣了介紹背景、劃分層次、概括段意、歸納中心思想、總結(jié)藝術(shù)特色，一切都那么從容自如，井井有條。長期以來，我們的語文課上肢解課文，架空分析，重說教輕文本，重講解輕感悟，重形式輕本質(zhì)，看似深刻的教條化，貌似科學(xué)的簡單化，使得本應(yīng)血肉豐滿的形象變得干癟刻板，本應(yīng)深邃睿智的思想變得蒼白貧血，本應(yīng)細(xì)膩豐富的情感變得單一枯燥，本應(yīng)生動活潑的課堂變得死氣沉沉。于是，學(xué)生的想象力退化，感悟力淡薄，趣味愛好低俗，語文素養(yǎng)下降。面對這一切，我們痛心疾首，傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽略甚至剝奪了語文課文的“美”，使它變成了枯燥乏味的說教，雞零狗碎的分析，繁瑣無謂的訓(xùn)練，虛假矯情的寫作。語文課：呼喚美的回歸我們上下求索：實(shí)現(xiàn)語文課上“美”的回歸。錢理群先生說，語文教學(xué)要使學(xué)生“在有聲有色地思想，有韻味的語文世界里流連忘返，透過美的語言，你窺見的是美的心靈，美的世界”。語文教學(xué)有義務(wù)也有能力使學(xué)生獲得這種力量，語文課應(yīng)該而且必須是美的。一、感悟想象：品味美語文教學(xué)離不開美。語文課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自身的感悟和想象，使自己的情感意識融入課文所創(chuàng)造的境界，并與之產(chǎn)生和諧統(tǒng)一的共鳴，從中獲得美的享受，受到美的熏陶，得到精神上的愉悅，學(xué)習(xí)過程自然也會輕松愉快得多。美，不僅僅在大自然中可以尋覓捕捉，社會生活乃至人們的思想中也隨處可見。體味崇高的精神美，無疑會讓學(xué)生受到一次心靈的洗禮、思想的升華。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)語文，讓學(xué)生在自覺自主的狀態(tài)下享受美。二、比較辨析：鑒賞美正如俄國教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界的一切的。”的確，對美的鑒賞也是如此。在對美有了初步的感悟以后，我們可以進(jìn)入審美的高一級階段，即通過比較辨析，鑒賞美的不同類型、風(fēng)格和層次。在教學(xué)過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生對美的不同特點(diǎn)、風(fēng)格進(jìn)行理解辨析，會使我們的審美行為更富理性，更具目的性，從而達(dá)到感情與理智、直覺與自覺相統(tǒng)一的高層次的審美境界。三、融會貫通：創(chuàng)造美學(xué)習(xí)的全部在于運(yùn)用，審美教育的歸宿就是提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力。人民教育家陶行知在創(chuàng)造宣言中指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”因此，創(chuàng)造美的活動應(yīng)該貫穿在教學(xué)過程的始終。在課堂上，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合具體的課文，誘導(dǎo)他們開展一些行之有效的創(chuàng)造活動。除此之外，在日常的語文教學(xué)中，適宜于培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造的方式還有很多種。比如有表情朗讀，它既是一種美的欣賞，又是一種美的創(chuàng)造；還有演講、表演等形式也能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)美的能力。學(xué)生進(jìn)行的書法練習(xí)，也是一種典型的創(chuàng)造美的活動。特別是作文教學(xué)，學(xué)生在內(nèi)在情感的驅(qū)動下，對以往儲存在頭腦中的表象進(jìn)行加工改造，通過想象、構(gòu)思、立意、謀篇布局、遣詞造句、提煉修改等，將自己的感情融于習(xí)作中，來創(chuàng)造出美的語言，美的形象，美的境界。不僅如此，我們還要把“創(chuàng)造美”放在更高的層次來關(guān)照。因為教育不僅僅著眼于現(xiàn)在，更要放眼于未來。我們在課堂上所做的一切更為重要的是要使學(xué)生在以后的人生道路上，都能以一種“美”的眼光來看待生活，以“美”的心靈來擁抱人生，以“美”的激情來面對世界，從而創(chuàng)造更加美好的生活，創(chuàng)造更加美好的人生，創(chuàng)造更加美好的世界。這，應(yīng)該是語文教學(xué)的終極目標(biāo)，或許也是整個教育的最高境界吧。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把單一地教授課文知識點(diǎn)的過程變成感受文章意境、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、積累文章精華的立體的交流，在不丟失文章內(nèi)核的情況下融合知識點(diǎn)的教授；想辦法讓學(xué)生有獨(dú)自面對課文的空間，不要讓學(xué)生把課文當(dāng)作考試的工具，把課文弄得支離破碎，讓他們用自己的眼睛去解讀文章的閃光點(diǎn)。我想，這樣也許更有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有利于課堂上師生的快樂交流，有利于讓學(xué)生真正了解語文，熱愛文學(xué)。英國美學(xué)學(xué)會主席赫泊特里德在寓教育于藝術(shù)中指出：“美育不僅成為當(dāng)今教育中的重要組成部分，而且大有可能成為整個教育的基礎(chǔ)和整個教育改革的突破口。”的確，學(xué)習(xí)語文的過程，就是不斷地發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程，我們