關(guān)于高職學(xué)生作文的一點思考何君麗（鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校江蘇鎮(zhèn)江212016）摘要：作文不僅綜合反映了學(xué)生的知識水平和聽說讀寫的能力狀況，而且全面反映他們的觀察力、聯(lián)想力、思維力等智力因素及習(xí)慣、信念、情感等非智力因素。但多數(shù)高職學(xué)生在心理上對作文產(chǎn)生抵觸，作文教學(xué)現(xiàn)狀也不容樂觀，寫作訓(xùn)練收效甚微，學(xué)生的寫作能力不堪一提。本文從學(xué)生作文現(xiàn)狀、作文心理等方面進(jìn)行了簡要分析，并就如何提高學(xué)生的作文能力進(jìn)行了一點思考。關(guān)鍵詞：作文心理訓(xùn)練對策江蘇省五年制高職語文教學(xué)大綱中明確指出，高職語文課的任務(wù)是通過大信息量的讀寫聽說的強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生駕馭祖國語言文字的能力和提高文學(xué)修養(yǎng)；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。由此可見，高職學(xué)生的語文能力是一切職業(yè)能力的基礎(chǔ)，其中，正確運用祖國的語言文字的能力即寫作能力又是衡量學(xué)生語文能力的一個重要標(biāo)志。作文不僅綜合反映了他們的知識水平和聽說讀寫的能力狀況，而且全面反映他們的觀察力、聯(lián)想力、思維力等智力因素及習(xí)慣、信念、情感等非智力因素。作文訓(xùn)練是提高學(xué)生的觀察能力、判斷能力、想象能力、表達(dá)能力和審美能力的重要手段，但是提到寫作文，80%以上的高職學(xué)生都叫苦不迭，從心理上對作文產(chǎn)生抵觸，似乎作文成了洪水猛獸，唯恐避之不及，而作文教學(xué)現(xiàn)狀也不容樂觀，寫作訓(xùn)練收效甚微，學(xué)生的寫作能力不堪一提。一、學(xué)生作文現(xiàn)狀目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文能力日趨下降，寫作中句子不通順現(xiàn)象比比皆是，更不用說語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富、思想深刻等方面的要求了。具體表現(xiàn)在：1內(nèi)容蒼白、空洞無物。很多學(xué)生不懂得審題，拿到作文題目一籌莫展，或言之無物不知所云；或記流水帳，瑣瑣碎碎，中心不明；或以大話空話套話來敷衍。2詞匯匱乏、表達(dá)單一。文章是思想的載體，而詞語是其基本組成要素，沒有詞語，文章的思想就無法表達(dá)。由于學(xué)生所掌握的詞匯有限，所以很多學(xué)生有“滿腹的心里話不知怎么說”的感覺，為了寫完一篇600字的作文，只能搜腸刮肚，七拼八湊。3語法混亂、雜亂無章。很多初中生在學(xué)習(xí)語文的時候，往往容易忽視基本語法的學(xué)習(xí)，所以很多學(xué)生不懂得句子結(jié)構(gòu)的劃分，只了解一些簡單的句型，對于復(fù)雜的單句或者復(fù)句更是了解甚少。由于不熟悉語法，所以在運用中，很多學(xué)生把簡單的句子結(jié)構(gòu)反反復(fù)復(fù)使用，使得文章單調(diào)、呆板，表達(dá)雜亂無序。4思想貧乏、缺少真情實感。對周圍的人和事比較淡漠，不會留心觀察周圍生活，不關(guān)注自身以外的他人情感，多數(shù)時候會為完成作文而構(gòu)造虛假的情感。二、學(xué)生作文心理分析陶行知先生說：一個人不懂孩子的心理，孩子的問題，孩子的困難，孩子的愿望，孩子的脾氣，如何能救孩子？如何能知道孩子的力量而讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力？所以，作為教師首先要做的就應(yīng)該是了解學(xué)生，掌握其心理特征和智力水平，然后因材施教，制定相應(yīng)的教學(xué)對策，這樣的教學(xué)才有實際成效，對職校生來說尤應(yīng)如此。那么，學(xué)生怕寫作文的主要心理因素有哪些呢？分析起來，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1文化課基礎(chǔ)落后，底子薄，疏遠(yuǎn)基礎(chǔ)文化課。高職學(xué)生有著自己的個體意識和個性特征，雖然上了五年制高職，但他們中有不少一部分人還是自認(rèn)為是中考的失敗者，語文能力也相對比較低，很多同學(xué)甚至不能用語言完整地表達(dá)自己的思想。在職校的環(huán)境下他們只希望求得暫時的心理平衡，在文化課成績半斤八兩的前提下則“避虛就實”，展開專業(yè)上的競爭，把精力興趣轉(zhuǎn)移到動手性實踐性較強(qiáng)的專業(yè)上，以期求得自我意識的發(fā)展和自身價值的實現(xiàn)。2自信心不足，自制力差。因在文化課學(xué)習(xí)上有障礙，且堆積的問題較多，受到的責(zé)難也多，所以對文化課包括語文課有“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的畏懼。尤其是創(chuàng)造性、邏輯性都很強(qiáng)的作文，對于思維不夠嚴(yán)密、聯(lián)想想象能力差、生活圈子小、家庭文化背景不好、浮躁好動的他們來說更是充滿畏懼、倍覺艱難。同時，懶散的習(xí)慣和待己以寬、律己不嚴(yán)的思想及松懈簡單的家庭教育使他們普遍自制力差，任由理想一味地在現(xiàn)實面前碰壁。3有表現(xiàn)欲望，但害怕失敗，不敢嘗試。高職學(xué)生在生理機(jī)能、認(rèn)識水平、思維能力、自我意識、獨立傾向上都有一定的發(fā)展，人際交往能力也日趨成熟，情感上渴求得到別人的尊重，對生活有一定的激情，要強(qiáng)好勝，但不善于用語言和文字表達(dá)或者說是害怕表達(dá)錯了遭人恥笑，長此以往，形成惡性循環(huán)，越想表現(xiàn)，越怕表現(xiàn)。三、學(xué)生作文訓(xùn)練對策針對高職學(xué)生作文的現(xiàn)狀，在教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)原因，對癥下藥，激發(fā)學(xué)生寫作的信心，提高學(xué)生寫作的能力，可以從以下幾個方面著手進(jìn)行作文訓(xùn)練：1幫助學(xué)生消除寫作的心理障礙。學(xué)生寫作的障礙包含兩方面：一方面是文字障礙，教師要注重引導(dǎo)他們疏通、處理好方言文字與普通文字的關(guān)系，正確、規(guī)范地遣詞造句。一方面是心理上的寫作障礙，就是中考帶來的自卑心理，這是學(xué)生寫作中最大的障礙。教師要學(xué)會正確評定各種風(fēng)格的作文價值，全方位察看他們的習(xí)作，忌打印象分。學(xué)生的作文不可能一無是處，對此，教師要看到他們的長處，揚(yáng)其長避其短，給予他們鼓勵，調(diào)動他們的寫作熱情。有的學(xué)生對自己的“隱私”，也就是內(nèi)心的真實感不敢寫，怕寫出來被教師批評，而這種“隱私”往往是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)前進(jìn)的最大心理障礙，若是教師本著尊重學(xué)生、同情學(xué)生、關(guān)心學(xué)生疾苦的態(tài)度，學(xué)生才敢、才會說真話、實話，寫真事、實事。學(xué)生們的心扉打開了，教師才能真正找到學(xué)生的思想上的癥結(jié)，才能引導(dǎo)他們用正確的觀點來解脫這些癥結(jié)，使學(xué)生的心情舒暢地進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作，從而推動各科成績的提高。對于沒有按時完成作文的學(xué)生，不能僅僅用扣平時分?jǐn)?shù)的辦法逼迫學(xué)生擠出文章來，要細(xì)心地了解其具體情況，對癥下藥，激發(fā)其寫作欲。2通過各種手法鼓勵高職學(xué)生的創(chuàng)作。作文命題可采用自擬題目作文、富有彈性的命題作文。在實際調(diào)查中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡寫想象作文，他們認(rèn)為這樣可以充分發(fā)揮自己的想象能力，不受文體和內(nèi)容的限制，教師可以采用想象作文的方法，設(shè)置具有懸念的題目，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行大膽的想象。作文修改可采用學(xué)生互改法，也可在學(xué)生互改后由教師重改；也可把作文批改分作幾項標(biāo)準(zhǔn)，然后按這幾項標(biāo)準(zhǔn)所得的分?jǐn)?shù)累計分；或積極組織學(xué)生參加各類征文比賽，也可翻印同類學(xué)生的習(xí)作給他們欣賞或修改。總之，對于高職學(xué)生的作文，多一點贊美表揚(yáng)，少一點訓(xùn)斥批評，調(diào)動一切切實有效的手段，潛移默化地培養(yǎng)他們的寫作嗜好，使他們的作文水平在濃厚的創(chuàng)作氛圍中得到提高。3結(jié)合實踐，反復(fù)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的典型，用正確的觀點分析典型的事物。有的學(xué)生認(rèn)為自己長在平和的環(huán)境中，生活也是平淡如水，自己沒有機(jī)會閱歷驚天動地的典型事件，提筆無典型題材可寫。其實不然，平淡的日常生活中包含著深邃的哲理，關(guān)鍵在于作者能用敏銳的眼光去看透似乎是平淡無奇的事物背后所蘊(yùn)含的實質(zhì)問題。教師要在綿延不斷的平常生活中，隨時隨地地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)典型事物，并引導(dǎo)他們用正確的觀點剖析它，這是保證作文思想內(nèi)容豐富的關(guān)鍵所在。4關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。高職學(xué)生作文的又一弊病是文字膚淺，缺乏一種我國文學(xué)所特有的人文意蘊(yùn)，這與他們的課外閱讀有關(guān)。高職學(xué)生普遍因積累少、思想貧乏而缺少創(chuàng)造力，但從他們?nèi)粘Ψ侵髁魑幕淖非笊峡梢钥闯觯麄冇休^強(qiáng)的模仿力。如果教師在作文教學(xué)中少一點說教和空泛，多一點示范和借鑒，從示范教學(xué)入手，從課外閱讀入手，使學(xué)生有章可循、有例可鑒，獲得感性、具體、直觀、鮮明的認(rèn)識，則必將大大降低寫作的難度，豐富作文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的“寫感”和自信心，起到引導(dǎo)思維、啟發(fā)聯(lián)想的作用。左傳中有一句話說得好：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”可見語言是人類思維的表達(dá)方式，而文章是人的心靈表白。面對高職學(xué)生作文現(xiàn)狀，教師要戒除抱怨、痛恨、放任的態(tài)度，踏踏實實地從基礎(chǔ)做起，真正幫助學(xué)生夯實寫作的根基，把樹人和引導(dǎo)寫文結(jié)合起來，為提高學(xué)生的綜