1、桃花源記教案教學目標（一）知識目標1、積累一些常見的文言詞語2、背誦課文。（二）能力目標通過朗讀討論，培養學生的探究能力和想象能力。（三）情感目標從中獲得審美情趣，提高文學鑒賞水平。教學重點1、疏通課文，理清結構。2、引導學生感受桃花源優美的環境和描繪的美好社會生活。3、學習課文的寫作方法。教學難點：引導學生再現桃源，理解陶淵明創作目的。教學方法：講授法、討論法學生準備：1 、熟讀課文，自學生字詞。2、根據注釋，試著翻譯課文。課時安排 :2 課時教學設計第一課時教學內容： 1、疏通課文，理清結構。2、感受桃花源美好社會生活，討論陶淵明寫作目的。教學過程：一、情境導入出示“桃林”圖片（播放 pp

2、t1-6 ），讓學生欣賞，問：大家有怎樣的感受？聯想到一個什么成語？（世外桃源）它有什么含義呢？投影明確：這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作桃花源記。它描述的是一個與世隔絕、不遭戰禍、安樂而美好的地方。現在我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。出示課題目和作者。（播放 ppt7 ）二、資料助讀1、作者簡介（點擊“陶淵明”鏈接到ppt13 ）；2、寫作背景（點擊“桃花源記”鏈接到ppt14-15 ）。三、明確本文的學習內容( 播放 ppt8)共六方面：課文朗讀、字詞釋義、課文結構、思考討論、寫作特色、文言知識。四、課文朗讀第 1頁共 3頁點擊播放“課文朗讀”課件，學生跟讀，注意重點字詞的讀音，領

3、會語氣節奏。五、字詞釋義點擊播放“字詞釋義” 課件，結合學生課前預習， 對各段中的重點字、 詞、句進行解釋。（學生匯報）六、課文結構引導學生歸納課文的結構。課文以漁人進出桃源的行蹤為線索，可分為三個部分：第一部分 ( 第 l 段) ：寫漁人捕魚時偶然發現桃花林的經過。( 開端 )第二部分 ( 第 2、 3 段) ：寫漁人進入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經過。( 發展 )第三部分 ( 第 4、 5 段) ：寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。( 結局和尾聲 ) 。即：發現桃花源 - 進入桃花源 - 離開桃花源七、思考討論1、漁人怎樣發現桃花源的？（曲折、隱蔽、幽深）2、漁人看到

4、什么景象？（所見：環境優美寧靜；生活安樂幸福）3、桃花源人為什么來到這地方？哪些語句寫出了桃花源人與世隔絕的久遠？（所聞：厭惡戰爭、不滿外界生活與世隔絕）4、在與桃花源人的交往中，哪些語句寫出桃花源人的熱情好客？（所歷：民風淳樸）5、漁人出桃源時，“處處志之”，可是再往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”，“南陽劉子驥，高尚士也。聞之，欣然規往。未果，尋病終。后遂無問津者。”這些說明了什么？（暗示桃源是虛構的。）6、文中的桃花源是個什么樣的地方 ? （是虛構的一個風景優美、民風淳樸、寧靜安樂的理想社會）7、作者為什么要虛構這么一個世外桃源呢？（聯系寫作背景理解）8、我們今天應如何看待陶淵明筆下的“

5、世外桃源”？（討論歸納）八、總結全文全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發現桃源的經過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環，虛構了一個與黑暗現實相對照的美好社會，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。九、布置作業1、用自己的話翻譯全文。2、背誦課文。第二課時教學內容： 1、歸納文章的寫作特色。2 、總結并積累本課的文言知識。教學過程：一、復習課文（課文的結構、主題等）第 2頁共 3頁二、寫作特色（點擊“寫作特色”鏈接到ppt24 ）( 詳略得當 ; 語言優美，通俗易懂 ; 想象豐富，曲折回環 ; 4 . 虛實結合 ) 三、文體知識（點擊“文體知識”鏈接到 ppt25-31 ）（從通假字、古今異義、一詞多義、文言句式、精華集萃五方面舉例說明。）四、課堂總結（播放ppt32 ）這節課，我們走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的追求，對黑暗現實的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過去了，于東晉時代相比，如今的中國已經發生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩句：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田。” 原來自認為遙不可及的愿望，經過百般付出和努力是可以實現的。同學們，