如何提高農村的英語教學 大嶺學校初中部 黃琳我們的學校在一個偏遠的地區，信息閉塞，讀書氛圍欠佳，教育水平比較落后，特別是英語教育。所以搞好英語教學也成為教育工作者，特別是英語教師的一塊心病。究其原因，我個人認為主要有兩點：第一，農村英語沒受到足夠的重視，隨隨便便，基礎薄弱，一部分同學還形成了“英語恐懼癥”，一提到英語頭就大了，但實際他們并沒有好好學過。第二，當地社會對英語的看法不正面，大多數人認為英語沒啥用。我在農村教學十多個年頭，作為在邊遠少數民族地區從事初中英語教學，我深深的感受到農村學生英語基礎差、學習學習興趣不高，初中英語基礎教育薄弱，同時農村英語教師自身素質有待提高，教學環境差等。綜合這些因素，影響了初中英語教學質量。主要存在以下問題： 1、學生現狀。從小學升入初中的學生沒有銜接好。農村小學基本上沒有開設英語課，英語教師嚴重缺乏，有的教師只是輔助一下學生，沒有把英語作為考核項目，教師沒有把英語課當作重點科目進行教學，而且每周的課時量也非常少，學生對此也就是當作是自修課來學習。2、家庭背景農村大部分學生都屬于留守兒童，父母親一方或者雙方都外出務工的現象非常嚴重，在他們身邊就是爺爺、奶奶或者外公、外婆，沒有受到良好的管教。上課在學校老師布置的作業，他們完成與否，家長都不知道，他們的監護人也不了解他們學生的學習情況，這樣就導致了學生學習難以達到應有的效果。3、社會背景農村嚴重缺乏專業的英語教師，我在農村學校從事英語教學10余年以來，上級主管部門沒有分配一個專業英語教師來到這個學校，我本人也屬于半路出家的英語教師，沒有受過良好的英語教育，自身素質也有待提高。由于在英語教學工作10來年的工作經驗總結，我對初中英語教學總結如下：一、 培養學生的學習興趣教師要努力營造和諧的課堂教學氣氛；要重視學生，發掘學生學習的閃光點，激起學習英語的興趣。培養和開發學生的學習潛能就是要變學生被動學習為主動學習。培養學生的學習興趣是關鍵。教師要改變過去課堂上以教師為中心的教法。激發學生的學習積極性和學習熱情。介紹一些英語國家的故事，風俗習慣，人文交流以及我們國家實行對外開放，讓學生知道我們學習英語的重要性。二、培養學生的主觀能動性通常情況下，我們農村都是采用老式教學方法，要求學生死記硬背，在這樣的教學情況下，學生學習久了就會對英語產生厭惡感。學習積極性得不到提高，遠遠不能實現新的教學需要，那么在現代教學中如何提高學生學習的主觀能動性呢？我想在課堂上設置疑問情景來調動學生積極主動的參與課堂。通過教師提問，學生帶著問題去思考。教師通過步步設疑問的形式，可使學生從被動的“學”變為主動的“學”，讓學生從學會過渡到會學，從而增強學生學習的主觀能動性。3. 努力提高自身素質農村英語教師大多數沒有經過專業培訓，基本上都是半路出家的，在這種情況下，為了搞好英語教學，教師首先必須抓好自己的基本功，多加強學習，多聽錄音，加強口語基本功訓練。教師的基本功是一切教學活動的基礎，教師應力求語音純正、語言生動、教法靈活、內容適中。英語是一門語言課、活動課，教師應提倡學生在練習對話，加強他們的語言功底，讓學生們認識到上英語課本身就是在進行一種語言活動，而不是照本宣科地傳授語音、語法等方面的內容。要積極調動學生在課堂上的對話與交流，養成學生能在課堂、課外進行一些簡單的對話與交流。四. 盡量利用各種教學手段 適當運用多媒體。多媒體在農村應用并不是太廣泛，我們英語教師就是要盡量把多媒體應用于教學中。 學習語言最怕缺乏語言環境，課上沒有英語氣氛，這會使得學生感到學習枯燥無味。所以教師應該因地制宜地用DVD、投影儀等多媒體設備增加課堂教學的生動性。這種聲、光、影視的效果同時出現，既生動又形象，把枯燥無味的英語變成鮮活、有趣的語言文化，從而提高了課堂效益。如把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以多種的畫面呈現出來，動詞以動作表現出來，名詞以實物或靜物畫面表現出來，其它難以表示的就配以恰當的語言，或用手勢、表情等來輔助表現，這樣就會把抽象的東西形象化、具體化，既可滿足學生的好奇心、求知欲，也能調動學生聽、說、看、思等多方面的積極性和創造性。 五、情感教育培養英語教學不僅是教師教的過程，而且也是一個教師與學生情歌聯系的過程。學生的學習情感調控的好，可以變被動學習為主動學習。在我的教學工作中，我深有體會教師和學生的關系處理不好，會導致師生關系緊張，教學難以達到預期的目的。改善學生的心理環境。建立融洽的師生關系是開展教學活動的必要條件，也是調動學生學習興趣的重要前提，也是教師傳授知識的潤滑劑。因此，教師要用自己的愛心來感化學生，關心學生、鼓勵學生，向學生傾注愛心，注意轉變教師的多重角色，與學生建立平等和諧的合作關系。無論是對優等生還是后進生都要尊重他們的人格，對學生做到一視同仁。尤其對后進生的態度，要特別慎重，要“動之以情，曉之以理”，切勿冷嘲熱諷、掌腳相加。而應多給一些表揚、鼓勵。這種融洽的師生關系可以點燃學生學習英語的熱情之火，激發出學生濃厚的學習興趣和愛好。總之，通過經驗總結，單一陳舊的教學法會使學生學習情緒低下，感到學習無動力，學習積極性差，更嚴重的會發展到厭學，因此培養學生的興趣是至關重要的。 我們應該盡可能地讓學生學習英語感到有樂趣，感受到成功的喜悅，讓學生發現自我價值，從而樹立起一種較高的自信心。比如學生在回答問題時，教師應多使用good,very good,great，If you do , you will the best.Would you like to have a try?Dont worry! No problem! Try again!You are so wonderful, I am proud of you!You are my sunshine!.等贊揚性的語言表揚學生；用It doesnt matter, take it easy, I believe you 等語言來鼓勵學生，激發學生的興趣。 如何讓學生在快樂中去學，在學習中并快樂。這就需要我們教師在教學過程中增加調味劑。大家都知道中學生具有好動、好玩、好奇、好勝的特點。他們的情緒、情感和學習積極性很大程度上依賴于興趣，這就需要教師結合教材內容不斷改變英語教法，不斷使學生感到學習的樂趣。 因此開展興趣教學對提高中學英語教學質量起著非常重要的作用。六、 讓英語教學課堂充滿英語氛圍我們在上英語課時，盡量避免使用我們自己的語言，特別是方言，如果整節課都使用漢語教學，這對我們學習英語的氛圍很差，沒有英語語言感，也就產生不了英語學習的好環境。為了給學生營造濃厚的學習氛圍，首先要加大對學生在課堂上的聽說訓練。這樣有利于學生把學到的句子與實際生活結合起來，易于找到學習中的成就感。只要我們靈活運用恰當的教學方法，就會收到很好的效果。課堂上判斷學生是否回答正確，教師常用 “right or wrong”。除此之外，還要盡可能多地使用如下用語：Dont make noise.Please go on.Are you ready? Are you sure?Yes. OK. 其次，設置恰當的問題，創設適宜的情景，讓學生在理解其含義和語境方面消除疑惑，然后組織、幫助學生針對對話中的新句型展開對話，以達到較為熟練的程度，并結合實際情況對所學的新句型或單詞進行創新運用。七、 營造輕松愉快的學習氛圍，以激發學生的學習興趣 心理學研究表明，輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心情進行學習、思考并獲得知識，從而有利于培養學生的學習興趣。 情感是教學成功的第一要素，是打開學生心靈大門的鑰匙。營造輕松愉快的學習氛圍的關鍵是使學生對老師有親近感。教學不僅是教與學的關系，而且是師生雙方的感情與交流，師生關系直接影響學生的情感和思想的交流，直接影響學生的情感和意志，影響學生的認知活動。如果一位學生所喜歡的教師走進課堂，氣氛會變得相當活躍，學生學習的積極性就高。因此，教師要重視情感的投入，要以自己積極的情感引起學生的共鳴，通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重等情感信息。八、 開展英語課外活動，增加英語學習興趣 學英語很大一部分學生都會為詞匯量大、閱讀量大、語法量大而感到頭疼，如果不處理好，時間一長就會產生放棄學英語的念頭。為此，我在我們班開展了豐富多彩的英語競賽活動，來提高學生的興趣和熱情。 1、針對詞匯量大的特點，改變以往學生死記硬背，我設計了讓學生通過聯想記憶，口訣等方式加強記憶，還組織學生參加“單詞”爭霸賽，每上完一個新單元就組織一次，并要求包括學過的單詞，這樣可以做到新舊兩不忘。然后評出每單元的“詞王”。其實仍然是要求學生背單詞，只不過改變了一個方法、稱謂而已，但“詞王”這一桂冠就能激發學生學習英語的熱情和興趣。因此在學生中掀起了背單詞的熱潮，學生說背單詞不再枯燥、無聊，而是一種樂趣。 2、針對閱讀量大的特點，改變以往要求學生背課文的老辦法，而是要求學生在理解、熟讀課文的基礎上復述課文，為此我又開展 “朗誦”PK大賽，即每學完一個單元后，挑選最長的一篇課文，在每組中選出口語最流利，發音最標準的學生進行PK，然后又讓學生自己評出每單元的“口王”。讓學生自己組織、自己評選，如此一來，參與度就得到了很大的提高。當然，學生們的口語水平得到了很大的提高。 3、針對語法量大的特點，把語法貫穿在課本中，做到“精講、多練”，在講解課文后，通過語法講解，然后練習，使尖子生得以鞏固，差生得以提高。由于能夠吃透教材、駕馭教材，又能巧妙地利用競賽輔助教學，所以在教學過程中，教師教得輕松，學生學得輕松，所以何樂而不為呢。所有的學生在談起對學習英語的感受時，都會說：“English is very interesting”，“English is very easy ”。 九、把游戲運用于教學中 在一定的教學目的下，在課堂教學中實施一系列具有趣味性、猜測性或對抗性的教學娛樂活動。改活動是為了激發教學對象的興趣和競爭意識，調動其學習積極性，從而達到最佳的教學效果和學習效率而設計的。 任何教學都應該在一定的教學目標下為一定的目的服務，做到有的放矢，教學是讓學生們的知識從無到有，從低到高的過程，以逐步達到教師預期的培養目標。要想讓游戲達到自己的目的，游戲前的準備必不可少，這時我們需要做物質上的準備、知識上的準備和心理上的準備。當然我們在實施游戲時需要注意以下幾點原則 1、公平性 游戲的公平性尤為重要。如果教師沒有注意的話，可能會讓學生的心靈受到傷害而失去對英語的興趣，甚至產生對老師的排斥心理。因此，應注意：對人要人人平等，公平地對待所有學生，不可歧視后進生，且應適當地照顧他們；在知識上對學生要公平，有的游戲難度不一，且學生水平高低不平，要求教師具體情況具體分析，同時要注意到學生的個體差異，實施不同的游戲。 2、游戲規則要明確，要有可控性 有的游戲在進行時，由于其本身的對抗性強，學生好勝心切，群情激昂是會導致課堂紀律混亂，教師做游戲應該心中有數，能有效控制課堂紀律。 首先，我們應根據具體的的教學內容有針對性地精心設計教學游戲，使游戲的設計為語言知識的學習、掌握和運用服務。例如，學生學習了數字的單詞“one、 two、 three 、four、 five ”我們就可以讓學生進行報電話號碼的游戲，讓學生在報電話號碼的游戲中來進一步鞏固所學的單詞。這樣，一些游戲的開展，對學習語言知識具有很強的針對性，使所學的語言得到真實的使用。無論是在教單詞還是句子時適當利用游戲是可以讓學生們培養學習英語的興趣，特別是我們初一的學生，在英語教學中適當增加英語游戲，有助于提高他們的積極性和培養他們對學英語的濃厚興趣。但英語游戲不能一層不變，因為聽多了的笑話就不好笑了，玩多了的游戲就沒有興趣了。這就要求我們教師在平時的教學中多善于發現和創新。中學英語教學游戲不是僅僅讓學生游戲活動中愉悅身心，它的根本目的還在于掌握一定的語言知識和形成一定的語言技能，最終形成初步的綜合語言運用能力。其次，我們在設計游戲的過程中還要注意語言情景的科學性和語言運用的準確性。如果我們把同樣猜一猜的游戲用于“Whats this?”和“Whats this in English ?”這兩句話的操練與應用。其實這兩個句子的漢語意思不同，前者的意思是：不知道這件物品是什么，所以要向別人詢問：“Whats this ?”(這是什么？)而后者的意思是：“這個用英語怎么說？”如果教師有意不讓學生看見某件物品，需要學生猜一猜，那么用“Whats this ?”這句話來做游戲，那就是十分貼切的。然而，如果教師不讓學生看到某件具體的物品，卻要用“Whats this in English ?”這句話做猜一猜的游戲就不科學了，因為學生沒有看見物品,怎么能說得出它的英文表達呢？顯然，語言情景不合理，違背了語言運用的準確性。因此，