小學語文一年級上冊第五單元集體備課（魯教版）第五單元教材簡析：第五單元的主題是“愛”。本單元包括5篇課文，語文園地五和口語交際該怎么辦。第11課我多想去看看這一課以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質樸，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈思想感情。第12課雨點兒是一篇科學童話。通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。第13課平平搭積木關心他人是中華傳統美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會讓梨，時時心中有他人。這篇課文從兒童生活實際出發，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。第14課自己去吧是一篇內容淺顯易懂，語言富有童趣的童話故事。講的是，小鴨想請媽媽帶它去游泳。鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游，小鴨自己學會了游泳。小鷹想請媽媽帶它去山那邊看看美麗的風景。鷹媽媽鼓勵小鷹自己去看，小鷹自己學會了飛翔。故事內容能激勵學生自強自立，學后能從中受到啟發教育。第15課一次比一次有進步采用童話故事的形式，把“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”。這一道理滲透在課文的字里行間，讓學生理解只有認真觀察，就會有新的發現的道理。語文園地五：（1）“我會認”是復習學過得帶“言字旁、單人旁、口字旁”的字。（2）“我會讀”此題是讀學過的字組成的詞。（3）“比比寫寫”主要是區別六組形近字再寫下來。（4）“說說讀讀”本題是通過讀句子，了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。（5）“我會讀”內容是一首兒歌?？谡Z交際五該怎么辦以連環畫的形式安排了三幅圖，講小明幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他點酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎么辦。讓學生幫小明出個好主意。單元教學目標：1、認識57個生字，會寫30個字，認識偏旁“心” “彳” “王”。2、能正確流利地朗讀5篇課文,其中第11課，14課背誦課文3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。4、通過說“是”，“愛”的句式對學生進行句式訓練。5、學生練讀三句話，并讓學生模仿這三句話，用“從”說句子。6、啟發學生說出“很熱很熱的夏天”“很甜很甜的西瓜”類似的詞語。7、讓學生學會由“想想、畫畫、問問”到“想一想、畫一畫、問一問”的說法。8、能夠準確認讀字和詞語，并能根據字的偏旁進行歸類。9、會比較字的音、形、義，并能正確書寫。10、了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。教學重難點：1、我多想去看看的教學重點是：認識13個生字會寫6個字，認識新偏旁：“心”。練習正確流利地朗讀課文，背誦課文。練習用“是”“愛”的句式說話。教學難點是：讀好文中的長句。2、雨點兒教學重點是：認字11個生字，會寫6個字，練習正確流利地朗讀課文。練習用“從”說一完整的句話。教學難點：通過讀課文讓學生知道雨水與植物生長的關系。注意指導“方”的筆順。3、平平搭積木教學重點是：認識11個生字，會寫6個字。認識1個偏旁“彳”。正確、流利地朗讀課文。啟發學生說出“很熱很熱的夏天”“很甜很甜的西瓜”類似的詞語。教學難點：生字識記的方法。4、自己去吧教學重點是：認識11個生字，會寫6個字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學難點：啟發學生說一說最近學會了什么？是怎么學會的？注意文中“嗎”疑問句式的出現。在指導寫己時，第二筆寫在橫中線上，第三筆不出頭。5、一次比一次有進步教學重點：認識11個生字，會寫6個字。認識1個偏旁“王”。正確、流利地朗讀課文。教學難點：讓學生通過自己讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步。注意：課后練習中朗讀課文。想一想，燕子媽媽為什么夸小燕子。這是本冊教材第一次出現對課文內容的理解。問題的設計具有開放性，問題既聯系課文內容，又不拘泥于課文內容，學生需要在理解課文內容的基礎上創造性地運用語言，才能完成學習任務，教學時，不要用統一的所謂的標準答案去要求學生，而要尊重學生的見解。6、語文園地五教學重點：復習學過得帶“言字旁、單人旁、口字旁”的字。區別六組形近字。教學難點：通過讀句子，了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。7、該怎么辦，理解圖意是進行口語交際的前提。核心的問題是討論“該怎么辦”，要鼓勵學生發揮想象，從多個角度想辦法?？谡Z交際教學要注意的問題：1口語交際課的圖，是進行口語訓練的憑借，是要訓練的主題，不是看圖說話，不要過多地說圖的內容。2口語交際課上，要讓學生人人動腦、人人動口，要面向全體，全面培養學生口語交際的能力。讓學生想說、敢說、說得好。3口語交際的關鍵是調動學生互助，互相交流、互相討論、辯論，培養、鍛煉與人交流的能力。4對于語言不連貫、用詞欠妥，不要作過急的要求，等學生發表完自己的意見后再適當加以糾正教學提示：1、我多想去看看（1）識字寫字“走”字的寫法，許多學生會把上下兩豎寫成一豎，這就寫把上下結構的“走”字寫成了獨體字，建議教學時用上面的“足”字換字頭來記?！氨薄弊值墓P順，是學生很容易出錯的地方，應加強書空練習，鞏固筆順。（2）朗讀感悟應以讓學生讀熟讀順為基本要求，對有感情地朗讀不做過高的要求。著重抓住 “我多想去看看，我多想去看看?！边@句話中的“多想”這兩個詞為挖掘點，通過朗讀，激發學生熱愛祖國的思想感情。難點是有的長句子不容易讀好,如“遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。”（3）課后練習讀讀說說的內容是通過例句的學習能用“是”和”“ 愛”說話。應引導學生拓寬思路，扎扎實實做好說話訓練。2、雨點兒（1）識字寫字寫字指導時，“秋”字右邊的“火”筆順指導是重點；“點”字下面的四點底，四個點的方向和大小有區別，應指導學生加以區別。（2）朗讀感悟要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。朗讀時可以采用分角色朗讀等方式讓學生對朗讀長生濃厚的興趣，也可以讓學生結合生活實際進一步體會雨水與植物生長的關系。重點是指導學生讀好疑問句的語氣。 （3）課后練習通過例句的學習，理解“從”的意思，能用“從”說話。3、平平搭積木（1）識字寫字“業”字先中間后兩邊的筆順應作重點指導。“間”字可以指導學生用前面學過的“閃”、“問”換部件來記憶。（2）朗讀感悟要讓學生自讀自悟，并聯系生活實際，懂得課文包含的道理是學生從小懂得關心他人，幫助他人。在講解課文時，可以將課文改成奶奶和平平對話的形式，利用問題引導學生循序漸漸地朗讀。文中有一句“平平還要搭很多很多的房子給大家住。”可引導學生猜猜給誰??？ （3）課后練習要求學生能正確地讀出“讀讀說說”中的短語，再啟發學生多說一些類似的詞語。4、自己去吧（1）識字寫字“己”是三畫，多數學生在寫字時會一筆寫成，應特別強調糾正?！拔鳌弊值牡箶档诙P應是豎彎，學生可能會寫成豎彎鉤，應作必要的提示?！皢帷睉笇W生觀察把握左右兩部分的位置關系。（2）朗讀感悟應加強不同角色的語氣指導，可適當范讀。從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領，這是教學的難點?？梢詥l學生從自強自立方面合作探索、討論，比如：最近自己學會了什么？是怎么學的？使學生把課文內容和實際行動結合起來，領悟到不要事事依賴他人，只要自己做，就能學到本領。從而引導學生從小樹立自強自立的態度和良好的人格。（3）課后練習說一說的練習已經在朗讀指導中穿插進行，應盡量給學生創造機會，讓多數學生能有說的機會，并指導他們說通順，說清楚。5、一次比一次有進步（1）識字寫字“回”字應范寫，提示筆順，先寫里面的小口，后關門。注意字形稍扁，上寬下窄。（2）朗讀感悟要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。面對低年級學生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現出來呢？如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感？因而我們可以抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創設情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性就會大大提高。（3）課后練習“讀讀說說”，可以讓學生讀一讀示例，弄明白哪些詞可以用這一形式來說，指導學生進行拓展練習。課文學習之后，還可以進行實際的觀察，比如將冬瓜與茄子切開讓學生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗，提供給學生學習和發現的平臺。還可以課后讓學生回家去觀察西紅柿與蘿卜有什么不一樣等，這樣學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關注生活，將學生從課內引向了課外。6、語文園地五這個語文園地里有五項練習，包括復習同偏旁的字、讀詞語、比較形近字、讀句說句和讀兒歌。教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，并進行遷移。如“我會認”，“我會讀”，“比比寫寫”，“讀讀說說”等訓練，都應該引導學生在自主發現的基礎上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如 “比比寫寫”的教學，可以設計“快點動腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟？”這一環節的安排，意在引導學生將學過的形近字進行歸類，培養學生舉一反三的拓展性訓練。第五項“我會讀”與第12課雨點兒有點聯系 ，要讓學生借助拼音讀準字音，注意輕聲的讀法。朗讀中可啟發學生想象自己在看白云，與白云談話，力求把兒歌的韻味讀出來。兒歌的內容不必講，要通過讀