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文檔簡介
優質課三年級上冊語文教案
優偵課三班級上冊語文教案1
1.出示生字卡,學生開火車讀。
2.學1一3自然段:學生讀文,思考?徐爺爺出什么問題考大家?大
家想出辦法嗎?徐想出來了嗎?什么辦法?
3.學4一5自然段,指名學生讀文。思考:
徐爺爺提出問題,大家反應怎樣?徐文長反應怎樣?
他怎樣做?找出寫徐文長的話,讀一讀。
理解“輕輕巧巧”。說說徐文長怎樣過橋?
找出寫他過橋動作的詞,表演徐過橋動作。
討論:他的過橋辦法好在哪?指名說說。
4.學第6自然段:齊讀,思考:
他過橋后,孩子,伯父各表現怎樣?
表演“拍手叫好”的情景。
伯父的禮物是什么?孩子們看到后,心情怎樣?
拿伯父的禮物容易嗎?從哪看出來?
孩子們沒想出辦法,徐想出什么辦法?這個辦法好在哪?
5.合作探究,拓展延伸。
你還能想出辦法拿到禮物嗎?
為什么徐能想出辦法,而其他孩子想不出辦法?
6.總結。
板書設計:
聰慧的徐文長
過橋取物
仔細思考善于動腦
優質課三班級上冊語文教案2
教學目標
1.學習寓言《南轅北轍》,了解故事內容。
2.結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學重點和難點
教學重點:在了解寓言主要內容的基礎上,體會寓意。
教學難點:初步理解寓意,生動表演課義內容。
教學過程
一.談話導入。
師:誰能說說你都學過那些寓言故事?(指名回答)
生1:我知道的有《攜苗助長》、《守株待兔》。
生2:我知道的有《亡羊補牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。
生3:我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。
師:這節課我們一起學習《南轅北轍》這則寓言故事(板書課題),
看看其中蘊含有什么樣的道理
【這一環節的設計是為了檢查學生的課前參加情況,讓學生有展
示自我的機會,調動學生的學習愛好。】
二.初讀故事《南轅北轍》。
要求:1.把課文讀通順、讀流利。
2.課文講了一件什么事?
3.用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解。
【這一環節的設計是讓學生初步感知課文內容,知道課文講了一
件什么事,并能把課文讀通順、讀流利。】
三.檢查初讀情況。
L指名讀課文,集體正音。
2.師:誰能說說課文講了一件什么事?
生:一個人想到楚國去,楚國在南邊,他卻往北走,朋友提醒他
走錯了,他卻滿不在乎。
3.師:誰能用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解?
生:一個人想到楚國去,楚國在南邊,他卻往北走。
師:轅:占代車馬前面的兩根車杠。轍:車輪走過之后,路面壓
成的痕跡。
【這一環節的設計是為了檢查學生的自學情況】
四?分角色讀文。
1.同桌分角色讀,老師巡視指導。
2.集體分角色讀。
【這一環節的設計是為了培育學生的朗讀能力和對課文的理解
能力】
五.表演課文內容。
1.學生準備。
2.指名展示表演。(三名學生上臺表演,一名演去楚國的人,一名
演他的朋友,另外一名演車夫。)
【這一環節的設計是為了培育學生的表演能力和對課文的理解
能力。】
六.拓展。
1.師:學習了這則寓言故事,你懂得了什么?
生1:我們不能向去楚國的人學習。
生2:我們應該聽別人的勸告。
生3;行動和目的要全都。
師:行動和目的相反,即背道而馳,是永遠也達不到目的的。
2.聯系學習、生活實際談談類似的事情。(同桌溝通)
3.師:我們今后應該怎么做?
生:行動和目的要全都。
師:行動和目的要全都,才能達到目的。
【這一環節的設計是為了培育學生的發散思維能力,把語義教學
和實際生活相結合,讓語文教學回歸生活,讓學生知道學有所用,激
發學生學語文的愛好。】
優質課三班級上冊語文教案3
教學目標:
1:能夠語言較通順、內容較具體的進行習作。
2.明確寫作要求及思路,激發寫作的愛好。
3.增強對學生們對文化古跡的了解,激發愛國主義熱情。
教學重點難點:
如何做到語言通川機內容具體。
如何明確寫作思路
老師活動
學生活動
一、激發學生寫作愛好。
同學們,你們旅游時最想去的是哪里?老師這里有幾個特別好的
去處,誰想跟著我一起去?
二、展示優秀作文
1、胡新宇筆下的筆架山
2、王思維筆下的長城
3、聶立雯筆下的遼沈戰役紀念館
4、請導游(學生本人)來帶我們先領略一下這些名勝古跡。
三、閱歷溝通
1、指名寫的好的同學談習作體會,在習作時該注意的問題。
2、聽了他們的總結你學到了什么?以后在寫作中該注意哪些問
題?
A.思路清晰
B.寫后要多讀、修改,句子通順,無錯別字。
3、屢清思緒,對自己的習作進行修改。
4、寫完后小組溝通修改,擬定。
學生自讀、其他同學賞析
溝通、評論,說一說他們的習作哪里寫的好。
學生分析失敗原因,找到原因,全班溝通寫作心得。
板書設計:
A.思路清晰
B.寫后要多讀、修改,句子通順,無錯別字。
教學反思:
本課我實行了自學的方法,讓同學們自己總結習作閱歷,再進行
小組、全班的溝通寫作心得。這樣對提高他們的寫作能力會更有幫助。
優質課三班級上冊語文教案4
一、復習導入。
1、借助填空,說說海上飛機的種類和作用。
或:
可以,叫。
2、師生合作讀1-7小節,體會對話的有趣。
二、學習課文第八節”
1、就在海上救護機和小海鷗談得正興奮的時候,警報聲響了。
發生了什么事呢?
2、自己讀讀第八小節。想想,發生了什么事,他是怎么做的。
與陸上救援機比,他有什么有利條件?
3、再讀第七小節,你覺得水上飛機與陸上飛機比,有什么獨特
的作用呢?
4、體會只有懂得科學才能發明那么多更有用本事更大的水上飛
機,科學的力量真大呀。
5、課外查查資料,然后大膽地想象,寫寫你想發明什么水上飛
機,具有什么獨特的本領呢。
三、課堂鞏固。
1、仿照課文中的句子,用“不是……是……”寫寫課文中的內
容。
2、學著課文中海上救護機和小海鷗的對話,寫寫其他的水上飛
機和小海鷗的對話(可以是文中的,可以是課外自己看到的,也可以
是自己想象的。)
優質課三班級上冊語文教案5
教學目標:
Io理解課文內容,體會人物的心理活動,懂得做錯事就要改正
的道理,做一個誠實的孩子。
2o正確、流利、有感情的朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的
語句。
3.體會列寧善解人意,循循善誘的教育方法和對兒童的保護,同
時受到保護鳥類等動物的教育。
4o分角色朗讀課文。
重點難點:
1O列寧發現灰雀消失之后,通過耐心、得體的溝通使孩子放回
了灰雀的經過。
2o通過人物的神態和語言來領悟人物的心理活動。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、引入新課:
同學們,今天咱們繼續來學習《灰雀》這一課,板書課題,請同
學們把課題讀一遍。很好!
二、品讀課文。
師:同學們,課文你們都讀熟了嗎?(讀熟了)那誰來告訴老師,課
文主要講了誰和誰的一件什么事?
生:課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。
師板書:
灰雀
列寧男孩
師:是呀,課文講了一個小男孩在列寧愛鳥的影響下,把捉回家
的小鳥又重新放回樹林的故事。那現在,我們一起來看一看。
電腦出示(美麗的灰雀)
師:孩子們,灰雀美嗎?(美)是呀,多美的灰雀呀!那課文是怎樣
描寫灰雀的呢?誰來告訴老師?
生:
電腦出示:
三只灰雀顏色(),
動作(),歌聲(),
真()。
電腦出示:請同學們再輕讀課文,用“???”劃出表現列寧喜
愛灰雀的詞語或句子。
學生輕讀課義,邊讀邊劃。
生1:每次都要常常
師:這三個詞語體現了列寧對灰雀的無比喜愛。
生2:一天,列寧……也沒有找到。
師:找遍了,也沒有找到,這說明列寧怎么樣?(體現了列寧對灰
雀的喜愛和擔心。)列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀,這,當他抬
頭仰望這三只灰雀時,他發現灰雀怎么了?
生:灰雀不見了。
師:此時,他的心里會想些什么呢?
生1:
生2:
所以列寧才這樣說:電腦出示:
師:誰來讀一讀?
生試讀,師指導。
師:字里行間充滿了列寧對灰雀的擔心之情,列寧還自言自語的
說:電腦出示:生讀
師:什么叫自言自語?(自己對自己說話)列寧自言自語的目的是什
么?(列寧想用自己的情緒感染男孩,體現了列寧循循善誘的教育方
法。)對于灰雀的丟失,列寧充滿了可惜、充滿了擔心,那么,男孩
是怎么說的呢?
生:沒……我沒看見。
師:這里有一個省略號,從這個省略號你可以看出什么?
生:可以看出男孩說話吞吞吐吐。
師:那他為什么會吞吞吐吐呢?從他吞吞吐吐的言語中我們可以
感覺到什么呢?
生:可以感覺到灰雀的失蹤與他有關。
師:是呀,男孩捉走了灰雀,想放在家中獨自欣賞,他這樣做對
嗎?(不對)后來經過列寧循循善誘的教育,小男孩后來是怎么說的?
電腦出示:男孩看看列寧說:“會飛回來的,一定會飛回來的。
它還活著。”
師:男孩連說了兩次“會飛回來的說明了什么?“一定”又說
明了什么?
生L說明男孩一定知道灰雀在哪里。
生2:說明男孩這時已經下定決心要把那只灰雀送回來。
師:“一定會飛回來的男孩肯定的說。“肯定”說明了什么?
生:說明男孩已經決心改正錯誤。
師:那么,灰雀真的會飛回來嗎?
生:會。
師:你是從哪看出來的?
生:第二天……低著頭。
師:從哪個詞可以感受到?
牛.:果然。
師:“果然”是什么意思?誰來告訴老師?
師:和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話,男孩回到家是怎
么想的呢?請同學們發揮你的想象力,一起來說一說吧。
電腦出示:
男孩回到家,來到鳥籠邊,只見那只()的灰雀不再()歌唱,顯出
很不安的樣子,男孩想起剛才列寧的談話,()地說:“我真不該把它捉
回來,明天,我()把它送回樹林里去。”
師:是呀,男孩聽了列寧的話,他的心里也充滿了慚愧、后悔之
情,他后悔自己不該那么自私,把那只深紅色的灰雀捉回家。因此,
他決定要把那只灰雀怎么樣?
生:送回去。
師:正象大家說的那樣,男孩真的把灰雀送回了樹林,此時,列
寧乂是怎么做的呢?
生讀:
師:灰雀真的會回答他嗎?
生:不會。
師:那列寧為什么還要問那只灰雀,而不直接問小男孩呢?
生:因為他認為男孩是誠實的。
師:“沒……我沒看見。”很顯然男孩最初是撒謊了,那為什么大
家和列寧還是認為男孩是誠實的呢?
生:因為男孩知錯就改,所以我們都認為他是誠實的。
師:哎呀,你還用到了“因為……所以”的句式,真好。
師:小男孩雖然開始犯了錯誤,但他后來在列寧的影響下改正了
錯誤,是個知錯就改的好孩子,所以小男孩仍然是誠實的。
師:圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發生了這樣一段感人的故事,
在這個故事
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