專題02字義

一、精講知識

小升初專項知識——字義

工.「峻（竣）工」

"竣"指"完畢“竣工”指“工程完成"，寫成"峻工”就解釋不通了。

2.「不落巢（窠）臼」

比喻文學作品等不落俗套，有獨創性。“窠臼”本指鳥獸的窩和舂米工具，比喻老套子、舊格式。“窠”

讀ke,不能讀成ch￡。或寫作“巢”。

3.「燒（膾）炙人口」

意為“美味的食品人人愛吃”，比喻優秀的文藝作品，人人贊美和傳誦。“膾”指切細的肉，“炙”指烤

熟的肉。“膾”讀不讀kui,也不能寫成“燒”。

4.「死皮癩（賴）臉」

形容胡攪蠻纏、死不要臉的無賴形象。“賴”指刁鉆撒潑，不講道理。

5「美侖（輪）美奐」

形容建筑物高大和眾多。"輪"指"輪困（［”八），古代圓形高大的谷倉”，這里指高大。"奐"指"眾多”。

可見“輪"不可寫作“侖”。

以.「甘敗（拜）下風」

這里的"拜”指"拜服"，引申為“承認不如別人”，不可寫為“敗”。

7.「自抱（暴）自棄」

這里的“暴”指“糟蹋、損害"，寫成"抱”就不好解釋了。

8.「針貶（硬）」

"硬"（S彷八）是古代用以刺激人體皮肉治病的石針。"針硬”比喻深刻批評。

?「泊（舶）來品.」

"泊"指"停船靠岸"，是動詞語素；“舶”指“航海大船”，.是名詞語素。“舶來品”指航海大船運來的物

品，舊時指進口的商品；寫成“泊來品”就不好解釋了。

R「脈博（搏）」

這里的"搏"指“跳動、搏動"，寫成"博”語意不通。

11/松馳（弛）」

“松"和“弛”同義,都指“松懈、松散"；寫成"松馳”就不好解釋了。

.「一愁（籌）莫展」

這里的“籌”指計算用的籌碼，引申為計策。寫成"愁”是望文生義所致。

*3.「穿（川）流不息」

這個成語的意思是：像河流中的水那樣流淌，永不停息。"川"指“河流”，寫成“穿”也是望文生義所

造成的。

14.「幅（輻）射」

“輻”指車輪中邊接車轂和輪圈的一條條直棍兒。“輻射”指從中心向各個方向沿著直線伸展出去，寫

成“幅射”就不好解釋了。

25.「既（即）使」

“即使”是連詞，表示假設的讓步。“既”可組成表示推論因果的連詞“既然”。

26.「一如繼（既）往」

意為“完全同過去一樣“。"既往"指"已往、過去”，不可寫成“繼往"。

工7.「草管（菅）人命」

意為把人命看作野草一樣，指任意殘害人命。“菅。位八）”指一種野草。

28.「嬌（矯）揉造作」

“矯”指使彎的變成直的，"揉"指使直的變成彎的，故“矯揉"不可寫作“嬌揉"。

24.「挖墻角（腳）」

意為“拆臺"，比喻從基礎上破壞。這是慣用語，語素是固定的，《現代漢語規范詞典》特地提示：“腳”

不要誤作"角"。

20.「一諾千斤（金）」

意為“一聲答應，價值千金”，形容說話算數，絕對守信用。“金”指古代計算貨幣的單位，如漢代以

黃金一斤為一金。

2L「一幅（副）對聯」

量詞“副”用于成雙配對或成套的東西，如“一副手套、一副眼鏡、一副象棋、一副撲克牌”。

對聯由上下兩聯構成，屬于成雙配對的東西，故用'‘副"而不用''幅

22.「天翻地復（覆）」

464年的《簡化字總表》中恢復了"覆”字的使用，多用于"覆蓋”"覆滅""顛覆”“天翻地覆”等詞語

中。

23.一言簡意駭（賅）」

“賅（gbi）”是"全、完備"的意思，“言簡意賅"即“語言簡練，意思完備”的意思；寫成“言簡意駭”

就解釋不通了。

24.「氣慨（概）」

"概"指“氣勢、風度”，“氣概”指人在重大問題上表現出來的態度、舉動和氣勢，寫成“氣慨”就不好

解釋了。

25「一股（鼓）作氣」

原指戰斗開始時，擂第一通戰鼓振作士氣，后比喻趁勁頭大的時候一下子把事情做完「鼓”指擂戰鼓，

故不可寫作“股”。

26.「老倆（兩）口」

"倆"指"兩個"，后面不能再加“個”或別的量詞。“口”在這里是作量詞用的。故不能說"老倆口”，只

能說"老兩口”。

27.「黃梁（粱）美夢」

意為煮一鍋小米飯的時候就做了一場美夢；原比喻富貴無常，后比喻不切實際的空想或已經破滅的幻

想。“粱”是小米，不可寫成“梁”。跑

28.「水籠（龍）頭」

“水龍頭”指自來水管的開關。“籠頭”指套在騾馬等頭上用來系韁繩、掛嚼子的凍西（多用皮條或麻

繩制成），不可能有"水籠頭”一詞。

2d「殺戳（戮）」

“殺戮”指大量殺害。“戮（位）”也是“殺”的意思，故與“殺”構成同義語素黏合詞。”戳（沙衣）”是

向前“刺”的意思，不表示"殺”。

3。「痙攣（攣）」

“痙攣”指肌肉緊張，不自然地收縮。“攣"指蜷曲不能伸直，寫成"李"不好解釋。

31.「懸梁刺骨（股）」

說的是古人讀書犯困時將頭用繩子系在屋梁上，用錐子刺大腿，形容勤學苦讀。“股”指大腿，故不可

寫作"骨”。

32.「粗曠（獷）」

“粗”與“獷（gu在八g）”同義，都是“粗野”的意思；寫成“粗曠（k溢ng）”不好解釋。

33.「食不裹（果）腹」

意為“吃不飽.肚子“。"果"指“飽"，寫成"裹"解釋不通。

34.「震憾（撼）」

"震"指"震動"，"撼"指"搖撼"，"震動"即指"震動、搖撼”,寫成"震憾"不好解釋。

3s「湊和（合）」

.“湊，，指“拼湊","合，，指"結合到一起，，：寫成“湊和”就不好解釋了。

36.「侯（候）車室」

這里的“候"指"等待”，寫成“侯”語意不通。

37.「迫不急（及）待」

意為“緊迫得來不及等待"不及"即“來不及"，可見“及"不可寫成"急”。

38.「不徑（.脛）而走」

意為沒有腿卻能跑，比喻沒有宣傳、推行就迅速地流行開來。“脛”指小腿。

34.「再接再勵（厲）」

原指公雞相斗，每次交鋒前都要把嘴磨一磨；后比喻一次又一次不懈地努力。“厲"（通“礪"）指“磨"，

故不可寫成“勵”。

40「精萃（粹）」

"精粹"指"精煉純粹”。"粹"是"****”的意思，常組成"薈萃"一詞，如"精英薈萃”也不能縮簡為“精

萃”。

41.「重迭（疊）」

464年公布的《簡化字總表》中刪去了"迭（疊）"，恢復了“疊”字的使用。“迭”現在只用于“更迭、

迭次”等詞語中。

42.「渡（度）假村J

在現代漢語中，“度”的基本義指時間上的經過，“渡”的基.本義指由此岸到彼岸。因此，“歡度春節”“度

日”“度假村"的"度"不能寫作“渡”。

43.「防（妨）礙」

"妨"與“礙”同義，都指“阻礙”，故“妨礙”指“阻礙”；寫成“防礙”則變成"防止阻礙”的意思了。

二'精練專題

1.下列詞語中加點字的意思相同的一項是（）

A.家邦定國家于現狀13.日淳西山厚今淳古

&坐享其感一事無感P.四通八七知書法理

2.下面選項中加點部分注釋有誤的一項是（）

A.廖憐屐齒印蒼苔（大概，表示猜測）

0.與之俁學（一起）

C.今來我思，電雪霏霏（雨和雪）

P.常知非福（怎么，怎能）

3.下面詞語中，加點字的意思完全相同的一項是（）。

A.堪稱一組日夜不絕8.心平氣和和顏悅色

C.有所建樹死得其所D.不以為然截然不同

4.下列句中加點字的意思不同的一項是（）

A.赴湯蹈火及其日中如探酒

13.不以為然日：非終也。

C.串馬觀花走漏風聲

P.聲淚俱下雖與之俱學

S.下面加點字或詞語的解釋全部正確的一組是（）

A.無獨有假（偶然）問其政（原因）

8.赴湯蹈火（熱水）人囿有一死（本來）

C.見微知蓍（著名）辨斗（辯論，爭論）

P.不以為然（對）善弈者（經常）

6.下列詞句中，加點的“善”與“弈秋，通國之善弈者也“中"善”字意思相同的一項是（）

A.人之初，性本善B.多謀善斷

C.善哉乎鼓琴P.心懷不善

7.下列各組中加點字意思不相同的一組是（）

A.及其日中如探身赴阿蹈火B.孰為汝多期乎見微沖著

C.快走踏清秋走馬觀花D.歲若之矣自愧弗如

8.下面有一項加點字的意思相同，請你把它找出來。（）

A.弗若之矣自愧弗如8.顧影自憐無暇顧及

C.今我來思不知秋思落誰家D.孰為汝多知乎惟弈秋之為聽

9.下列文言文中加點的詞語解釋錯誤的是（）

A.走馬觀花：跑8.過猶不及：達到。

C.雖與之俱學：鴻鵠D.及其日中如探溝：熱水。

W.下列各組中，加點字的意思不相同的一組是（）

A.弈秋，通國之善弈者也善哉乎鼓琴

B.但聞人語響但愛妒魚美

&太白感基意為是基智弗若與

P.曰：非然也取之，信俗

11.下面加點字解釋不正確的一項是（）

A.一聲不吭（出聲）自愧歲如（不）

13.赴湯蹈火（熱水）萬象更新（改變）

C.鍥而不舍（刻）見微知蓍（寫文章）

42.下面加點字的意思有誤的一項是（）

A.雖與之俱學（他，指專心致志的那個人）

8思攫弓繳而射之（引，拉）

C.及日中則如盤盂（到，至I了）

P.孰為汝多知乎（為了）

13.下列加點字的意思不相同的一項是（）

A.為是其智弗若與自愧弗如8.通國之善弈者也積德行善

C.及其日中如探湯赴湯蹈火D.雖與之俱學聲淚俱下

14.下列詞句中加點字的意思不正確的一項是（)

A.溺而不返（返回）B.但愛妒魚美（但是）

C.誨人不傕（疲倦）D.為是其智弗若與（因為）

15.下列詞語中加點字解釋有誤的一項是

A.等弈者（擅長）8.及其日中如探湯（湯水）

C.甚聰慧（很）D.戟琴（彈）

16.下列加點字的解釋錯誤的一項是（

A.自愧弗如（不）

13.及其日中如探溝（煮東西的汁液）

C.我勸天公事抖擻（重新）

P.冰凍三尺，非一日之寒（不是）

17.下列每組中加點詞語意思不相同的一項是（）

A.雖與之俱學聲淚俱下B.快走踏清秋走馬觀花

C.弟若之矣自愧般如D.孰為汝多削乎見微沖著

18.下列加點字意思不相同的一組是（

A.弗若之矣自愧歲如B.非怨也不以為然

C.雖與之俱學聲淚俱下D.及其日中如探湯赴湯蹈火

工q.下列詞語中讀音、字形、注釋完全正確的一組是（）

A.M（f&ig）燒截然不同素（樸素）不相識

13.花莓（XM）萬不得以見微知著（顯著）

C.則（t（）除精兵簡政走（跑）馬觀花

P.湯匙(chD懸燈結采赴湯（熱湯）蹈火

20.對下列句中加點字的意思理解正確的一項是（)

A.戌日中則如盤盂（及格）

0.孔子不能火也（判斷，決斷）

C.粉骨碎身渾不怕（水不清）

21.下列加點字詞的意思不正確的一項是（）

A.應憐展齒印蒼苔（憐惜）8.烈火焚燒若等閑（平常）

C.通國之善弈者也（下棋）D.任爾東西南北風（任何）

22.下列選項中，加點字意思不同的一項是（）

A.萬事俱備野徑云俱黑

13.過猶不及及其日中如探湯

C.深以為然非然也

23.下列加點字解釋不正確的是（）

A.苦馬觀花（騎）

8.雖與之俱學，歲茬之矣。（不如）

C.赴湯蹈火（熱水）

P.泣涕零如雨（一點沒有）

24.下面詞語中畫橫線字意思有誤的一項是（）

A.無疏于事（幫助）自愧弗如（不）

13.聲淚俱下（全、者E）不以為然（這樣）

C.由表及里（達到）赴湯蹈火（熱水）

P.身臨其境（來到）鍥而不舍（雕刻）

25.對下列加點詞解釋有誤的一項是（）

A.苛我往矣（從前，指出征時）

8.楊柳依依（形容柳絲輕輕隨風搖曳的樣子）

C.今我來不（句末語氣詞，沒有實在意義）

P.甌雪霏霏（名詞，指飄落的雨水）

26.下列加點詞的解釋正確的是哪一項？（）

A.思援弓繳而射之。（弓I，拉）

13.通國之善弈者也。（善良）

C.但愛妒魚美。（但是）

P.千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。（清閑）

27.下列加點詞解釋無誤的一項是（）

A.人跡芋至（稀少）見微知者（著作）

13.通國之善弈者也（善意）傾覆（歪斜）

C.陡峭（坡度很大，直上直下）般般一水間（輕盈的樣子）

P.常削非福（哪知；怎知）事見天日（重新）

28.下列詞語中，加點字的解釋錯誤的一項是（）

A.見微知蓍（著名）B.司空見僮（習慣）

&躍躍欲試（想要）P.鍥而不畬（停止）

2d下列各組句子中，加點字的意思有誤的一項是（）

A.方戴琴而志在太山（彈）兩山排吧送青來（小門）

8.東張西軍（看）非然也（這樣）

C.我以日始出時去人近（認為）孰為汝多削乎（知道）

P.過猶不及（達到）今乃掉尾而斗（卻）

3。下列加點字的意思不相同的一項是（）

A.兒童急苦追黃蝶串馬觀燈8.烈火焚燒若等閑等閑之輩

C.及其日中如探酒赴阿蹈火D.思援弓繳而射之孤立無援

小學閱讀教學的重點是培養學生對語言文字的感受理解、積累和初步的運用能力。高年

級的閱讀重點是提高閱讀的速度和質量，體會詞語的感情色彩，句子的含義及表達效果，揣

摩文章的敘述順序，領悟文章的表達方法等。

小升初閱讀理解考察的內容包括：

1、理解加點字、詞，體會句子的含義

2、概括文章（段落）的主要內容

3、揭示文章的中心思想

4、對文章關鍵人物的評價以及系生活實際談感受等。

要在閱讀上有所突破，首先要培養習慣，讀懂文章后再動筆。

“讀懂文章”：讀完文章后，（1）要知道這篇文章寫的是什么？寫人還是寫事，寫景

還是寫物？（2）作者寫這篇文章是要表達某種情感還是說明某個道理？（3）我能概括出文

章的內容。（4）我能用幾個詞語說說主人公的品質或心情。（5）文章的題目是想表達什么？

是主人公，還是主要內容，還是中心。題眼很重要，不能放過。

一、聯系上下文理解加點字、詞

考法：

1、考法：聯系上下文解釋詞語

例如：瞻前顧后。所謂“瞻前顧后”具體是指聯系文章前后文的句子明確詞義，在具體

語境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語言表達出來。

答題方法：應先答出本來意思，再答出在文中的意思。

解釋詞語的方法有很多，找近、反義詞；抓住關鍵詞解釋等。

2、直接理解加點字、詞，表達作者什么感情？（舉例：《梅花魂》中祖父“輕輕地用

刀片刮去，慢慢地抹”這幾個詞體現了什么？/在文中有什么表達效果？/你如何理解這幾個

詞？）

方法：解釋字、詞在句子中的意思，結合文章中心。

3、加點字、詞換成另外的字、詞，好不好？

4、加點字、詞刪去，好不好？

方法（3、4）：表態，解釋原字、詞的意思，在句子中有何表達效果，換（刪）有何效

果，所以不能換（刪）。

例如：“春風又綠江南岸”中“綠”字用得很好，可不可以將它換成“吹”字？為什么？

答：不可以。（表明態度）“綠”在文中是作為動詞，有“吹綠”“染綠”的意思，（解

釋字的意思），更能體現春風所帶來的生機（在文中的作用和表達效果），而“吹”只是表

示春風的動作，如果換了就不能體現這種生機，所以不能換。

二、理解句子的含義

考法：

1、你怎么理解"……”這句話？

談談自己讀句子的體會一一字面+中心，所謂“字面+中心”指的是，先理解句子的字面

意思，解釋句中的關鍵詞語，連詞成句；聯系文章前后的內容來解釋句子，聯系文章中心來

理解句意，作者寫文章的目的是表達自己的情感，或者說明一個道理，希望與我們達到共鳴，

我們要聯系自己的生活，來談體會。

方法：

從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說一遍，可以給這個句子換說法，也

可以給這個句子作解釋。然后根據文章的中心再理解句子，說出自己的看法，最后可以聯系

生活再說說。

舉例：《竊讀記》中國學老師說的話“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”如何理

解這句話？

成長需要物質和精神都有保證，吃飯保證了我們在身體健康方面的成長，而讀書保證了

我們的精神方面也會成長，二者缺一不可。

2、劃線的句子用了什么修辭方法？表達了什么感情？（也可問你印象最深刻的句子）

方法：確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境

比喻、擬人：生動形象地寫出了十對象+特性。

（小溪唱著歌，歡快地跑向了遠方。

生動形象地寫出了小溪的水聲悅耳，充滿生機活力。）

排比：有氣勢，加強語氣，對點明主旨起強化作用等；強調了+對象+特性

（燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但

是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

強調了萬事萬物都有再來再生的時候，從而更強調了時光的匆匆和珍貴。）

3、劃線的句子用了什么表達方式？表達了作者什么思想感情？

方法：記敘、抒情、描寫（細節）、議論、說明+表達了中心思想。

細節描寫：也有可能是突出了關鍵人物的某種特點和品質。（見關鍵人物的評價）

4、劃線的句子，在文中有什么作用？

方法：

開頭：很可能是文章的中心句，一般起到總起全文（統領全文）的作用。

中間：一般有承上、啟下、承上啟下等作用。

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結尾：總結全文，點明中心。

5、文中的環境描寫，有什么作用？

方法：

①從環境本身的特點（怎樣的風光，什么時間、季節，渲染營造了怎樣的氛圍）

②環境描寫與人物的關系（襯托人物什么心理，交代人物什么身份,表現人物什么性格）

③環境描寫對情節的作用（推動著故事情節的發展，為下文埋伏筆，作鋪墊。）

（舉例：分析《窮人》中“屋外狂風大作，屋里卻溫暖而舒適”和《詹天佑》中“塞外

狂風怒號，黃沙滿天”這兩句環境描寫的作用）

6、“為什么”的題型:為什么說……

方法：寫清楚“因為……所以……”，這是答題的習慣。因為的原因有兩方面，一是文

章內容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點以上，或者記住文中有幾個人物就從每

個人物身上找要點。

7、“從哪里看出來……”的題型

方法：首先找到問答中的關鍵詞語，要就是“抓手”，然后在文中中間勾畫出來，再在

這個關鍵詞語的前后找語句回答，跟著記住一定要先把語句抄下來，最后寫自己的理解。

三、概括文章的主要內容：（略講）

（一）概括段意（越來越少這么考）

1、組合法：將每一段（層）的意思疊加起來，就是這一段的意思。用誰干什么的語句來

表達。

2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結句來概括段意。

3、拓展法：文章中心句可以幫助你進行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞

掛鉤，用拓展法來概括即可。

4、概括段意的要求：

（1）從文章內容的角度出發，不能直接從寫法和中心出發，如寫《少年閏土》：不能

寫成，本文敘述了魯迅和閏土的友誼。

（2）不能寫成提綱式，如本文寫了魯迅和閏土一起玩的故事。

（3）用陳述句的形式表達，不能用疑問句的形式寫，如：本文寫了魯迅和閏土怎么玩

的故事。

（二）概括文章的主要內容

考法：1、概括文章的主要內容（有的還要求多少字以內）

抓住文章的主要內容，這是讀懂文章的主要內容，既不能太簡單，也不要太具體，要抓

住文章的主要情節、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。抓主要內容的方法有:

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1、要素綜合法（記敘的六要素）：（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）

f誰干什么怎么樣？

2、標題法：根據文章的標題，加以補充。

3、段意連接法：把各段的段落大意連起來，稍加整理；

2、文章從哪幾個方面寫了這個內容，請你簡要概括出來。

方法：把握文章大意，抓住關鍵字、詞、句加以概況。如：《家園落日》，概括幾種落

日的特點。

3、根據文章內容填空。

方法：回到原文找到相關內容，在原文直接找到答案，必要時加以概括。

四、對關鍵人物的評價

考法：

1、填空題：要求將人物形象特點填在橫線上。

方法：回到原文找到與人物有關的關鍵詞、句，必要時加以概括。

2、從某個句子中，你可以看出某個人物有什么特點？《我的伯父魯迅先生》

方法：抓住人物的細節描寫（動作、神態、心理、語言、外貌、側面烘托等）來分析人

物的特點，概括出人物的某種品質。

3、你覺得文中的某個人物是什么樣的人？你從他身上受到什么啟發？

方法：同上。啟發：這個人的何種品質值得我們學習。我們要像這個人一樣，要……

4、文中某個人物的做法你贊同嗎？說說你的理由。

方法：表態+（從文章的中心考慮）+聯系生活實際

五、理解文章中心的方法：

考法：

1、文章的中心是什么？（很少直接這么考）

2、讀完這篇文章，你有什么看法，聯系生活實際談談你的看法。

方法：（理解文章中心+生活實際）

（1）寫人是為了表達人物的思想、品質、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表

達一下，提醒自己這幾點在回答問題的時候不能忘記寫。（《一面》）

（2）寫事情的文章，主要表達的目的是情理，自己讀時要多想幾點，盡量考慮周全，從

文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題。（《竊讀記》）

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（3）寫景的文章多半是表達自己的情感，對祖國，對家鄉……的愛或者懷念。（《山中

訪友》）

（4）寓言、童話多半是說明一個道理，一定藏在文中，自己要好好領悟。

（5）詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據不同的對象抒發什么樣的情感，

表達要清楚。

3、讀完這篇文章，你從中受到什么啟發？

方法：結合中心談啟發。

4、文章以什么為線索，表達了作者什么感情？

找線索的方法：

一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）；

二要注意文中反復出現的詞語、句子；

三要特別注意文中的議論抒情，散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

5、文章中的某個句子或是說法，是否矛盾？說說你的理由。

方法：表態+分別對立兩個方面進行解釋+結合文章中心

6、文中表達了某一種情感，你能寫出關于這個方面的詩句嗎？

方法：明確文章中心，寫出與這種情感對應的詩句。

補充：（可簡單列點列條提出）

六、閱讀說明文的方法：

說明文的考核一般都是考核說明的順序，說明的方法，使用說明

方法的好處。這樣的閱讀題答案其實就那么幾個，孩子掌握起來一點也不困難，只要細

心就能很快又準確的完成閱讀任務，就不一一贅述了。下面以幾篇文章為例，探討如何巧妙

審題，繼而輕松的解題。

課后小測

屋頂上的月光

15

有一位少年童年時期就失去了雙親，與他相依為命的哥哥也只能靠辛勤地演奏來賺取生

活費，家境十分貧寒，生活艱苦。然而這一切都阻擋不了他對音樂的熱愛和渴望，他準備去

距家400公里外的漢堡拜師學藝。

他一路風塵仆仆，餓了啃干糧，渴了喝泉水，累了在農家的草垛旁或是馬廄里歇一晚，

歷盡千辛萬苦終于走到了漢堡。

雖然來到漢堡，音樂教師的收費卻很昂貴，使囊中羞澀的他無力支付，剩下的錢居然不

夠一星期的學費。他不愿就此放棄，跑遍了幾乎所有的音樂課堂，忍受著嘲笑與譏諷，終于

得到了一位教師的認可，做了他的學生。

老師發現了他的天分，建議他去撒勒求學，那里才能給他真正系統的音樂訓練。于是他

再次踏上旅途，忍饑挨餓地走到撒勒。經過苦苦哀求，一位校長終于允許少年在音樂學校旁

聽。他欣喜若狂，以加倍的熱情投入學習，天賦與勤奮使他很快脫穎而出。少年漸漸不能滿

足于手頭簡單的幾套練習曲，他知道哥哥保存著很多著名作曲家的曲譜，回鄉后便向哥哥要

提出了請求。為生活四處