第第頁四川省成都市西川中學等五校2025年中考語文模擬試卷一、基礎知識（每小題3分，共12分）1．下列詞語中加點字的讀音，全都正確的一項是（）A．驀然（mò）攛掇（cuān）斡旋（wò）戛然而止（gá）B．連翹（qiáo）緘默（jiān）龜裂（jūn）風雪載途（zài）C．褶皺（zhě）狩獵（shǒu）蠻橫（hèng）強詞奪理（qiáng）D．緬懷（miǎn）瞭望（liáo）拙劣（zhuō）挑撥離間（jiàn）2．下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）A．嚴峻震撼大徹大悟天衣無縫B．幅射恬靜草長鶯飛海枯石爛C．枯燥帷幕人情事故嘆為觀止D．羈拌攛掇周而復始銷聲匿跡3．下列句子中成語使用恰當的一項是（）A．他在演講時目空一切，侃侃而談，深深地吸引了聽眾，贏得了陣陣掌聲。B．他對工作一向拈輕怕重，勇挑重擔，是大家學習的榜樣。C．這位老藝術家的表演可真是惟妙惟肖，讓人沉浸其中，仿佛身臨其境。D．小明經常遲到，老師批評了他很多次，但他依然我行我素，不以為然。4．下列對病句的修改不正確的一項是（）A．通過這次社區勞動，使她更喜歡參加青年志愿者活動。（刪去“通過”或“使”）B．為了防止不再發生類似的事故，學校采取了很多安全措施。（刪去“不”）C．他的寫作水平明顯改進了。（將“改進”改為“提高”）D．他完成了一次又一次的艱巨任務。（將“完成了”和“一次又一次的”互換位置）二、課內文言文閱讀（每小題3分，共12分）閱讀下面文言文，完成下面小題。①至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。②已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。5．下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A．傴僂提攜（彎腰曲背，這里指老人）B．泉香而酒洌（清）C．宴酣之樂（酣暢、痛快）D．樹林陰翳（陰影）6．下列句子中“之”的用法與其他三項不同的一項是（）A．醉翁之意不在酒 B．此則岳陽樓之大觀也C．然而禽鳥知山林之樂 D．屬予作文以記之7．下列對文章內容的理解和分析，不正確的一項是（）A．第一段描繪了一幅與民同樂圖，體現了太守的親民形象。B．“頹然乎其間者，太守醉也”，表現了太守因飲酒過量而醉倒的狀態。C．文章結尾點明太守姓名，是為了突出作者的身份，同時也表現了作者與民同樂的情懷。D．文章以“樂”字貫穿全文，表現了作者隨遇而安、與民同樂的曠達情懷。8．下列對文中畫線句子“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”翻譯正確的一項是（）A．喝醉了能夠和大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這事的人，是太守啊。B．喝醉了能讓大家一起快樂，醒來能用文章描述的人，是太守。C．醉了能和他們一起快樂，醒了能寫文章敘述這快樂的，是太守。D．醉了能同大家一起歡樂，醒了能用文章表達這種快樂的人，是太守。三、默寫（共6分）9．按要求填空。（1），在乎山水之間也。（歐陽修《醉翁亭記》）（2），直掛云帆濟滄海。（李白《行路難（其一）》）（3）但愿人長久，。（蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》）（4）《酬樂天揚州初逢席上見贈》中蘊含新事物必將取代舊事物這一哲理的詩句是：，。（5）《岳陽樓記》中表現作者遠大政治抱負的句子是：，。四、實用類文本閱讀（14分）閱讀下面的文章，完成下面小題。①人工智能（AI）正以前所未有的速度融入我們的生活，深刻地改變著社會的各個層面。從智能家居到自動駕駛，從醫療診斷到金融服務，AI的應用場景日益廣泛。然而，隨著AI技術的飛速發展，一系列與之相關的倫理、法律和社會問題也逐漸浮出水面。②在倫理層面，AI引發的最大爭議之一就是算法偏見。算法是AI系統的核心，它根據大量的數據進行學習和決策。然而，如果這些數據本身存在偏差，或者算法的設計不夠公正，就可能導致AI系統產生不公平的決策。例如，在招聘過程中，某些AI招聘系統可能會因為歷史數據中存在的性別或種族偏見，而對某些群體產生歧視。此外，AI在軍事領域的應用也引發了倫理擔憂。自主武器系統的出現，使得戰爭的決策過程更加自動化，這可能導致人類對戰爭的控制能力減弱，增加誤判和濫用武力的風險。③法律方面，AI的發展也帶來了諸多挑戰。一方面，現有的法律框架在應對AI帶來的新問題時顯得力不從心。例如，當AI系統造成損害時，責任的認定和承擔變得十分復雜。如果一個自動駕駛汽車發生事故，是應該追究汽車制造商、軟件開發者還是AI系統本身的責任呢？另一方面，AI的知識產權保護也面臨困境。AI生成的作品，如繪畫、音樂等，其版權歸屬難以確定。因為這些作品既不是由人類直接創作，也不是完全沒有人類的干預。④社會層面上，AI的廣泛應用可能會導致大規模的就業結構調整。隨著自動化技術的發展，許多重復性、規律性的工作崗位將被AI取代，這可能會引發失業問題和社會不穩定。同時，AI的發展也可能加劇社會的不平等。那些掌握AI技術和相關知識的人將獲得更多的機會和財富，而那些缺乏相關技能的人則可能陷入更加不利的境地。⑤面對這些問題，我們需要采取一系列措施來確保AI的健康發展。在倫理方面，需要建立一套完善的倫理準則和監督機制，確保AI系統的設計和應用符合公平、公正和尊重人權的原則。例如，對AI算法進行定期的審計和評估，以檢測和糾正可能存在的偏見。在法律方面，需要制定新的法律法規，明確AI相關的責任和權利。例如，建立專門的AI責任保險制度，以應對AI系統造成的損害。在社會層面，需要加強教育和培訓，提高公眾對AI的認識和理解，同時為那些受到AI影響的人群提供再就業的機會和支持。⑥總之，AI的發展既帶來了巨大的機遇，也帶來了諸多挑戰。我們必須以謹慎和負責的態度對待AI，通過合理的政策和措施，引導AI朝著有利于人類社會的方向發展。10．下列關于AI帶來的問題，表述不正確的一項是（）A．AI的算法偏見可能導致在招聘等場景中對某些群體產生歧視。B．自主武器系統的出現增加了人類對戰爭控制能力減弱的風險。C．現有的法律框架能很好地應對AI造成損害時責任認定的問題。D．AI的廣泛應用可能導致大規模的就業結構調整和社會不平等加劇。11．下列對文章內容的理解和分析，正確的一項是（）A．AI在各個領域的應用場景日益廣泛，說明它對社會只有積極影響。B．AI生成的作品版權歸屬難以確定，是因為完全沒有人類的干預。C．為確保AI的健康發展，只需建立完善的倫理準則和監督機制。D．我們要以謹慎和負責的態度對待AI，引導其朝著有利于人類社會的方向發展。12．文章第②段主要運用了什么論證方法？有什么作用？13．結合文章內容，談談如何確保AI的健康發展。五、文學類文本閱讀（14分）閱讀下面的文章，完成下面小題。①那棵老槐樹，是村子的標志。它粗壯的樹干，需幾個大人才能合抱過來；它繁茂的枝葉，像一把巨大的綠傘，遮住了大半個村子。②小時候，我最喜歡在老槐樹下玩耍。春天，老槐樹抽出嫩綠的新芽，那芽兒像一個個小精靈，在枝頭跳躍。我們在樹下捉迷藏、丟手絹，歡聲笑語回蕩在村子里。夏天，老槐樹的枝葉更加茂密，陽光透過枝葉的縫隙，灑下一片片金色的光斑。我們在樹下乘涼、講故事，聽老人們講述那些古老的傳說。秋天，老槐樹的葉子漸漸變黃，像一只只蝴蝶在空中飛舞。我們在樹下撿樹葉、做標本，感受著大自然的神奇。冬天，老槐樹披上了一層厚厚的白雪，像一位銀裝素裹的老人。我們在樹下堆雪人、打雪仗，享受著冬日的歡樂。③然而，隨著時間的推移，村子里發生了很大的變化。越來越多的人離開了村子，到城市里去打工、生活。村子里的房子越來越破舊，道路也越來越狹窄。老槐樹也漸漸失去了往日的生機，它的枝葉不再那么繁茂，樹干上也出現了一道道裂縫。④有一年夏天，一場突如其來的暴風雨襲擊了村子。狂風呼嘯，暴雨傾盆。老槐樹在風雨中搖搖欲墜，它的一些樹枝被吹斷，掉落在地上。我看著老槐樹，心中充滿了擔憂。我擔心它會被暴風雨連根拔起，從此消失在村子里。⑤暴風雨過后，我急忙跑到老槐樹下。我看到老槐樹雖然遭受了重創，但它依然頑強地挺立在那里。它的樹干雖然有些傾斜，但依然粗壯；它的枝葉雖然有些稀疏，但依然翠綠。我心中涌起一股敬意，對老槐樹的生命力充滿了敬佩。⑥從那以后，我更加關注老槐樹。我經常給它澆水、施肥，希望它能重新煥發生機。在我的悉心照料下，老槐樹漸漸恢復了往日的活力。它的枝葉又變得繁茂起來，樹干上的裂縫也慢慢愈合。⑦如今，村子里的人越來越少，很多房子都已經荒廢。但老槐樹依然屹立在村子的中央，像一位忠誠的守護者，守護著村子的過去和未來。每次回到村子，看到老槐樹，我的心中都會涌起一股溫暖和親切的感覺。它不僅僅是一棵樹，更是我童年的回憶，是村子的靈魂。14．下列對文章內容的理解和分析，不正確的一項是（）A．文章開頭描寫老槐樹的粗壯和枝葉繁茂，突出了它在村子里的標志性地位。B．文中描寫四季在老槐樹下的活動，表現了“我”童年生活的快樂和對老槐樹的喜愛。C．暴風雨后老槐樹遭受重創，“我”對它的生命力不再抱有希望。D．文章結尾表達了老槐樹對“我”的重要意義，它是童年回憶和村子靈魂的象征。15．請從修辭角度賞析文中畫線句子“春天，老槐樹抽出嫩綠的新芽，那芽兒像一個個小精靈，在枝頭跳躍”。16．文中老槐樹的命運發生了哪些變化？請簡要概括。17．文章以老槐樹為線索，表達了作者怎樣的情感？六、名著閱讀（共10分）閱讀下面的名著選段，完成下面小題。①“離開桑菲爾德我感到痛苦，我愛桑菲爾德；——我愛它，因為我在那里過著豐富、愉快的生活，至少過了短短的一個時期。我沒有受到踐踏。我沒有被弄得僵化。我沒有被埋在低劣的心靈中，沒被排斥在同光明、活力、崇高的一切交往之外。我曾經面對面地同我所尊敬的人，同我所喜愛的人，——同一個獨特、活躍、寬廣的心靈交談過。我已經認識了你，羅切斯特先生；感到自己非從你這兒被永遠拉走不可，真叫我害怕和痛苦。我看到非走不可這個必要性，就像看到非死不可這個必要性一樣。”②“真的，我得走！”我有點惱火了，反駁說，“你以為我會留下來，成為你覺得無足輕重的人嗎？……你以為，因為我窮、低微、不美、矮小，我就沒有靈魂沒有心嗎？你想錯了！——我的靈魂跟你的一樣，我的心也跟你的完全一樣！要是上帝賜予我一點美和一點財富，我就要讓你感到難以離開我，就像我現在難以離開你一樣。我現在跟你說話，并不是通過習俗、慣例，甚至不是通過凡人的肉體——而是我的精神在同你的精神說話；就像兩個都經過了墳墓，我們站在上帝腳跟前，是平等的——因為我們是平等的！”18．上述選段出自英國女作家的《簡·愛》，選段中的“我”指的是簡·愛，“你”指的是。19．選段②中簡·愛表達了怎樣的情感和追求？20．簡·愛是一個具有強烈反抗精神和獨立人格的女性，請結合整部作品，簡要分析她的反抗精神體現在哪些方面。七、文言文閱讀（共12分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。（甲）舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。（乙）上①謂侍臣曰：“治國如治病，病雖愈，尤宜將護，儻②遽自放縱，病復作，則不可救矣。今中國幸安，四夷俱服，誠自古所希，然朕日慎一日，唯懼不終，故欲數聞卿輩諫爭也。”魏征曰：“內外治安，臣不以為喜，唯喜陛下居安思危耳。”注釋：①上：指唐太宗。②儻：倘若。21．下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A．舜發于畎畝之中（興起，指被任用）B．勞其筋骨（使……勞累）C．人恒過（過失）D．衡于慮（同“橫”，梗塞、不順）22．下列對（甲）文內容的理解和分析，不正確的一項是（）A．（甲）文開頭列舉了六位歷史名人的事例，說明人才是在艱苦環境中造就的。B．“故天將降大任于是人也”中的“是人”指的是像舜、傅說等這樣的人。C．（甲）文第二段從個人和國家兩個方面論述了“生于憂患，死于安樂”的道理。D．（甲）文主要運用了對比論證的方法，突出了憂患意識對個人和國家的重要性。23．用現代漢語翻譯下列句子。然后知生于憂患而死于安樂也。24．（甲）（乙）兩文都體現了怎樣的治國思想？請結合文章內容簡要分析。八、語言文字運用（共10分）25．請仿照下面的例句，再寫一個句子。例句：如果你是一棵大樹，就灑下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地。仿句：如果你是，就。26．學校開展“走進經典，傳承文化”的讀書活動，請你為這次活動擬寫一條宣傳標語。下面是某同學寫的一篇作文的片段，請你根據要求進行修改。①讀書是一種享受生活的藝術。②“采菊東籬下，悠然見南山”，陶淵明的閑適、恬淡讓我們感受到了他對田園生活的熱愛。③“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，李白的豪情壯志使我們體會到了他面對挫折的樂觀。④讀書，讓我們在閱讀中感受生活的美好，領悟人生的真諦。⑤讓我們一起走進書的世界，去享受讀書的快樂吧！27．請從第②句中提取出主語和謂語。主語：謂語：28．請指出第④句中“感受生活的美好，領悟人生的真諦”的短語類型。短語類型：九、作文（共60分）29．請以“那一刻，我長大了”為題，寫一篇不少于600字的文章。要求：（1）立意自定，文體自選（詩歌除外）。（2）說真話，抒真情，忌抄襲。（3）文中不得出現真實的人名、校名和地名。十、詩歌鑒賞（共4分）閱讀下面這首詩，完成下面小題。《咸陽城東樓》許渾一上高城萬里愁，蒹葭楊柳似汀洲。溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋。行人莫問當年事，故國東來渭水流。30．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）A．首聯“一上高城萬里愁”，“愁”字奠定了全詩的感情基調。B．頷聯“溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓”，描寫了暴風雨來臨前的景象。C．頸聯“鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋”，通過描寫秦苑、漢宮的荒涼景象，抒發了詩人對歷史變遷的感慨。D．尾聯“行人莫問當年事，故國東來渭水流”，表達了詩人對故鄉的思念之情。31．請從煉字的角度賞析“一上高城萬里愁”中“愁”字的妙處。十一、文言文閱讀（共12分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。（甲）崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”（乙）夜雪大作，時欲登舟至沙市，竟為雨雪所阻。然萬竹中雪子①敲戛②，錚錚有聲，暗窗紅火，任意看數卷書，亦復有少趣。自嘆每有欲往，輒復不遂，然流行坎止③，任之而已。魯直④所謂“無處不可寄一夢”也。注釋：①雪子：雪粒，往往在下雪之初出現，狀如鹽粒。②敲戛：敲打。③流行坎止：順流而行，遇阻而止。④魯直：即黃庭堅。32．下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A．湖中人鳥聲俱絕（消失） B．余強飲三大白而別（白色）C．是金陵人，客此（客居） D．竟為雨雪所阻（被）33．下列對（甲）文內容的理解和分析，不正確的一項是（）A．（甲）文開篇交代看雪的時間、地點和天氣狀況，營造了一種寂靜、清冷的氛圍。B．“獨往湖心亭看雪”中的“獨”字，表現了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式。C．（甲）文運用白描手法，勾勒出西湖雪景的特點，給人以清新淡雅之感。D．舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者”，表達了舟子對作者的贊賞和理解。34．用現代漢語翻譯下列句子。夜雪大作，時欲登舟至沙市，竟為雨雪所阻。35．（甲）（乙）兩文都寫了雪，表達的情感有何不同？請結合文章內容簡要分析。十二、現代文閱讀（共22分）閱讀下面的文章，完成下面小題。①科學是美麗的，藝術也是美麗的，然而，大多數人習慣于將這兩者分開來看待，認為它們是截然不同的領域。其實，科學與藝術有著千絲萬縷的聯系，它們在本質上是相通的，都追求著對世界的深刻理解和表達。②科學的美麗在于它的理性之美。科學家們通過嚴謹的實驗、精確的計算和邏輯的推理，揭示了自然界的規律和奧秘。例如，牛頓發現萬有引力定律，愛因斯坦提出相對論，這些偉大的科學成就不僅改變了人類對世界的認識，也展現了科學的理性之美。科學的理性之美還體現在它的簡潔性上。科學家們總是試圖用最簡潔的語言和公式來描述自然界的現象和規律。例如，E=mc2這個簡單的公式，卻蘊含著巨大的能量和深刻的物理意義。③藝術的美麗在于它的感性之美。藝術家們通過色彩、線條、聲音、文字等媒介，表達了人類的情感、思想和價值觀。例如，達·芬奇的《蒙娜麗莎》，通過細膩的筆觸和神秘的微笑，展現了人類的情感之美；貝多芬的《命運交響曲》，通過激昂的旋律和強烈的節奏，表達了人類對命運的抗爭和對自由的追求。藝術的感性之美還體現在它的創造性上。藝術家們總是能夠創造出獨一無二的作品，展現出人類的創造力和想象力。④科學與藝術的相通之處在于它們都追求真理。科學通過實證的方法來探索真理，藝術通過感性的表達來揭示真理。例如，科學研究發現，人體的結構和比例符合黃金分割定律，而藝術家們在創作中也常常運用黃金分割定律來達到和諧與美的效果。此外，科學和藝術都需要創造力和想象力。科學家們在探索未知的過程中，需要發揮創造力和想象力來提出新的理論和假設；藝術家們在創作作品時，也需要發揮創造力和想象力來創造出獨特的藝術形象。⑤科學與藝術的結合可以產生巨大的力量。在現代科技領域，科學與藝術的結合已經成為一種趨勢。例如，在建筑設計中，建筑師們將科學的原理和藝術的審美相結合，創造出了許多既實用又美觀的建筑作品。在服裝設計中，設計師們將科學的材料和藝術的設計相結合，創造出了許多時尚又舒適的服裝。此外，科學與藝術的結合還可以促進人們對世界的全面理解。通過科學與藝術的融合，人們可以從不同的角度來認識世界，從而獲得更深刻的理解和體驗。⑥總之，科學與藝術是相輔相成的，它們共同構成了人類文明的重要組成部分。我們應該打破科學與藝術之間的界限，促進它們的交流與融合，讓科學與藝術之美共同綻放。36．下列對文章內容的理解和分析，不正確的一項是（）A．文章開篇指出大多數人對科學和藝術的看法，引出下文對科學與藝術關系的論述。B．科學的理性之美體現在它的嚴謹性、簡潔性和對自然界規律的揭示上。C．藝術的感性之美只體現在藝術家能夠創造出獨一無二的作品上。D．科學與藝術的結合可以產生巨大的力量，促進人們對世界的全面理解。37．文章第②段運用了哪些論證方法？有什么作用？38．科學與藝術有哪些相通之處？請結合文章內容簡要概括。39．請結合實際生活，談談科學與藝術結合的例子及其意義。十三、語言運用（共12分）40．請根據下面的材料，概括出“區塊鏈”的三個特點。區塊鏈是一種按照時間順序將數據區塊以順序相連的方式組合成的一種鏈式數據結構，并以密碼學方式保證的不可篡改和不可偽造的分布式賬本。它具有去中心化、開放性、自治性、信息不可篡改、匿名性等特點。特點一：特點二：特點三：41．學校要舉辦一場“科技創新與藝術創新”的主題演講比賽，請你為本次比賽設計一段開場白。（不超過150字）下面是某同學寫的一篇演講稿的片段，請你根據要求進行修改。①科技創新和藝術創新是推動社會發展的重要力量。②它們不僅能夠改善人們的生活質量，還能夠激發人們的創造力和想象力。③在當今時代，科技創新和藝術創新的融合已經成為一種趨勢。④讓我們攜手共進，為科技創新和藝術創新貢獻自己的力量，創造更加美好的未來。42．請從第②句中提取出關聯詞。關聯詞：43．請指出第③句中“在當今時代”的句子成分。句子成分：

答案解析部分1．【答案】B【解析】【分析】本題考查字音。A.戛然而止（gá）應為“jiá”；

B.正確；C.狩獵（shǒu）應為“shòu”，強詞奪理（qiáng）應為“qiǎng”；D.瞭望（liáo）應為“liào”。

故答案為：B

【點評】本題考查學生對字音的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。2．【答案】A【解析】【分析】本題考查字形。

A.正確；B.“幅射”應為“輻射”；C.“人情事故”應為“人情世故”；D.“羈拌”應為“羈絆“。

故答案為：A

【點評】本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。3．【答案】C【解析】【分析】本題考查成語運用。

A.成語：目空一切。詞義：形容人極端驕傲自大，看不起任何人或事物，含貶義。語境分析：句中強調演講者“吸引聽眾、贏得掌聲”，需用褒義詞（如“自信從容”）。此處將貶義詞用于褒義語境，褒貶失當；

B.成語：拈輕怕重。詞義：指接受任務時挑輕松的，回避繁重的，含貶義。語境分析：后文描述“勇挑重擔，是榜樣”，與“拈輕怕重”語義完全矛盾。此處需用褒義詞（如“吃苦耐勞”），邏輯矛盾；

C.成語：惟妙惟肖。詞義：形容描寫、模仿或表演非常逼真，如同真實場景一般。語境分析：用于形容老藝術家的表演“讓人沉浸、身臨其境”，符合“逼真傳神”的語義，感情色彩與語境契合，使用恰當；

D.成語：不以為然。詞義：不認為某件事是對的（表示不同意），強調觀點上的否定。語境分析：句中想表達小明對老師的批評“不放在心上、不改正”，需用“不以為意”（指不重視、不介意）。此處因字形相近混淆詞義，用詞不當。故答案為：C

【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。4．【答案】D【解析】【分析】本題考查病句修改。

ABC.正確；D.病句類型：語序不當（狀語位置錯誤）。原句“完成了一次又一次的艱巨任務”中，“一次又一次”是修飾“完成”的狀語，應置于“完成”前，且狀語后用“地”而非“的”。錯誤修改分析：僅互換“完成了”和“一次又一次的”位置，改為“一次又一次的完成了艱巨任務”，仍存在兩個問題：“的”未改為“地”（正確應為“一次又一次地完成了”）；定語“一次又一次”修飾“完成”時，需用“地”連接狀語與動詞。正確修改方法：將“一次又一次的”改為“一次又一次地”，并移至“完成”前，即“他一次又一次地完成了艱巨任務”。題目中修改僅調整語序，未糾正“的”與“地”的錯誤，修改不徹底，因此不正確。

故答案為：D

【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。【答案】5．D6．D7．B8．A【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。

（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。

（3）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。

（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。【參考譯文】①至于背著東西的人在路上歌唱，走路的人在樹下休息，前面的呼喊，后面的應答，老人彎著腰走，小孩子由大人領著走，來來往往絡繹不絕的，是滁州的百姓在出游。到溪邊釣魚，溪水深而且魚肉肥美；用釀泉的水釀酒，泉水香甜而酒水清冽，山中的野味野菜，雜七雜八地擺放在面前的，這是太守舉行的宴會啊。宴會喝酒的樂趣，不在于音樂，投壺的人中了，下棋的贏了，酒杯和酒籌交互錯雜，時起時坐大聲喧鬧的，是眾位賓客歡樂的樣子。容顏蒼老，頭發花白，醉醺醺地坐在眾人中間的，是太守喝醉了。②不久，夕陽落到山頂，人的影子散亂一地，是太守下山回家，賓客跟隨著。樹林里的枝葉茂密成蔭，禽鳥在高處低處鳴叫，是游人離開后鳥兒在歡樂地跳躍。但是鳥兒只知道山林中的快樂，卻不知道人們的快樂；人們只知道跟隨太守游玩的快樂，卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。醉了能夠和大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這樂事的人，是太守啊。太守是誰呢？是廬陵歐陽修。5．本題考查詞語解釋。

ABC.正確；D.“翳”意為“遮蓋、遮蔽”，形容樹林枝葉茂密、遮蔽陽光的狀態，而非“陰影”。原句描繪夕陽下山時樹林的濃郁樹蔭，“陰翳”強調枝葉的覆蓋效果，解釋錯誤。

故答案為：D6．本題考查一詞多義。A.助詞，的；句意：醉翁的情趣不在于喝酒；B.助詞，的；句意：這就是岳陽樓的壯麗景象；C.助詞，的；句意：但是鳥兒只知道山林中的樂趣；D.代詞，這件事；句意：（滕子京）囑托我寫一篇文章來記述這件事。

故答案為：D7．本題考查內容理解。

ACD.正確；B.“頹然”在此并非“醉倒”，而是形容太守放松、怡然自得的狀態。太守之“醉”既因飲酒，更因看到百姓安樂而陶醉，核心是“與民同樂”，而非單純醉酒。

故答案為：B8．本題考查譯句。重點詞語：同其樂：“同”意為“和……一起”，“其”指代百姓，即“和他們（百姓）一起歡樂”。述以文：狀語后置句，正常語序為“以文述”，“以”意為“用”，“述”意為“記述、記錄”，即“用文章記述（這件事）”。者……也：判斷句式，譯為“……的人，是……”。

故答案為：A9．【答案】醉翁之意不在酒；長風破浪會有時；千里共嬋娟；沉舟側畔千帆過；病樹前頭萬木春；先天下之憂而憂；后天下之樂而樂【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：翁、嬋、娟、側、畔

（4）以自然景象喻人生規律：“沉舟”“病樹”象征舊事物、挫折或困境，“千帆”“萬木”則代表新事物的蓬勃發展。揭示新陳代謝的必然趨勢：即便存在暫時的停滯或衰敗，新事物終將取代舊事物，展現出不可阻擋的生命力。情感寄托：劉禹錫以豁達的態度看待仕途的坎坷，借自然之理表達對未來的信心，蘊含積極樂觀的人生態度。

（5）“先天下之憂而憂”：強調超越個人得失，在天下人憂慮之前先憂慮，體現對國家命運、民生疾苦的深切關懷。“后天下之樂而樂”：表明將個人的享樂置于天下人之后，展現以天下為己任的責任擔當。意義與影響：這兩句突破了傳統士大夫“獨善其身”的局限，提出“兼濟天下”的更高理想，成為中國文人“家國情懷”的經典表達，至今仍具現實意義。

故答案為：醉翁之意不在酒；長風破浪會有時；千里共嬋娟；沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春；先天下之憂而憂，后天下之樂而樂【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。【答案】10．C11．D12．運用了舉例論證的方法。通過列舉AI招聘系統可能存在性別或種族偏見以及AI在軍事領域應用引發倫理擔憂的例子，具體有力地論證了AI在倫理層面引發的算法偏見和軍事應用等問題，使論證更有說服力。13．在倫理方面，建立完善的倫理準則和監督機制，對AI算法進行定期審計和評估，確保其設計和應用符合公平、公正和尊重人權的原則；在法律方面，制定新的法律法規，明確AI相關的責任和權利，建立專門的AI責任保險制度；在社會層面，加強教育和培訓，提高公眾對AI的認識和理解，為受AI影響的人群提供再就業的機會和支持。【解析】【點評】（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內容，對選項涉及的內容，在文中找到對應的語句將信息進行比較，判斷正誤。

（2）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。

（3）本題考查論證的方法及其作用。議論文經常使用的論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。辨識論證方法，首先要看是不是對比論證、比喻論證，再看是不是舉例論證，最后考慮道理論證。

（4）本題是開放性試題。觀點明確即可。注意聯系生活實際闡述理由。言之成理，言之成文即可。10．本題考查辨析信息。

ABD.正確；C.對應原文：第③段“現有的法律框架在應對AI帶來的新問題時顯得力不從心。例如，當AI系統造成損害時，責任的認定和承擔變得十分復雜”。解析：原文強調現有法律“力不從心”，責任認定“復雜”，而選項稱“能很好地應對”，與原文完全矛盾。

故答案為：C11．本題考查辨析信息。

A.原文明確指出AI既有積極影響（應用廣泛），也有負面問題（倫理、法律等），選項稱“只有積極影響”，表述絕對化；

B.原文強調版權難定的原因是“既非人類直接創作，又非完全無人類干預”，而選項歸因于“完全沒有人類的干預”，與原文矛盾；

C.原文明確提出需從倫理、法律、社會三方面共同采取措施，選項稱“只需建立倫理準則”，以偏概全；

D.正確。故答案為：D12．本題考查論證方法。1.論證方法判斷：第②段中，作者為說明“AI在倫理層面引發爭議”，列舉了兩個具體案例：①自主武器系統的軍事風險：以軍事領域為例，說明AI自動化可能削弱人類對戰爭的控制。②AI招聘系統的性別/種族偏見：以招聘場景為例，說明算法偏見導致的歧視問題；2.這屬于舉例論證（通過具體事例證明論點）。作用分析：①具體性：通過真實可感的案例（招聘、軍事），將抽象的倫理問題具體化，便于讀者理解；②說服力：以實際場景中的潛在危害為例，證明AI倫理問題的現實性和緊迫性，增強論證的可信度；③結構上：為段落首句“算法偏見”“軍事倫理擔憂”提供實證支撐，使段落邏輯“觀點+例證”更完整。故答案為：運用了舉例論證的方法。通過列舉AI招聘系統可能存在性別或種族偏見以及AI在軍事領域應用引發倫理擔憂的例子，具體有力地論證了AI在倫理層面引發的算法偏見和軍事應用等問題，使論證更有說服力。13．本題考查提煉信息。①倫理層面：措施1：建立完善的倫理準則和監督機制。具體手段：對AI算法進行定期審計和評估，檢測并糾正潛在偏見（如第⑤段“定期審計和評估，以檢測和糾正可能存在的偏見”）。目的：確保AI系統的設計和應用符合公平、公正、尊重人權的原則；②法律層面：措施2：制定新的法律法規，明確AI相關責任和權利。具體手段：建立專門的AI責任保險制度，為AI系統造成的損害提供責任分擔機制（如第⑤段“建立專門的AI責任保險制度”）。現實問題：現有法律無法應對AI損害責任認定、知識產權歸屬等問題；③社會層面：措施3：加強教育和培訓，提升公眾對AI的認知。具體手段：為受AI影響的人群（如失業者）提供再就業培訓和支持，縮小技能差距（如第⑤段“提供再就業的機會和支持”）。目的：緩解AI導致的就業結構調整沖擊，減少社會不平等；故答案為：在倫理方面，建立完善的倫理準則和監督機制，對AI算法進行定期審計和評估，確保其設計和應用符合公平、公正和尊重人權的原則；在法律方面，制定新的法律法規，明確AI相關的責任和權利，建立專門的AI責任保險制度；在社會層面，加強教育和培訓，提高公眾對AI的認識和理解，為受AI影響的人群提供再就業的機會和支持。【答案】14．C15．這句話運用了比喻和擬人的修辭手法，將“新芽”比作“小精靈”，“跳躍”一詞將新芽賦予了人的動作，生動形象地寫出了春天老槐樹新芽的嫩綠和生機勃勃，表達了作者對老槐樹的喜愛之情。16．起初，老槐樹粗壯繁茂，是村子的標志，充滿生機；隨著時間推移，村子變化，老槐樹漸漸失去生機，枝葉不再繁茂，樹干出現裂縫；暴風雨襲擊后，老槐樹遭受重創，但依然頑強挺立；在“我”的照料下，老槐樹重新煥發生機。17．文章以老槐樹為線索，表達了作者對童年美好生活的懷念，對老槐樹頑強生命力的敬佩，以及對村子變遷的感慨和對故鄉的深深眷戀之情。【解析】【點評】（1）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

（3）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

（4）本題考查對作者思想感情的理解和分析能力。解答時，需根據文章內容以及主旨思想作答。14．本題考查內容理解。

ABD.正確；C.對應原文：第⑤段“暴風雨過后……老槐樹依然頑強挺立……我心中涌起敬意，對生命力充滿敬佩”。原文明確寫“我”對老槐樹的生命力“充滿敬佩”，而非“不再抱有希望”，選項與原文情感矛盾。

故答案為：C15．本題考查詞句賞析。1.比喻手法：本體：老槐樹的新芽；喻體：小精靈。相似點：形態上“小巧靈動”，質感上“充滿生機”。作用：將抽象的“新芽”轉化為具體可感的“小精靈”形象，突出新芽的嫩綠與活潑姿態，增強畫面感。2.擬人手法：動詞：“跳躍”賦予新芽人的動作。表現力：“跳躍”本指人或動物輕快的動作，此處用來形容新芽在枝頭的動態，仿佛新芽具有生命活力，化靜為動，凸顯春天的蓬勃氣息。3.情感融合：比喻與擬人疊加使用，既生動描繪自然景象，又通過“小精靈”“跳躍”等富有情感色彩的詞匯，含蓄傳遞作者對老槐樹的喜愛與贊美，使景物描寫與情感表達融為一體。故答案為：這句話運用了比喻和擬人的修辭手法，將“新芽”比作“小精靈”，“跳躍”一詞將新芽賦予了人的動作，生動形象地寫出了春天老槐樹新芽的嫩綠和生機勃勃，表達了作者對老槐樹的喜愛之情。16．本題考查內容理解。1.第一階段：起初（童年時期）。狀態：粗壯繁茂，枝葉如“巨大綠傘”，是村子的標志。依據：第①段“粗壯的樹干需幾個大人合抱”“枝葉遮住大半個村子”；第②段四季活動的熱鬧場景側面烘托其生機。2.第二階段：村子變遷后。狀態：失去生機，枝葉稀疏，樹干開裂。觸發原因：城市化導致人口外流，村子破舊（第③段“越來越多人離開村子”“房子破舊”）。具體描寫：“枝葉不再繁茂”“樹干出現裂縫”，與前文形成對比，暗示鄉村衰落。3.第三階段：暴風雨襲擊后。狀態：遭受重創（樹枝吹斷、樹干傾斜），但頑強挺立。關鍵句子：第⑤段“樹干傾斜但依然粗壯”“枝葉稀疏但依然翠綠”，通過轉折句式突出其韌性。4.第四階段：“我”照料后。狀態：恢復活力，枝葉繁茂，裂縫愈合。人為干預：第⑥段“澆水、施肥”“悉心照料”，體現“我”對老槐樹的情感投射與拯救鄉村記憶的隱喻。故答案為：起初，老槐樹粗壯繁茂，是村子的標志，充滿生機；隨著時間推移，村子變化，老槐樹漸漸失去生機，枝葉不再繁茂，樹干出現裂縫；暴風雨襲擊后，老槐樹遭受重創，但依然頑強挺立；在“我”的照料下，老槐樹重新煥發生機。17．本題考查賞析主旨情感。1.對童年的懷念：老槐樹是童年活動的載體（第②段四季玩耍場景），其“綠傘”“光斑”等意象串聯起無憂無慮的時光，成為童年記憶的具象化符號。2.對生命力的敬佩：暴風雨后“頑強挺立”的描寫（第⑤段），將老槐樹人格化為“堅韌的老者”，通過“敬意”“敬佩”等詞直接抒發對生命韌性的贊美。3.對村子變遷的感慨：老槐樹的“衰落—重生”暗合村子的“荒廢—被守護”，其“裂縫”“傾斜”象征鄉村在城市化中的傷痕，而“愈合”“繁茂”則暗含對傳統文明復蘇的期待。4.對故鄉的眷戀：結尾稱老槐樹為“村子的靈魂”，將樹與故鄉綁定，“溫暖親切”的感受超越對自然物的喜愛，升華為對故土根脈的眷戀，體現“樹在，故鄉就在”的深層情感。5.總結：老槐樹作為貫穿全文的線索，既是物理存在的“樹”，也是情感寄托的“魂”，作者通過它的命運起伏，編織出對童年、故鄉、生命的多元思考，情感細膩而深沉。故答案為：文章以老槐樹為線索，表達了作者對童年美好生活的懷念，對老槐樹頑強生命力的敬佩，以及對村子變遷的感慨和對故鄉的深深眷戀之情。【答案】18．夏洛蒂·勃朗特；羅切斯特19．表達了簡·愛對羅切斯特的深深眷戀和不舍，以及她追求平等、尊嚴和獨立人格的強烈情感。她強調自己雖然貧窮、低微、不美、矮小，但靈魂和心與羅切斯特是平等的，體現了她對平等愛情和人格尊嚴的執著追求。20．簡·愛的反抗精神體現在多個方面。在蓋茨海德府，她反抗舅媽和表兄的虐待和歧視，敢于表達自己的不滿和憤怒；在洛伍德學校，她反抗不公正的教育制度和嚴厲的懲罰，堅持自己的原則；在桑菲爾德莊園，她拒絕成為羅切斯特的情婦，維護自己的尊嚴和獨立人格；在得知羅切斯特已有妻子后，她毅然離開，體現了她對愛情的忠貞和對平等的堅持。【解析】【點評】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。

（2）本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。

（3）本題考查名著人物形象的把握，注意結合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。18．本題考查作家作品和名著人物。1.作者信息：《簡?愛》是19世紀英國女作家夏洛蒂?勃朗特的代表作，以第一人稱講述孤女簡?愛的成長歷程，具有強烈的自傳色彩和女性主義思想。選段中簡?愛的獨白體現了小說“追求平等與尊嚴”的核心主題，與夏洛蒂的創作風格一致。2.人物身份：選段中“你”指羅切斯特，他是桑菲爾德莊園的主人，性格復雜而富有魅力，是簡?愛深愛的對象。文中“羅切斯特先生”的直接稱呼、簡?愛對“離開桑菲爾德”的痛苦，以及兩人關于“平等”的對話，均指向這一人物關系。故答案為：夏洛蒂·勃朗特；羅切斯特19．本題考查內容理解。1.對羅切斯特的眷戀與不舍：①關鍵詞：“非從你這兒被永遠拉走不可，真叫我害怕和痛苦”“難以離開你”直接抒發對羅切斯特的深厚情感，表明離別對她而言如同“非死不可”的痛苦，凸顯眷戀之深。②語境分析：簡?愛雖深愛羅切斯特，但因發現其已婚事實（選段未提及但為小說關鍵情節），不得不選擇離開，這種“不得不走”的矛盾強化了她的不舍與掙扎。③對平等與尊嚴的追求：核心宣言：“我的靈魂跟你的一樣，我的心也跟你的完全一樣”“我們站在上帝腳跟前，是平等的”。2.反抗邏輯：①尊嚴的絕對性：即使“沒有美和財富”，仍堅持“難以離開你”的主體地位，暗示尊嚴是愛情的前提，而非交換條件。②否定世俗標準：“不是通過習俗、慣例……而是精神在對話”否定社會等級對人格的束縛，將愛情建立在靈魂對等的基礎上。③打破階層偏見：針對羅切斯特可能的居高臨下（如“你覺得無足輕重”），她以“窮、低微、不美、矮小”的自我陳述反客為主，強調精神平等超越外在條件。故答案為：表達了簡·愛對羅切斯特的深深眷戀和不舍，以及她追求平等、尊嚴和獨立人格的強烈情感。她強調自己雖然貧窮、低微、不美、矮小，但靈魂和心與羅切斯特是平等的，體現了她對平等愛情和人格尊嚴的執著追求。20．本題考查分析人物形象。1.童年時期：對家庭壓迫的直接反抗。場景：蓋茨海德府中，表兄約翰毆打她，舅媽里德太太將她視為“壞孩子”。反抗表現：與約翰扭打并怒吼：“你是個惡毒殘暴的孩子！”直接挑戰男權權威與家庭壓迫。對舅媽宣稱：“你以為我沒有感情，可是如果你真的那樣對待我，我會記住的！”打破傳統“溫順孤兒”的刻板形象，捍衛自我價值。意義：童年反抗是其獨立人格的起點，奠定“不向不公屈服”的性格底色。2.洛伍德學校時期：對制度性壓迫的理性反抗。場景：學校以宗教名義實施體罰與精神壓制，校長布羅克赫斯特當眾羞辱她“說謊者”。反抗表現：堅持真實：在海倫?彭斯勸其忍耐時，她反駁：“如果別人用偏見對待我，我也要反抗。”友誼的平等性：與海倫的交往中，她尊重海倫的思想而非屈服于其“隱忍”的價值觀，體現對精神獨立的追求。意義：從“身體反抗”轉向“思想反抗”，學會在壓抑環境中守護精神自由。3.桑菲爾德莊園時期：對愛情與道德的絕對堅守。場景：與羅切斯特相愛后，發現其已婚秘密，羅切斯特提議她做情婦。反抗表現：拒絕情婦身份：“我要遵守上帝頒發、世人認可的法律”“堅持我神志正常時而非像現在這樣發瘋時所接受的原則”，以宗教與理性雙重標準拒絕違背道德的關系。毅然出走：即使身無分文，仍選擇離開，喊出“你以為我貧窮、低微……就沒有靈魂嗎？”的宣言，將尊嚴置于愛情之上。意義：這是其反抗精神的巔峰，超越個人情感，以“平等”為核心重構愛情倫理，體現女性人格的完全獨立。4.圣約翰求婚事件：對世俗責任的自主選擇。場景：表哥圣約翰以“宗教使命”為由要求與她結婚，實質是將她視為“工具”。反抗表現：拒絕“沒有愛情的婚姻”：“我并不愛他，他也不愛我”，明確婚姻需以感情為基礎，而非社會責任或宗教義務。聽從內心召喚：最終選擇回到失明的羅切斯特身邊，因為“他在哪兒，哪兒就是我的家”，體現對自我情感的絕對忠誠。意義：反抗“女性需依附男性實現價值”的社會規訓，證明女性有權定義自己的幸福。故答案為：簡·愛的反抗精神體現在多個方面。在蓋茨海德府，她反抗舅媽和表兄的虐待和歧視，敢于表達自己的不滿和憤怒；在洛伍德學校，她反抗不公正的教育制度和嚴厲的懲罰，堅持自己的原則；在桑菲爾德莊園，她拒絕成為羅切斯特的情婦，維護自己的尊嚴和獨立人格；在得知羅切斯特已有妻子后，她毅然離開，體現了她對愛情的忠貞和對平等的堅持。【答案】21．C22．D23．這樣以后才知道常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸快樂之中可以使人死亡。24．兩文都體現了“居安思危”的治國思想。（甲）文通過論述個人和國家在憂患和安樂中的不同結局，得出“生于憂患，死于安樂”的結論，強調了君主應居安思危；（乙）文中唐太宗將治國比作治病，認為即使國家安定也應謹慎，害怕不能堅持到底，希望大臣們多進諫，魏征也贊賞唐太宗居安思危，都體現了居安思危的思想。【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。

（2）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。

（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。

（4）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。在準確理解詞意、句意、段意的基礎上，梳理各句之間的內在聯系，依據題干要求提取重要信息。【參考譯文】甲：舜從田野耕作之中被起用，傅說從筑墻的勞作之中被起用，膠鬲從販魚賣鹽中被起用，管夷吾被從獄官手里救出來并受到任用，孫叔敖從海濱隱居的地方被起用，百里奚被從奴隸市場里贖買回來并被起用。所以上天要把重任降臨在某人的身上，必定要先使他的內心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經受饑餓之苦，以致肌膚消瘦，使他受貧困之苦，擾亂其人業已開始的行動，這樣來使他的心靈受到震撼，使他的性情堅忍起來，增加他所不具備的能力。人常常犯錯，然后才能改正；內心憂困，思想阻塞，然后才能奮起；心緒顯露在臉色上，表達在聲音中，然后才能被人了解。一個國家，在內如果沒有堅守法度的大臣和足以輔佐君王的賢士，在外沒有與之匹敵的鄰國和來自外國的禍患，就常常會有覆滅的危險。這樣，就知道憂愁患害足以使人生存，安逸享樂足以使人滅亡的道理了。乙：唐太宗對親近的大臣們說：“治國就像治病一樣，即使病好了，也應當休養護理，倘若馬上就自我放開縱欲，一旦舊病復發，就沒有辦法解救了。現在國家很幸運地得到和平安寧，四方的少數民族都服從，這真是自古以來所罕有的，但是我一天比一天小心，只害怕這種情況不能維護久遠，所以我很希望多次聽到你們的進諫爭辯啊。”魏征回答說：“國內國外得到治理安寧，臣不認為這是值得喜慶的，只對陛下居安思危感到喜悅。”21．本題考查文言詞語在句中含義。

ABD.正確；C.“過”本為名詞（過失），此處作謂語，需活用為動詞，譯為“犯錯誤”。全句“人常常犯錯誤”，而非“常有過失”，選項將名詞誤作動詞。

故答案為：C22．本題考查文章內容的理解和分析。

ABC.正確；D.舉例論證：第一段六人事例占全文近一半篇幅，是論證的基礎；道理論證：第二段通過分析個人與國家的生存邏輯，進行因果推理，是論證的核心；對比論證：僅在“生于憂患”與“死于安樂”、個人“能改”與國家“恒亡”之間隱含對比，但非主要手法。選項夸大了對比論證的作用，忽略了舉例與道理論證的主導地位。故答案為：D23．本題考查文言句子翻譯。重點字詞：然后：古今異義，譯為“這樣以后”（非“接著”）；生/死：使動用法，“生于憂患”即“因憂患而得以生存”，“死于安樂”即“因安樂而導致滅亡”；于：介詞，表原因，譯為“由于、因為”。故答案為：這樣以后才知道常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸快樂之中可以使人死亡。24．本題考查文章內容的理解概括。1.甲文的治國思想：以憂患意識強固國本。①理論構建：通過“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”直接論證國家滅亡的原因：內部無賢臣輔佐（“法家拂士”），外部無強敵威脅（“敵國外患”）；結論“生于憂患，死于安樂”強調：國家若要長治久安，必須主動保持憂患意識，警惕安逸享樂。②實踐指向：要求君主重用賢士、居安思危，避免因沉溺安樂而導致政權覆滅。2.乙文的治國思想：以謹慎態度守護安定。①比喻論證：唐太宗將“治國”比作“治病”，提出“病雖愈，尤宜將護”，即國家即使安定（“中國幸安，四夷俱服”），仍需小心維護，防止隱患復發（“儻遽自放縱，病復作”）；②君臣共識：魏征直言“唯喜陛下居安思危”，直接點明治國的關鍵在于“居安思危”，肯定唐太宗“日慎一日，唯懼不終”的謹慎態度。3.兩文共同點：①核心思想一致：均強調“居安思危”是治國的根本原則，反對因暫時安定而放松警惕；②邏輯互補：甲文從歷史規律和哲理層面論證“居安思危”的必然性，乙文以治國實踐和君臣對話體現其現實性，共同構建了“安不忘危”的政治智慧。③差異點：甲文側重理論深度（由個人到國家的普遍規律），乙文側重實踐智慧（以比喻和對話展現具體治國態度），但本質上殊途同歸。故答案為：兩文都體現了“居安思危”的治國思想。（甲）文通過論述個人和國家在憂患和安樂中的不同結局，得出“生于憂患，死于安樂”的結論，強調了君主應居安思危；（乙）文中唐太宗將治國比作治病，認為即使國家安定也應謹慎，害怕不能堅持到底，希望大臣們多進諫，魏征也贊賞唐太宗居安思危，都體現了居安思危的思想。25．【答案】示例：如果你是一顆星星；就點綴一角天空。【解析】【分析】本題考查仿寫。

一、分析例句結構與特點。1.句式結構：例句采用“如果你是……，就……”的并列復句結構，兩句為一組，句式對稱，節奏整齊。前半句“如果你是+量詞+名詞”，用比喻手法設定主體；后半句“就+動詞+量詞+名詞”，描述主體的作用或價值，前后形成“本體→喻體→功能”的邏輯鏈條。2.修辭手法：比喻：將“你”比作“大樹”“清泉”，本體（人）與喻體（自然事物）需有相似性（如大樹的“陰涼”對應庇護作用，清泉的“滋潤”對應滋養作用）。對仗：兩句的結構、詞性嚴格對應（“一棵大樹”對“一泓清泉”，“灑下”對“滋潤”，“一片陰涼”對“一方土地”），增強語言節奏感。3.主題內涵：例句傳遞“個體雖小，卻能貢獻力量”的價值觀，強調奉獻精神。二、仿句思路與要點。1.確定喻體：選擇與“1”（量詞“一”）搭配的自然事物或具象事物。2.需符合以下條件：功能明確：喻體的特征需能自然引出具體作用，如“星星”可“點綴夜空”，“陽光”可“溫暖角落”。形象具體：如“星星”“陽光”“雨滴”“微風”“花朵”等，避免抽象概念。3.匹配動詞與賓語：動詞需準確體現喻體的功能，且與賓語搭配合理：例：“星星”的作用是“點綴”（夜空），“陽光”的作用是“溫暖”（角落），“雨滴”的作用是“滋潤”（大地），“微風”的作用是“吹走”（炎熱）。賓語需與喻體的場景相關，形成完整畫面（如“夜空”對應“星星”，“角落”對應“陽光”）。4.保持句式對稱與節奏：兩句的結構需嚴格一致，量詞、名詞、動詞的詞性與位置一一對應，確保對仗工整。故答案為：示例：如果你是一顆星星；就點綴一角天空

【點評】本題考查學生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。26．【答案】示例：走進經典書籍，傳承華夏文化。【解析】【分析】本題考查宣傳標語的擬寫。

一、明確活動核心要素。1.主題關鍵詞：經典：指古今中外的文化典籍（如四大名著、詩詞散文等），代表傳統文化的精華。傳承文化：強調對經典中蘊含的文化精神、價值觀的延續與弘揚。2.目標導向：激發師生閱讀經典的興趣，營造“讀經典、學文化”的校園氛圍；強化經典與當代文化傳承的關聯，凸顯活動的教育意義。

二、標語創作原則。1.緊扣主題，突出重點：需同時體現“走進經典”（閱讀行為）和“傳承文化”（活動目的），避免偏題。例：“走進經典書籍，傳承華夏文化”直接嵌入關鍵詞，主題明確。2.語言簡潔，節奏明快：采用短句、動賓結構或對偶句式，便于記憶和傳播。例：“品經典書香，承千年文脈”以“品”“承”兩個動詞引領，四字短語對仗工整，朗朗上口。3.巧用修辭，增強感染力：對偶：如“翻開經典，對話智者；傳承文化，塑造未來”，前后句結構對稱，增強語言力度；比喻：如“經典是燈塔，照亮文化傳承之路”，將經典比作燈塔，形象生動；借代：如“承千年文脈”中“文脈”借代文化傳統，簡潔凝練。4.情感積極，激發行動：標語需傳遞使命感與號召力，如“塑造未來”“承千年文脈”等表述，喚起讀者的參與感。

故答案為：示例：走進經典書籍，傳承華夏文化。

【點評】本題考查宣傳標語的擬寫。宣傳標語的擬寫要緊扣主題且語言簡潔，具有宣傳性。答案不唯一，符合要求即可。【答案】27．主語：陶淵明的閑適、恬淡；謂語：讓我們感受28．并列短語【解析】【點評】（1）本題考查提取句子的主干。按照“主語+謂語+賓語”的格式提取即可。

（2）本題考查對詞性及短語類型的辨析能力，解答此題，需把握詞性分類以及常見短語類型并能準確辨析。短語類型有：并列短語，偏正短語，動賓短語，主謂短語，后補短語。27．本題考查句子成分。1.句子結構分析：第②句“‘采菊東籬下，悠然見南山’，陶淵明的閑適、恬淡讓我們感受到了他對田園生活的熱愛”中，逗號前是引用詩句，逗號后是主句。2.主語判斷：主語定義：主語是句子中動作的發出者或被陳述的對象。具體分析：“陶淵明的閑適、恬淡”是一個偏正短語，核心詞是“閑適、恬淡”，表示主語的性質。這一短語作為主句的陳述對象，回答“什么讓我們感受”的問題，因此是主語。3.謂語判斷：謂語定義：謂語是對主語動作或狀態的陳述或說明。具體分析：“讓我們感受”是一個兼語結構（“讓”是使役動詞，“我們”是兼語，“感受”是動詞），整體作為主句的謂語，描述主語“閑適、恬淡”對“我們”產生的影響，因此是謂語。故答案為：主語：陶淵明的閑適、恬淡；謂語：讓我們感受28．本題考查短語類型。1.短語構成分析：第④句中“感受生活的美好，領悟人生的真諦”由兩個部分組成：感受生活的美好：“感受”是動詞，“生活的美好”是偏正短語作賓語，整體為動賓短語；領悟人生的真諦：“領悟”是動詞，“人生的真諦”是偏正短語作賓語，整體為動賓短語。2.并列短語特征：兩個動賓短語之間用逗號連接，無主次之分，地位平等；二者在句中共同作“讓我們”的賓語，表達“讀書”帶來的雙重作用（“感受美好”與“領悟真諦”）；可通過添加關聯詞驗證：如“既感受生活的美好，又領悟人生的真諦”，前后短語為并列關系。3.結論：雖然單個短語是動賓結構，但兩個動賓短語并列使用，共同承擔同一語法功能，因此整體屬于并列短語。故答案為：并列短語29．【答案】例文：那一刻，我長大了成長，是一條蜿蜒的路，在歲月的長河中延伸。而在我的記憶深處，有那么一刻，我真切地感受到自己長大了。那是一個寒風凜冽的冬日，母親因急性腸胃炎住進了醫院。父親出差在外，照顧母親的重任便落在了我肩上。走進病房，看到母親蒼白的臉，我的心猛地揪緊。她平日里的活力與光彩消失不見，虛弱地躺在病床上，讓我心疼不已。我學著母親照顧我的樣子，先給她倒了杯熱水，小心翼翼地吹涼，再喂到她嘴邊。母親緩緩睜開眼，眼中滿是感動與欣慰。接著，我幫母親掖了掖被角，輕聲詢問她的狀況。那一刻，我意識到，我不再是那個只知依賴父母的孩子，而是可以成為母親依靠的人。到了飯點，我跑到醫院食堂，精心挑選了清淡易消化的食物。回到病房，我一口一口地喂母親吃飯，就像小時候她喂我一樣。母親吃著飯，眼角溢出了淚水，她用微弱的聲音說：“寶貝，你真的長大了。”晚上，我守在母親床邊。病房里燈光昏暗，母親均勻的呼吸聲在寂靜中清晰可聞。我輕輕握住她的手，那雙手不再如往昔般柔軟光滑，多了些粗糙和歲月的痕跡。我不禁想起自己成長路上，這雙手為我付出的一切：為我做飯、給我洗衣、在我摔倒時將我扶起……那一刻，望著病床上的母親，我在心底暗暗發誓，以后一定要更加懂事，為父母分擔更多，讓他們不再那么操勞。曾經，我總覺得自己還小，許多事可以等以后再做。可就在這一刻，我突然明白，成長不是年齡的增長，而是懂得擔當，懂得為家人遮風擋雨。從那以后，我學會了主動承擔家務，也更加關心父母的健康。每當看到他們欣慰的笑容，我都深知，在那個照顧母親的冬日里，我長大了，從一個懵懂無知的孩子，長成了一個有擔當的少年。【解析】【分析】題目“那一刻，我長大了”以成長體驗為核心，關鍵詞“那一刻”強調具體場景的瞬間觸發，“長大了”指向心靈蛻變或認知提升，要求通過敘事展現從懵懂到成熟的轉變過程，文體適合記敘文。【題干分析】①關鍵詞解析：“那一刻”：需聚焦一個具體場景（如比賽失利、親人離別、獨立完成任務等），通過細節描寫（環境、動作、心理）強化瞬間的沖擊力，避免泛泛而談。“長大了”：不僅指年齡增長，更指精神層面的成長，如學會責任、理解包容、直面挫折等。需通過事件前后的行為或心態對比，體現“質變”而非“量變”。②寫作思路：結構布局：采用“引入事件—矛盾沖突—關鍵瞬間—感悟升華”的線性結構。開頭可設置懸念（如“我永遠記得那個暴雨傾盆的傍晚”），中間詳寫“那一刻”的細節（如母親雨中送傘時的白發、顫抖的雙手），結尾用議論或抒情句點題（如“原來長大不是年齡的數字，而是懂得心疼別人的瞬間”）。素材選取：避免陳舊事例（如學騎自行車、考試失利），可從獨特視角切入，如：照顧生病的家人，第一次體會到“被需要”的責任；參與公益活動，目睹社會角落的艱辛后懂得珍惜；面對朋友誤解時，選擇寬容而非爭執的成熟抉擇。【立意提取】1.責任與擔當：雨夜傘骨，父親加班，“我”冒雨為他送傘，在寒風中懂得家庭責任。

2.理解與感恩：白發的重量，幫奶奶染發時發現她藏起的止痛藥，讀懂長輩的隱忍。

3.勇氣與突破：舞臺燈亮時，克服社恐參加演講，在掌聲中收獲自信。

4.寬容與成長：碎掉的琉璃盞，原諒朋友打碎祖傳擺件，明白友情比物品更珍貴。

【點評】文章以照顧生病母親的經歷為切入點，通過“倒熱水、喂飯、守夜”等細節刻畫，展現從依賴到擔當的成長蛻變。動作與神態描寫生動，對比手法凸顯主題，情感真摯自然。結尾感悟水到渠成，若增加環境渲染與回憶交織，會更顯細膩。整體以小見大，是篇真實動人的成長記敘文。【答案】30．D31．“愁”字，直接奠定了全詩的感情基調，一個“愁”字，統領全詩，使詩人登上高樓后心中涌起的萬里愁緒有了具體的寄托，為下文抒發對歷史變遷、王朝興衰的感慨等情感做了鋪墊。同時，“愁”字也讓讀者能直觀地感受到詩人內心的憂愁與悵惘，引發讀者的情感共鳴。【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。30．本題考查詩歌賞析。

ABC.正確；D.尾聯“行人莫問當年事，故國東來渭水流”中，“故國”指咸陽（秦漢故都），“當年事”聚焦于歷史興衰（如秦漢的崛起與覆滅），而非詩人的故鄉。詩人以“渭水流”的永恒意象，對比歷史變遷的短暫，表達的是對滄桑歷史的感慨與無奈，而非思鄉之情。詩中未出現與“故鄉”相關的地理意象（如詩人的家鄉潤州等）或情感表述。

故答案為：D31．本題考查詞句賞析。1.情感基調的奠定：“愁”字為全詩詩眼，開門見山地點明詩人登樓時的核心情緒。“一上高城”的動作與“萬里愁”的心理形成強烈反差，突顯愁緒的濃烈與突如其來，仿佛登高望遠的視野觸發了內心積壓的愁思，使讀者瞬間代入詩人的悵惘心境。2.結構上的統領作用：“愁”字貫穿全詩，后續的景物描寫（如蒹葭楊柳、溪云落日、秦苑漢宮）均圍繞“愁”展開。例如，頷聯的風雨欲來、頸聯的古跡荒蕪，皆是詩人“愁”的具象化延伸，通過自然景象與歷史遺跡的疊加，層層深化“愁”的內涵（從個人愁緒拓展到對歷史、社會的憂慮）。3.情感的具象化與共鳴：“愁”字看似抽象，卻通過“萬里”一詞修飾，將無形的愁緒賦予空間維度，使其具有可感知的“重量”與“廣度”。這種表達既符合登高望遠時視野開闊、思緒蔓延的心理邏輯，又以直白的方式引發讀者對“愁”的共情，使全詩情感表達集中而有力。4.鋪墊與暗示作用：首句以“愁”開篇，為后文的抒情埋下伏筆。詩人為何而愁？后續通過對自然景象的衰敗（風雨欲來）、歷史遺跡的荒蕪（秦苑漢宮）的描寫，逐步揭示“愁”的根源——對時局動蕩的擔憂、對歷史興衰的慨嘆，使“愁”的內涵從個人情感升華為對社會、歷史的深層思考，結構上前后呼應，情感脈絡清晰。故答案為：“愁”字，直接奠定了全詩的感情基調，一個“愁”字，統領全詩，使詩人登上高樓后心中涌起的萬里愁緒有了具體的寄托，為下文抒發對歷史變遷、王朝興衰的感慨等情感做了鋪墊。同時，“愁”字也讓讀者能直觀地感受到詩人內心的憂愁與悵惘，引發讀者的情感共鳴。【答案】32．B33．D34．晚上下起了大雪，當時我想要乘船到沙市去，竟然被雨雪阻擋。35．甲文通過描寫西湖雪景的幽靜深遠、潔白廣闊，以及作者在湖心亭的奇遇，表達了作者對西湖雪景的喜愛和癡迷，同時也流露出一種淡淡的孤寂和傷感，以及對故國往事的懷戀。如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”“獨往湖心亭看雪”等語句，營造出清冷孤寂的氛圍；“問其姓氏，是金陵人，客此”，不經意間流露出對往事的回憶與懷念。乙文作者因雪阻不能出行，卻能在萬竹中聽雪子敲戛之聲，在暗窗紅火旁看書，感受到一種別樣的樂趣，表達了作者面對困境時能隨遇而安、豁達樂觀的心境。如“暗窗紅火，任意看數卷書，亦復有少趣”“流行坎止，任之而已”等句，體現了作者的這種心態。【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。

（2）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。

（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。

（4）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。在準確理解詞意、句意、段意的基礎上，梳理各句之間的內在聯系，依據題干要求提取重要信息。【參考譯文】（甲）崇禎五年十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多日，湖中游人全無，連飛鳥的聲音都消失了。這天初更時分，我撐著一葉小舟，裹著細毛皮衣，圍著火爐，獨自前往湖心亭看雪。湖面上冰花一片彌漫，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上的影子，只有一道長堤的痕跡、一點湖心亭的輪廓、和我的一葉小舟、舟中的兩三粒人影罷了。到了湖心亭上，看見有兩個人鋪好氈子，相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見我，非常高興地說：“想不到在湖中還會有您這樣有閑情逸致的人！”于是拉著我一同飲酒。我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到了下船的時候，船夫喃喃地說：“不要說相公您癡，還有像相公您一樣癡的人啊！”（乙）晚上大雪下得很大，當時我正想要乘船到沙市去，竟然被大雪和雨水所阻擋。然而千萬根竹子中雪粒敲擊竹子，發出錚錚的聲音，暗暗的窗子與紅紅的燭火，隨意地翻看幾卷書，也是能享受到一些樂趣的。自己嘆息每次有想去的地方，總是不能遂愿，然而順流而行，遇到阻礙就停止，任它去吧。這就是黃庭堅所說的“沒有什么地方不可以寄托自己的一場夢境”啊。32．本題考查詞語解釋。

ACD.正確；B.“白”是古今異義詞，此處指“酒杯”（如“浮白”“舉白”均為飲酒的代稱）。“三大白”即三大杯酒，而非“白色”，選項望文生義。

故答案為：B33．本題考查內容理解。

ABC.正確；D.舟子說“莫說相公癡，更有癡似相公者”，“癡”在文中指對雪景的癡迷，但舟子作為普通人，難以理解文人的雅趣，其語氣更多是驚訝與不解（如“喃喃”一詞暗含困惑），而非“贊賞和理解”。

故答案為：D34．本題考查譯句。重點詞語：夜：名詞作狀語，“在夜里”；大作：“大”為程度副詞，“作”指“起、下”，“大作”即“下得很大”；時：“當時”，表時間背景；竟：副詞，表意外，“竟然”；為……所：被動句式，“被……阻擋”。

故答案為：晚上下起了大雪，當時我想要乘船到沙市