想說愛你也容易作文 實驗小學 林嬌玉 內容摘要:通過豐富學生課外生活，產生寫作愿望，培養學生觀察能力，積累寫作素材，讓作文教學在輕松、愉快中進行，培養、提高寫作興趣。教師認真批改，讓學生體驗成功，延續寫作興趣。關鍵詞：生活 興趣 觀察 愉快 成功 興趣是最好的老師，是求知的動力。作文教學是語文的重要內容之一，在語文教學中具有十分重要的地位。而如何培養學生寫作的興趣和自信，讓孩子們愛上作文，是新課程標準的重點，也是擺在教師面前的一個難題，現在，很多學生提到作文課就皺眉頭，甚至對寫作抵觸。為什么會這樣呢？原因之一，學生的生活圈子狹小，閱歷淺，沒東西可寫。我認為更主要的原因是寫作的形式過于單調，不適合學生的年齡特點，寫作的環境不利于激起學生的寫作熱情。針對以上情況，我覺得可以從以下幾方面入手，逐步培養學生的寫作興趣，讓學生愛上作文。一、豐富生活，激發興趣，產生寫作欲望。“興趣是最好的老師，是入門的向導。”作文中著力于學生興趣的培養，讓學生意識到寫作是寫自己所想，寫自己的真情實感，寫自己的想象，還可以畫出心中所想，眼中所見，再把自己畫的內容講出來可見，作文教學中著力于學生興趣的培養，使學生“有饑餓感”、“有食欲”，樂于表達，撥動學生樂于寫作的心弦，產生寫作愿望。1、動動寫寫孩子們的生活是豐富多彩的，校園里的活動更是他們生活的重要組成部分。愛玩是小學生的天性。他們經常參加的活動和做的游戲為寫話提供了良好的素材。教師可以積極引導學生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動的經過或感受寫下來。如：同學們都喜歡貼鼻子游戲，我們就可以指導學生觀察整個活動的過程，然后讓學生把貼鼻子的過程及高興的心情寫出來。學生喜歡這項活動，而且是自己親身參與的，他們既熟悉又感興趣。這樣，一篇很好的小短文就會躍然于紙上。所以，結合活動進行寫話訓練，能起到事半功倍的效果。這就大大豐富了孩子們的寫話內容，激發了他們寫話的樂趣。2、畫畫寫寫“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”(蘇霍姆林斯基語)作家秦牧也曾說過:“繪畫可以說是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以說是用文字來表現的繪畫。”由此可見，畫的創作與文的寫作本來就是共通的。選擇有趣的一景一物，讓學生畫畫。畫畫對學生來說，有基礎有趣味，容易抓住特點，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。一節語文課上，我在黑板上畫了幾個大盤子，然后說：“今天咱們班同學要過個水果豐收節，夸夸你們最愛吃的水果，可盤子里該有哪些水果呢?小朋友們能用你們的小巧手畫下來，再剪貼在果盤里嗎?”小朋友們不亦樂乎地忙開了。瞧，盤子里貼了黃澄澄的梨，彎彎的香蕉，又大又紅的蘋果接著讓他們看圖說說水果的特征，然后老師讓他們給這段話加上開頭（豐收會上的水果真多呀）和結尾（這些水果真好吃，我最喜歡），最后讓學生寫一段完整的話。這些“絕妙的作品”，充滿了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質樸的天性。那是他們自己的生活，自己的觀察所見，自己的生花妙筆，他們能不樂嗎? 除此以外，也可注意吸收其他學科中的教育資源作為畫寫材源。如在美術課上學習了樹葉畫后，讓小朋友說說作畫的過程，寫寫畫的內容，集美術、手工、語文于一體，在做做、想想、畫畫、說說、寫寫的過程中，豐富了想象，培養了動手能力和觀察能力，提高了語言表達能力和審美能力，全面提高了學生的語文素養。二、認真觀察，有米可炊，培養寫作興趣。俗話說“不會觀察就不會作文”。怎樣培養學生的觀察能力？觀察在為說寫積累素材。因此，培養學生觀察能力是極其重要的。而對于剛剛學寫作文的小朋友來說，由于生活、學習經驗的缺乏，要把一件事完整地說清楚是很不容易的。于是，我就指導他們按事情發生的先后順序去觀察。如要把在父母那里學會洗手帕說清楚，我就讓他們用上“先-再-然后-最后-”說話。這樣，小朋友自然就說的有條理了。現在的小朋友家里玩具都很多，也很會玩。但要他們把玩具具體地介紹給小朋友卻不簡單。如：我班的一個小朋友家里有只小兔玩具，他只告訴小朋友“我的小兔很可愛。”到底怎么可愛就說不清。于是，我指導這位小朋友讓他從頭到身體再到腳觀察下去，然后按觀察的順序說出來。結果，這位小朋友自然而然說清楚了。根據小學生在觀察中不易抓住事物的特點，我就指導他們用比較的方法去觀察。對于一些大的事物，觀察時往往不著邊際，根據這點我指導他們限量觀察，即只觀察事物的一兩個方面。如：觀察兒童游樂場，我只要求觀察兒童游樂場有些什么娛樂設施，尤其仔細觀察自己喜歡的玩具。這樣，他們明確目標，觀察的就很有效。生活是寫作的源泉。只有深入生活，才能熟悉生活、熱愛生活；只有熱愛生活，才能懂得生活的真諦。只有懂得生活和認真觀察生活才能描繪出豐富多彩的生活。對于學生寫作文，如果離開了生活，坐在教室或家里暝思苦想，會使學生感到作文枯燥無味，即使寫出文章也會內容空洞，言之無物。長期下去，學生就會失去寫作文的興趣。因此，引導和培養學生寫作興趣需要經常走出校園，到自然界里去觀察大自然，體驗生活，收集寫作素材。 例如，現正是春暖花開的季節，教師可以建議家長帶領學生進行春游活動。為了激發學生的寫作欲望，在出發之前先給學生布置在游覽時觀察什么、收集什么、如何聯想等。游覽時認真觀察景點的特色，發現春天與別的季節的不同。通過春游活動，使學生開闊了視野，拓寬了思路，豐富了知識，陶冶了情操，增強了寫作的興趣。當學生寫作文的時候，不再是無話可說，無事可寫而是下筆千言，得心應手。三、妙用“遷移”， 輕松教學，提高寫作能力。為了調動學生寫作的興趣，教學中教師可不失時機的運用“遷移”規律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。我巧妙運用這件事，對學生進行引導：“新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很具體，很有條理，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。在充分說的基礎上，教師再巧妙的引導學生把說的寫下來，一篇我的學習用品便完成了，而且收到了非常好的效果。四、認真批改，體驗成功，延續寫作興趣。興趣和成功總是連在一起的。人在從事實踐活動中獲得成功，對于形成和發展興趣，有著特殊的作用。因為經常性的成功，可以使人不斷地得到滿足，心情舒暢，精神愉悅，從而產生興趣和發展興趣。心理學研究表明：“學習成績優秀的學生通常成就動機強，學習成績差的學生成就動機弱。”那就要求我們老師要盡可能地讓每個孩子都感到：自己是成績優秀的學生。正如蘇霍姆林斯基所說的：學習上的成績，形象地說，如同一條小路，通向兒童的心靈深處，那里燃燒著想當一個好學生的愿望的火花。因此，我在批改作文的時候，凡句子完整，符合要求的，均得“優”，比優更好的是“優加紅旗”，我很少打“良”。如果說這篇文章實在很糟，我就給朵紅花加上“加油”二字以資鼓勵，再找到這位學生當面告訴他存在的問題，并給予指導，讓他重新寫一遍，然后再打“優”。這樣，每個學生都感覺到自己是作文優秀的