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文檔簡介

優質課三年級上冊語文教案

優偵課三班級上冊語文教案1

1.出示生字卡,學生開火車讀。

2.學1一3自然段:學生讀文,思考?徐爺爺出什么問題考大家?大

家想出辦法嗎?徐想出來了嗎?什么辦法?

3.學4一5自然段,指名學生讀文。思考:

徐爺爺提出問題,大家反應怎樣?徐文長反應怎樣?

他怎樣做?找出寫徐文長的話,讀一讀。

理解“輕輕巧巧”。說說徐文長怎樣過橋?

找出寫他過橋動作的詞,表演徐過橋動作。

討論:他的過橋辦法好在哪?指名說說。

4.學第6自然段:齊讀,思考:

他過橋后,孩子,伯父各表現怎樣?

表演“拍手叫好”的情景。

伯父的禮物是什么?孩子們看到后,心情怎樣?

拿伯父的禮物容易嗎?從哪看出來?

孩子們沒想出辦法,徐想出什么辦法?這個辦法好在哪?

5.合作探究,拓展延伸。

你還能想出辦法拿到禮物嗎?

為什么徐能想出辦法,而其他孩子想不出辦法?

6.總結。

板書設計:

聰慧的徐文長

過橋取物

仔細思考善于動腦

優質課三班級上冊語文教案2

教學目標

1.學習寓言《南轅北轍》,了解故事內容。

2.結合生活實際體會故事蘊含的道理。

教學重點和難點

教學重點:在了解寓言主要內容的基礎上,體會寓意。

教學難點:初步理解寓意,生動表演課義內容。

教學過程

一.談話導入。

師:誰能說說你都學過那些寓言故事?(指名回答)

生1:我知道的有《攜苗助長》、《守株待兔》。

生2:我知道的有《亡羊補牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。

生3:我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。

師:這節課我們一起學習《南轅北轍》這則寓言故事(板書課題),

看看其中蘊含有什么樣的道理

【這一環節的設計是為了檢查學生的課前參加情況,讓學生有展

示自我的機會,調動學生的學習愛好?!?/p>

二.初讀故事《南轅北轍》。

要求:1.把課文讀通順、讀流利。

2.課文講了一件什么事?

3.用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解。

【這一環節的設計是讓學生初步感知課文內容,知道課文講了一

件什么事,并能把課文讀通順、讀流利?!?/p>

三.檢查初讀情況。

L指名讀課文,集體正音。

2.師:誰能說說課文講了一件什么事?

生:一個人想到楚國去,楚國在南邊,他卻往北走,朋友提醒他

走錯了,他卻滿不在乎。

3.師:誰能用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解?

生:一個人想到楚國去,楚國在南邊,他卻往北走。

師:轅:占代車馬前面的兩根車杠。轍:車輪走過之后,路面壓

成的痕跡。

【這一環節的設計是為了檢查學生的自學情況】

四?分角色讀文。

1.同桌分角色讀,老師巡視指導。

2.集體分角色讀。

【這一環節的設計是為了培育學生的朗讀能力和對課文的理解

能力】

五.表演課文內容。

1.學生準備。

2.指名展示表演。(三名學生上臺表演,一名演去楚國的人,一名

演他的朋友,另外一名演車夫。)

【這一環節的設計是為了培育學生的表演能力和對課文的理解

能力。】

六.拓展。

1.師:學習了這則寓言故事,你懂得了什么?

生1:我們不能向去楚國的人學習。

生2:我們應該聽別人的勸告。

生3;行動和目的要全都。

師:行動和目的相反,即背道而馳,是永遠也達不到目的的。

2.聯系學習、生活實際談談類似的事情。(同桌溝通)

3.師:我們今后應該怎么做?

生:行動和目的要全都。

師:行動和目的要全都,才能達到目的。

【這一環節的設計是為了培育學生的發散思維能力,把語義教學

和實際生活相結合,讓語文教學回歸生活,讓學生知道學有所用,激

發學生學語文的愛好?!?/p>

優質課三班級上冊語文教案3

教學目標:

1:能夠語言較通順、內容較具體的進行習作。

2.明確寫作要求及思路,激發寫作的愛好。

3.增強對學生們對文化古跡的了解,激發愛國主義熱情。

教學重點難點:

如何做到語言通川機內容具體。

如何明確寫作思路

老師活動

學生活動

一、激發學生寫作愛好。

同學們,你們旅游時最想去的是哪里?老師這里有幾個特別好的

去處,誰想跟著我一起去?

二、展示優秀作文

1、胡新宇筆下的筆架山

2、王思維筆下的長城

3、聶立雯筆下的遼沈戰役紀念館

4、請導游(學生本人)來帶我們先領略一下這些名勝古跡。

三、閱歷溝通

1、指名寫的好的同學談習作體會,在習作時該注意的問題。

2、聽了他們的總結你學到了什么?以后在寫作中該注意哪些問

題?

A.思路清晰

B.寫后要多讀、修改,句子通順,無錯別字。

3、屢清思緒,對自己的習作進行修改。

4、寫完后小組溝通修改,擬定。

學生自讀、其他同學賞析

溝通、評論,說一說他們的習作哪里寫的好。

學生分析失敗原因,找到原因,全班溝通寫作心得。

板書設計:

A.思路清晰

B.寫后要多讀、修改,句子通順,無錯別字。

教學反思:

本課我實行了自學的方法,讓同學們自己總結習作閱歷,再進行

小組、全班的溝通寫作心得。這樣對提高他們的寫作能力會更有幫助。

優質課三班級上冊語文教案4

一、復習導入。

1、借助填空,說說海上飛機的種類和作用。

或:

可以,叫。

2、師生合作讀1-7小節,體會對話的有趣。

二、學習課文第八節”

1、就在海上救護機和小海鷗談得正興奮的時候,警報聲響了。

發生了什么事呢?

2、自己讀讀第八小節。想想,發生了什么事,他是怎么做的。

與陸上救援機比,他有什么有利條件?

3、再讀第七小節,你覺得水上飛機與陸上飛機比,有什么獨特

的作用呢?

4、體會只有懂得科學才能發明那么多更有用本事更大的水上飛

機,科學的力量真大呀。

5、課外查查資料,然后大膽地想象,寫寫你想發明什么水上飛

機,具有什么獨特的本領呢。

三、課堂鞏固。

1、仿照課文中的句子,用“不是……是……”寫寫課文中的內

容。

2、學著課文中海上救護機和小海鷗的對話,寫寫其他的水上飛

機和小海鷗的對話(可以是文中的,可以是課外自己看到的,也可以

是自己想象的。)

優質課三班級上冊語文教案5

教學目標:

Io理解課文內容,體會人物的心理活動,懂得做錯事就要改正

的道理,做一個誠實的孩子。

2o正確、流利、有感情的朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的

語句。

3.體會列寧善解人意,循循善誘的教育方法和對兒童的保護,同

時受到保護鳥類等動物的教育。

4o分角色朗讀課文。

重點難點:

1O列寧發現灰雀消失之后,通過耐心、得體的溝通使孩子放回

了灰雀的經過。

2o通過人物的神態和語言來領悟人物的心理活動。

教學準備:

多媒體課件

教學過程:

一、引入新課:

同學們,今天咱們繼續來學習《灰雀》這一課,板書課題,請同

學們把課題讀一遍。很好!

二、品讀課文。

師:同學們,課文你們都讀熟了嗎?(讀熟了)那誰來告訴老師,課

文主要講了誰和誰的一件什么事?

生:課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。

師板書:

灰雀

列寧男孩

師:是呀,課文講了一個小男孩在列寧愛鳥的影響下,把捉回家

的小鳥又重新放回樹林的故事。那現在,我們一起來看一看。

電腦出示(美麗的灰雀)

師:孩子們,灰雀美嗎?(美)是呀,多美的灰雀呀!那課文是怎樣

描寫灰雀的呢?誰來告訴老師?

生:

電腦出示:

三只灰雀顏色(),

動作(),歌聲(),

真()。

電腦出示:請同學們再輕讀課文,用“???”劃出表現列寧喜

愛灰雀的詞語或句子。

學生輕讀課義,邊讀邊劃。

生1:每次都要常常

師:這三個詞語體現了列寧對灰雀的無比喜愛。

生2:一天,列寧……也沒有找到。

師:找遍了,也沒有找到,這說明列寧怎么樣?(體現了列寧對灰

雀的喜愛和擔心。)列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀,這,當他抬

頭仰望這三只灰雀時,他發現灰雀怎么了?

生:灰雀不見了。

師:此時,他的心里會想些什么呢?

生1:

生2:

所以列寧才這樣說:電腦出示:

師:誰來讀一讀?

生試讀,師指導。

師:字里行間充滿了列寧對灰雀的擔心之情,列寧還自言自語的

說:電腦出示:生讀

師:什么叫自言自語?(自己對自己說話)列寧自言自語的目的是什

么?(列寧想用自己的情緒感染男孩,體現了列寧循循善誘的教育方

法。)對于灰雀的丟失,列寧充滿了可惜、充滿了擔心,那么,男孩

是怎么說的呢?

生:沒……我沒看見。

師:這里有一個省略號,從這個省略號你可以看出什么?

生:可以看出男孩說話吞吞吐吐。

師:那他為什么會吞吞吐吐呢?從他吞吞吐吐的言語中我們可以

感覺到什么呢?

生:可以感覺到灰雀的失蹤與他有關。

師:是呀,男孩捉走了灰雀,想放在家中獨自欣賞,他這樣做對

嗎?(不對)后來經過列寧循循善誘的教育,小男孩后來是怎么說的?

電腦出示:男孩看看列寧說:“會飛回來的,一定會飛回來的。

它還活著?!?/p>

師:男孩連說了兩次“會飛回來的說明了什么?“一定”又說

明了什么?

生L說明男孩一定知道灰雀在哪里。

生2:說明男孩這時已經下定決心要把那只灰雀送回來。

師:“一定會飛回來的男孩肯定的說?!翱隙ā闭f明了什么?

生:說明男孩已經決心改正錯誤。

師:那么,灰雀真的會飛回來嗎?

生:會。

師:你是從哪看出來的?

生:第二天……低著頭。

師:從哪個詞可以感受到?

牛.:果然。

師:“果然”是什么意思?誰來告訴老師?

師:和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話,男孩回到家是怎

么想的呢?請同學們發揮你的想象力,一起來說一說吧。

電腦出示:

男孩回到家,來到鳥籠邊,只見那只()的灰雀不再()歌唱,顯出

很不安的樣子,男孩想起剛才列寧的談話,()地說:“我真不該把它捉

回來,明天,我()把它送回樹林里去?!?/p>

師:是呀,男孩聽了列寧的話,他的心里也充滿了慚愧、后悔之

情,他后悔自己不該那么自私,把那只深紅色的灰雀捉回家。因此,

他決定要把那只灰雀怎么樣?

生:送回去。

師:正象大家說的那樣,男孩真的把灰雀送回了樹林,此時,列

寧乂是怎么做的呢?

生讀:

師:灰雀真的會回答他嗎?

生:不會。

師:那列寧為什么還要問那只灰雀,而不直接問小男孩呢?

生:因為他認為男孩是誠實的。

師:“沒……我沒看見?!焙茱@然男孩最初是撒謊了,那為什么大

家和列寧還是認為男孩是誠實的呢?

生:因為男孩知錯就改,所以我們都認為他是誠實的。

師:哎呀,你還用到了“因為……所以”的句式,真好。

師:小男孩雖然開始犯了錯誤,但他后來在列寧的影響下改正了

錯誤,是個知錯就改的好孩子,所以小男孩仍然是誠實的。

師:圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發生了這樣一段感人的故事,

在這個故事

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