優(yōu)質(zhì)課三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

優(yōu)偵課三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

1.出示生字卡，學(xué)生開火車讀。

2.學(xué)1一3自然段:學(xué)生讀文，思考?徐爺爺出什么問(wèn)題考大家?大

家想出辦法嗎?徐想出來(lái)了嗎?什么辦法？

3.學(xué)4一5自然段，指名學(xué)生讀文。思考：

徐爺爺提出問(wèn)題，大家反應(yīng)怎樣?徐文長(zhǎng)反應(yīng)怎樣？

他怎樣做?找出寫徐文長(zhǎng)的話，讀一讀。

理解“輕輕巧巧”。說(shuō)說(shuō)徐文長(zhǎng)怎樣過(guò)橋？

找出寫他過(guò)橋動(dòng)作的詞，表演徐過(guò)橋動(dòng)作。

討論:他的過(guò)橋辦法好在哪?指名說(shuō)說(shuō)。

4.學(xué)第6自然段:齊讀，思考:

他過(guò)橋后，孩子，伯父各表現(xiàn)怎樣？

表演“拍手叫好”的情景。

伯父的禮物是什么?孩子們看到后，心情怎樣？

拿伯父的禮物容易嗎?從哪看出來(lái)？

孩子們沒(méi)想出辦法，徐想出什么辦法?這個(gè)辦法好在哪?

5.合作探究，拓展延伸。

你還能想出辦法拿到禮物嗎？

為什么徐能想出辦法，而其他孩子想不出辦法？

6.總結(jié)。

板書設(shè)計(jì):

聰慧的徐文長(zhǎng)

過(guò)橋取物

仔細(xì)思考善于動(dòng)腦

優(yōu)質(zhì)課三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)寓言《南轅北轍》，了解故事內(nèi)容。

2.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解寓意，生動(dòng)表演課義內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一.談話導(dǎo)入。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都學(xué)過(guò)那些寓言故事?（指名回答）

生1:我知道的有《攜苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》。

生2：我知道的有《亡羊補(bǔ)牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。

生3：我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。

師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《南轅北轍》這則寓言故事（板書課題），

看看其中蘊(yùn)含有什么樣的道理

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的課前參加情況，讓學(xué)生有展

示自我的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。】

二.初讀故事《南轅北轍》。

要求：1.把課文讀通順、讀流利。

2.課文講了一件什么事?

3.用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，知道課文講了一

件什么事，并能把課文讀通順、讀流利。】

三.檢查初讀情況。

L指名讀課文，集體正音。

2.師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

生：一個(gè)人想到楚國(guó)去，楚國(guó)在南邊，他卻往北走，朋友提醒他

走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。

3.師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解？

生：一個(gè)人想到楚國(guó)去，楚國(guó)在南邊，他卻往北走。

師：轅：占代車馬前面的兩根車杠。轍：車輪走過(guò)之后，路面壓

成的痕跡。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況】

四?分角色讀文。

1.同桌分角色讀，老師巡視指導(dǎo)。

2.集體分角色讀。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培育學(xué)生的朗讀能力和對(duì)課文的理解

能力】

五.表演課文內(nèi)容。

1.學(xué)生準(zhǔn)備。

2.指名展示表演。（三名學(xué)生上臺(tái)表演，一名演去楚國(guó)的人，一名

演他的朋友，另外一名演車夫。）

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培育學(xué)生的表演能力和對(duì)課文的理解

能力。】

六.拓展。

1.師：學(xué)習(xí)了這則寓言故事，你懂得了什么?

生1:我們不能向去楚國(guó)的人學(xué)習(xí)。

生2：我們應(yīng)該聽別人的勸告。

生3;行動(dòng)和目的要全都。

師:行動(dòng)和目的相反，即背道而馳，是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。

2.聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频氖虑椤＃ㄍ罍贤ǎ?/p>

3.師：我們今后應(yīng)該怎么做？

生：行動(dòng)和目的要全都。

師：行動(dòng)和目的要全都，才能達(dá)到目的。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培育學(xué)生的發(fā)散思維能力，把語(yǔ)義教學(xué)

和實(shí)際生活相結(jié)合，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生知道學(xué)有所用，激

發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的愛(ài)好。】

優(yōu)質(zhì)課三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1：能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體的進(jìn)行習(xí)作。

2.明確寫作要求及思路，激發(fā)寫作的愛(ài)好。

3.增強(qiáng)對(duì)學(xué)生們對(duì)文化古跡的了解，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

如何做到語(yǔ)言通川機(jī)內(nèi)容具體。

如何明確寫作思路

老師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、激發(fā)學(xué)生寫作愛(ài)好。

同學(xué)們，你們旅游時(shí)最想去的是哪里?老師這里有幾個(gè)特別好的

去處，誰(shuí)想跟著我一起去？

二、展示優(yōu)秀作文

1、胡新宇筆下的筆架山

2、王思維筆下的長(zhǎng)城

3、聶立雯筆下的遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館

4、請(qǐng)導(dǎo)游（學(xué)生本人）來(lái)帶我們先領(lǐng)略一下這些名勝古跡。

三、閱歷溝通

1、指名寫的好的同學(xué)談習(xí)作體會(huì)，在習(xí)作時(shí)該注意的問(wèn)題。

2、聽了他們的總結(jié)你學(xué)到了什么？以后在寫作中該注意哪些問(wèn)

題？

A.思路清晰

B.寫后要多讀、修改，句子通順，無(wú)錯(cuò)別字。

3、屢清思緒，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

4、寫完后小組溝通修改，擬定。

學(xué)生自讀、其他同學(xué)賞析

溝通、評(píng)論，說(shuō)一說(shuō)他們的習(xí)作哪里寫的好。

學(xué)生分析失敗原因，找到原因，全班溝通寫作心得。

板書設(shè)計(jì)：

A.思路清晰

B.寫后要多讀、修改，句子通順，無(wú)錯(cuò)別字。

教學(xué)反思：

本課我實(shí)行了自學(xué)的方法，讓同學(xué)們自己總結(jié)習(xí)作閱歷，再進(jìn)行

小組、全班的溝通寫作心得。這樣對(duì)提高他們的寫作能力會(huì)更有幫助。

優(yōu)質(zhì)課三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、借助填空，說(shuō)說(shuō)海上飛機(jī)的種類和作用。

或：

可以，叫。

2、師生合作讀1-7小節(jié)，體會(huì)對(duì)話的有趣。

二、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)”

1、就在海上救護(hù)機(jī)和小海鷗談得正興奮的時(shí)候，警報(bào)聲響了。

發(fā)生了什么事呢？

2、自己讀讀第八小節(jié)。想想，發(fā)生了什么事，他是怎么做的。

與陸上救援機(jī)比，他有什么有利條件?

3、再讀第七小節(jié)，你覺(jué)得水上飛機(jī)與陸上飛機(jī)比，有什么獨(dú)特

的作用呢？

4、體會(huì)只有懂得科學(xué)才能發(fā)明那么多更有用本事更大的水上飛

機(jī)，科學(xué)的力量真大呀。

5、課外查查資料，然后大膽地想象，寫寫你想發(fā)明什么水上飛

機(jī)，具有什么獨(dú)特的本領(lǐng)呢。

三、課堂鞏固。

1、仿照課文中的句子，用“不是……是……”寫寫課文中的內(nèi)

容。

2、學(xué)著課文中海上救護(hù)機(jī)和小海鷗的對(duì)話，寫寫其他的水上飛

機(jī)和小海鷗的對(duì)話（可以是文中的，可以是課外自己看到的，也可以

是自己想象的。）

優(yōu)質(zhì)課三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

教學(xué)目標(biāo):

Io理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，懂得做錯(cuò)事就要改正

的道理，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

2o正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的

語(yǔ)句。

3.體會(huì)列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對(duì)兒童的保護(hù)，同

時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

4o分角色朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1O列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的溝通使孩子放回

了灰雀的經(jīng)過(guò)。

2o通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一、引入新課：

同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》這一課，板書課題，請(qǐng)同

學(xué)們把課題讀一遍。很好！

二、品讀課文。

師：同學(xué)們，課文你們都讀熟了嗎?（讀熟了）那誰(shuí)來(lái)告訴老師，課

文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事？

生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。

師板書：

灰雀

列寧男孩

師：是呀，課文講了一個(gè)小男孩在列寧愛(ài)鳥的影響下，把捉回家

的小鳥又重新放回樹林的故事。那現(xiàn)在，我們一起來(lái)看一看。

電腦出示(美麗的灰雀)

師：孩子們，灰雀美嗎?(美)是呀，多美的灰雀呀!那課文是怎樣

描寫灰雀的呢?誰(shuí)來(lái)告訴老師？

生：

電腦出示：

三只灰雀顏色()，

動(dòng)作()，歌聲()，

真()。

電腦出示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p讀課文，用“???”劃出表現(xiàn)列寧喜

愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子。

學(xué)生輕讀課義，邊讀邊劃。

生1：每次都要常常

師：這三個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的無(wú)比喜愛(ài)。

生2：一天，列寧……也沒(méi)有找到。

師：找遍了，也沒(méi)有找到，這說(shuō)明列寧怎么樣?（體現(xiàn)了列寧對(duì)灰

雀的喜愛(ài)和擔(dān)心。）列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀，這，當(dāng)他抬

頭仰望這三只灰雀時(shí)，他發(fā)現(xiàn)灰雀怎么了？

生：灰雀不見(jiàn)了。

師：此時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢？

生1：

生2：

所以列寧才這樣說(shuō)：電腦出示：

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生試讀，師指導(dǎo)。

師：字里行間充滿了列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心之情，列寧還自言自語(yǔ)的

說(shuō)：電腦出示：生讀

師：什么叫自言自語(yǔ)?（自己對(duì)自己說(shuō)話）列寧自言自語(yǔ)的目的是什

么?（列寧想用自己的情緒感染男孩，體現(xiàn)了列寧循循善誘的教育方

法。）對(duì)于灰雀的丟失，列寧充滿了可惜、充滿了擔(dān)心，那么，男孩

是怎么說(shuō)的呢？

生：沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。

師：這里有一個(gè)省略號(hào)，從這個(gè)省略號(hào)你可以看出什么？

生：可以看出男孩說(shuō)話吞吞吐吐。

師：那他為什么會(huì)吞吞吐吐呢?從他吞吞吐吐的言語(yǔ)中我們可以

感覺(jué)到什么呢？

生：可以感覺(jué)到灰雀的失蹤與他有關(guān)。

師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨(dú)自欣賞，他這樣做對(duì)

嗎?（不對(duì)）后來(lái)經(jīng)過(guò)列寧循循善誘的教育，小男孩后來(lái)是怎么說(shuō)的?

電腦出示：男孩看看列寧說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。

它還活著。”

師：男孩連說(shuō)了兩次“會(huì)飛回來(lái)的說(shuō)明了什么？“一定”又說(shuō)

明了什么？

生L說(shuō)明男孩一定知道灰雀在哪里。

生2：說(shuō)明男孩這時(shí)已經(jīng)下定決心要把那只灰雀送回來(lái)。

師：“一定會(huì)飛回來(lái)的男孩肯定的說(shuō)。“肯定”說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明男孩已經(jīng)決心改正錯(cuò)誤。

師：那么，灰雀真的會(huì)飛回來(lái)嗎？

生：會(huì)。

師：你是從哪看出來(lái)的？

生：第二天……低著頭。

師：從哪個(gè)詞可以感受到?

牛.：果然。

師：“果然”是什么意思?誰(shuí)來(lái)告訴老師？

師：和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話，男孩回到家是怎

么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象力，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

電腦出示：

男孩回到家，來(lái)到鳥籠邊，只見(jiàn)那只()的灰雀不再()歌唱，顯出

很不安的樣子，男孩想起剛才列寧的談話，()地說(shuō)：“我真不該把它捉

回來(lái)，明天，我()把它送回樹林里去。”

師：是呀，男孩聽了列寧的話，他的心里也充滿了慚愧、后悔之

情，他后悔自己不該那么自私，把那只深紅色的灰雀捉回家。因此,

他決定要把那只灰雀怎么樣？

生：送回去。

師：正象大家說(shuō)的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹林，此時(shí)，列

寧乂是怎么做的呢？

生讀：

師：灰雀真的會(huì)回答他嗎？

生：不會(huì)。

師：那列寧為什么還要問(wèn)那只灰雀，而不直接問(wèn)小男孩呢？

生：因?yàn)樗J(rèn)為男孩是誠(chéng)實(shí)的。

師：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”很顯然男孩最初是撒謊了，那為什么大

家和列寧還是認(rèn)為男孩是誠(chéng)實(shí)的呢？

生：因?yàn)槟泻⒅e(cuò)就改，所以我們都認(rèn)為他是誠(chéng)實(shí)的。

師：哎呀，你還用到了“因?yàn)椤浴钡木涫剑婧谩?/p>

師：小男孩雖然開始犯了錯(cuò)誤，但他后來(lái)在列寧的影響下改正了

錯(cuò)誤，是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠(chéng)實(shí)的。

師：圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發(fā)生了這樣一段感人的故事,

在這個(gè)故事