人教版初三化學上冊的教學教案

人教版初二化學上冊的教學教案1

教學重點：

有關溶液中溶質的質量分數的計算。

教學難點：

1.理解溶液組成的含義。

2,溶質的質量分數的計算中，涉及溶液體積時的計算。

教學過程：

第一課時

（引言）

在日常生活中我們常常說某溶液是濃還是稀，但濃與稀是相對的,

它不能說明溶液中所含溶質的準確量，因此有必要對溶液的濃與稀的

程度給以數量的意義。

（板書）第五節溶液組成的表示方法

一、溶液組成的表示方法

（設問）在溶液中，溶質、溶劑或溶液的量假如發生變更，那么對

溶液的濃稀會有什么影響？

（講解并描述）表示溶液組成的方法很多，本節重點介紹溶質質量

分數。

（板書）1.溶質的質量分數

定義：溶質的質量分數是溶質質量與溶液質量之比。

2.溶質的質量分數的數學表達式：

溶質的質量分數;溶質的質量，溶液的質量

（提問）某食鹽水的溶質的質量分數為16%,它表示什么含義？

（講解并描述）這表示在100份質量的食鹽溶液中，有16份質量的

食鹽和84份質量的水,

（板書）二肯定溶質的質量分數的溶液的配制。

例：耍配制20%的NaOH溶液300克，需NaOH和水各多少克?

溶質質量（NaOH）二300克x20%=60克。

溶劑質量（水）=300克?60克=240克。

配制步驟：計算、稱量、溶解。

小結：對比溶解度和溶質的質量分數。

其次課時

（板書）三有關溶質質量分數的計算。

（講解并描述）關于溶質的質量分數的計算，大致包括以下四種類

型：

1.已知溶質和溶劑的量，求溶質的質量分數。

例1從一瓶氯化鉀溶液中取出20克溶液，蒸干后得到2.8克氯

化鉀固體，試確定這瓶溶液中溶質的質量分數。

答：這瓶溶液中氯化鉀的質量分數為14%。

2.計算配制肯定量的、溶質的質量分數肯定的溶液，所需溶質和

溶劑的量。

例2在農業生產上，有時用質量分數為10%?20%食鹽溶液來選

種，如配制150千克質量分數為16%的食鹽溶液，須要食鹽和水各多

少千克？

解：須要食鹽的質量為：150千克xl6%=24千克

須要水的質量為：150千克-24千克=126千克

答：配制150千克16%食鹽溶液需食鹽24千克和水126千克。

3.溶液稀釋和配制問題的計算。

例3把50克質量分數為98%的稀釋成質量分數為20%溶液，須

要水多少克？

解：溶液稀釋前后，溶質的質量不變

答：把50克質量分數為98%稀釋成質量分數為20%的溶液，須

要水195克

例4配制500毫升質量分數為20%溶液須要質量分數為98%多

少亳升？

解：查表可得：質量分數為20%溶液的密度為，質量分數為98%

的密度為。

設需質量分數為98%的體積為x

由于被稀釋的溶液里溶質的質量在稀釋前后不變，所以濃溶液中

含純的質量等于稀溶液中含純的質量。

答：配制500mL質量分數為20%溶液需63.2mL質量分數為98%

（講解并描述）除溶質的質量分數以外，還有很多表示溶液組成的

方法。在運用兩種液體配制溶液時，可以粗略的用體積分數來表示:

例：用70體積的酒精和30體積的水配制成酒精溶液，溶注液體

積約為100毫升（實際略小）該溶液中酒清的體積分數約為70%o

小結：

要理解溶質質量分數和溶液體積分數的概念，嫻熟駕馭溶質質量

分數的有關計算。

人教版初三化學上冊的教學教案2

教學目標：

1、理解溶解度概念。

2、了解溫度對溶解度的影響。

3、了解溶解度曲線的意義。

教學器材：膠片、幻燈機。

教學方法：嘗試教學法教學過程：

一、復習引入

問：不同物質在水中溶解實力是否相同？舉例說明。

答：不同。例如食鹽能溶于水，而沙子卻極難溶于水。

問：那么，同種物質在不同溶劑中溶解實力是否相同？

答：不同。例如油易溶于汽油而難溶于水。

老師總結：

物質溶解實力不僅與溶質有關，也與溶劑性質有關。通常我們將

一種物質在另一種物質中的溶解實力叫溶解性o

二、講授新課

1、理解固體溶解度的概念。

問：如何比較氯化鈉、硝酸鉀的溶解性大小？

生：分組探討5分鐘左右，拿出試驗方案。

(說明：放給學生足夠的探討時間，并鼓舞他們暢所欲言，相互

糾錯與補充，老師再賜予適時的提示與總結。學生或許會憑感性拿

出較完整的試驗方案，意識到要比較氯化鈉、硝酸鉀溶解性大小，即

比較在等量水中溶解的氯化鈉、硝酸鉀的多少。但此時大多數學生對

水溫相同，溶液達到飽和狀態這兩個前提條件相識不深刻，老師可引

導進入下一次嘗試活動。)

問：

(1)為什么要求水溫相同?用一杯冷水和一杯熱水分別溶解氯化鈉

和硝酸鉀，行不行？

(2)為什么要求水的體積相同?用一杯水和一盆水分別溶解，行不

行？

(3)為什么要達到飽和狀態?100克水能溶解1克氯化鈉也能溶解1

克硝酸鉀，能否說明氯化鈉、硝酸鉀的溶解性相同？生：對上述問題

綻開樂觀探討并發言，更深化的理解三個前提條件。

(說明：一系列探討題的設置，充分調動了學生思維，在熱情的

探討和樂觀思索中，定溫，溶劑量肯定，達到飽和狀?這三個比較物

質溶解性大小的前提條件，在他們腦海中留下根深蒂固的印象，比強

行灌輸效果好得多。)

師：利用膠片展示完整方案。

結論：1、10團時,氯化鈉比硝酸鉀更易溶于水。

師：若把溶劑的量規定為100克，則某溫度下100克溶劑中最多

溶解的溶質的質量叫做這種溶質在這個溫度下的溶解度。

生：理解溶解度的涵義，并思索從上述試驗中還可得到什么結論?

結論：2、10團時，氯化鈉的溶解度是35克，硝酸鉀的溶解度是

21克。

生：歸納溶解度定義，并理解其涵義。

2、依據溶解度推斷物質溶解性。

師：在不同的溫度下，物質溶解度不同。這樣，我們只需比較特

定溫度下物質溶解度大。生：自學課本第135頁其次段并總結。

3、溶解度曲線。

師：用膠片展示固體溶解度曲線。

生：視察溶解度曲線，找出10回時硝酸鈉的溶解度及在哪個溫度

下，硝酸鉀溶解度為110克。

問：影響固體溶解度的主要因素是什么？表現在哪些方面？

答：溫度。大多數固體溶解度隨溫度上升而增大，例如硝酸鈉;

少數固體溶解度受溫度影響不大，例如氯化鈉;極少數固體隨溫度上

升溶解度反而減小，例如氫氧化鈣。

人教版初三化學上冊的教學教案3

物質的變更和性質

一、教學目標

1.學問與技能

(1)了解物理變更和化學變更的概念及區分,并能運用概念推斷一

些易辨別的典型的物理變更和化學變更

(2)了解物理性質和化學性質的概念并能分清那些是物理性質，那

些是化學性質。

2.過程與方法

(1)通過對試驗現象的視察和分析，學會歸納整理

(2)用化學學問說明日常生活中的一些變更，激發學習化學的愛好。

3.情感看法與價值觀

(1)激發愛好，培育學習的自覺性和主動性

(2)培育嚴謹務實的科學作風。

二、教學重點：物理變更和化學變更的概念

三、教學難點：物理變更和化學變更的推斷

四、教學方法：試驗探究、歸納總結、補充講解、練習提高

五、課時支配：1課時

六、教學過程：

［引言］我們知道在物質世界里，各種物質之間存在著多種相互作

用，也不斷發生著變更。例如，水在肯定條件下可以變成水蒸氣和冰、

燥熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環境會漸漸

生銹等。相識物質的性質及其變更的特點，駕馭其規律，對于人類相

識臼然，改造自然是至關重要的。現在我們就來學習物質的變更和性

質。

［板書］課題1物質的變更和性質

化學是一門以試驗為基礎的學科，很多化學概念、化學基礎學問

都是通過試驗形成的，因此必需學會視察試驗的方法。

下面請大家視察幾個演示物質變更的試驗，主要視察變更前后物

質的顏色、狀態，列表記錄。

演示［試驗1-1］水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴

附著。

演示［試驗1-2］首先展示膽磯晶體藍色塊狀固體研碎后成為藍

色粉末

［提問］試驗1、2有什么共同特征？

變更過程中只是形態或狀態發生了變更，沒有其他物質生成，像

這種變更叫做物理變更。

［板書］一、物質的變更

物理變更1.概念：沒有生成其他物質的變更叫做物理變更。

2.特征：沒有其他物質生成，只是形態、狀態（氣態、液體、固

體）的變更。

演示［試驗1—3］由學生描述并記錄試驗現象

兩支試管都形成藍色溶液，加入氫氧化鈉溶液后馬上生成藍色沉

淀。這里的藍色沉淀是氫氧化銅。這個過程是膽磯溶液和氫氧化鈉溶

液作用生成了新的物質氫氧化銅。

演示［試驗1—4］由學生描述并記錄試驗現象

加入鹽酸后馬上有氣泡產生，石灰石漸漸變小。澄清石灰水變渾

濁，摸一下試管感覺到發熱。

［提問］試驗3、4有什么共同特征？

這兩個變更都有新的物質生成，這種變更叫做化學變更。

我們日常看到木材燃燒，鐵生銹等都是化學變更。在化學變更過

程中除生成其他物質外，還伴隨發生一些現象，如放熱、發光、變色、

放出氣體、生成沉淀等等。這些現象常常可以幫助我們推斷有沒有化

學變更發生。

［板書］（二）化學變更

1.概念：生成其他物質的變更叫做化學變更。（又叫化學反應）

2.特征：①有新物質生成，常表現為顏色變更、放出氣體、生成

沉淀等

②常伴隨能量變更，常表現為吸熱、放熱、發光等。

［探討］推斷一個變更是物理變更還是化學變更應依據什么？

［練習］口答課本第10頁1、20

［引入］化學是探討物質的組成、結構、性質以及變更規律的自然

科學。下面我們一起來學習物質的性質°我們將物質在化學變更中表

現出來的性質叫做化學性質。

［板書］二、物質的性質

（一）化學性質物質在化學變更中表現出來的性質叫做化學性質。

［講解］例如，我們剛剛做的試驗3、4中，膽研溶液和氫氧化鈉

溶液反應有氫氧化銅藍色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應有一氧化碳氣

體生成。這里物質表現出的性質都是化學性質。

請同學們舉一些口常生活中物質的化學性質的例子。

蠟燭（紙張、木材等）能燃燒;鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的

空氣里難生銹；

［小結］化學變更和化學性質的聯系

在敘述物質的性質時，往往有下列字：能、會、可以、易、難等。

例如：⑴木柴燃燒一化學變更木柴能燃燒一化學性質

⑵鐵生銹一一化學變更鐵（在潮濕的空氣里）易生銹一一化學性

質

鐵（在干燥的空氣里）難生銹一一化學性質

（3）膽磯溶液和氫氧化鈉溶液反應一化學變更

膽磯溶液可以和氫氧化鈉溶液反應一化學性質

［過渡］物質在化學變更中表現出來的性質叫做化學性質。

物質不須耍發生化學變更就表現出來的性質叫做物理性質。

［板書］（二）物理性質

物質不須要發生化學變更就表現出來的性質叫做物理性質

［講解］這里不須耍發生化學變更有兩層含義：一是不須要變更就

表現出來的性質;一是在物理變更中表現出來的性質。例如，顏色、

狀態、氣味、熔點、沸點、密度等都屬于物質的物理性質。

下面我們就幾個重要的物理性質作一簡潔介紹

［板書］1、熔點

我們知道，當溫度上升時，固態的冰會變成液態的水。物質從同

態變成液態叫做熔化，物質的熔化溫度叫做熔點；

［板書］2、沸點

把水加熱到肯定溫度時，水就會沸騰。液體沸騰時的溫度叫做沸

點。

物質的沸點隨著大氣壓強的增大而上升。

［板書］3、密度

兩塊體積相同的鐵塊和鋁塊，有閱歷的人只要用手分別〃掂量〃一

下，就可以鑒別出哪是鐵，哪是鋁。這是由于體積相同的鐵塊和鋁塊，

它們的質量是不相等的。我們把物質單位體積的質量，叫做這種物質

的密度。

演不［試驗1—5］

［探討與溝通］氧氣和二氧化碳的物理性質、化學性質。

課堂小結：這節課我們學習了''物理變更和化學變更〃，〃物理性

質和化學性質〃，我們不僅耍駕馭這些概念，更重耍的是耍分清哪是

物理變更，哪是化學變更，這就須要我們抓住兩者的本質區分，多做

一些練習。

布置作業：習題1、2、3、4、5

人教版初三化學上冊的教學教案4

教學目標

學問目標：

通過試驗，使學生了解空氣的組成;并對空氣的污染和防治有所

相識。

實力目標：

初步培育學生視察試驗，分析問題的思維實力;查閱搜集資料的

技能;表達與溝通實力。

情感目標：

培育學生的環保意識和實事求是的科學看法。

教材分析與建議

初中生在學習化學之前，對空氣和氧氣已有較為豐富的常識。這

些是他們以前積累的學問，但從化學學習的角度來看，就顯得零碎、

不夠深化。課前應了解學生有關的詳細學問狀況，以便從學生現有的

進展水平動身，在教學過程中，恰當的外理教材及接受相宜的教學方

法。

課的起先，建議除檢查學生對緒言重點內容的理解程度之外，還

應檢查他們駕馭的有關空氣常識的狀況，以針對性的引起學生學習的

動機。

在做空氣中氧氣含量的測定的演示試驗時.，不僅要使學生學習試

驗操作步驟和操作技術，還要指導熬煉學生視察、分析的實力;此外，

要引導學生駕馭這種科學的思維方式，并把它推廣到其它試驗。即把

驗證性的試驗改成探究性的試驗。先不把結果告知學生，而是在已有

學問的基礎上，提出新的問題，然后通過設計試驗來探討此問題，并

漸漸的解開疑點，找出答案。

在通過試驗推斷空氣組成成分的基礎上，對于200年來，人類對

空氣相識的歷史過程的教學，重點應放在：當時的科學家是怎樣進行

科這探討的，應介紹他們所具有的抓住事物間的微小差異而做出推斷

的唯物主義觀點和作風。使學生受到對任何事物都必需有一個實事求

是的科學看法的教化。同時也應敘述一下，從那時起，科學家把“天

平〃用于探討工作，使化學探討走向定量化。

教材通過講解并描述空氣對人類的危害和對自然資源的破壞，介

紹了有關環境愛護方面的學問。老師應當有意齊全的積累一些有關大

氣污染事務的報道資料，尤其應對當地的環境污染狀況作些調整器杳,

培育學生的環保意識。有關大氣污染的防治可作為課外探討專題。

在講解并描述過程中，也應介紹大氣的自冷作用。啟發學生在各

自的崗位擔當起環保的義務。

對稀有氣體，通過簡史介紹，啟發學生科學探討新領域總是在不

斷進展，科學思維也不能是一成不變的。就接受新事物，在學習中適

當進展求異思維，而不能盲目的接受甚至產生僵死或孤立片面的思想。

在介紹稀有氣體的用途時，可以演示稀有氣體在放電管中的放電現象,

以增另學生的感性相識，提高他們學習化學的愛好。

本節課后，可介紹幾種元素符號，以分散元素一節的教學難點。

關于空氣成分的教學：

在知道空氣是氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳其它氣體雜質組

成的后，在本節中需留意，關于氧氣，將在下一節學習，氮氣將到高

二學習，二氧化碳在本冊第五章學習，本節不做深化學習。

關于稀有氣體，要指出過去，人們認為這些氣體不和其它物質發

生化學反應，曾叫它們“惰性氣體”，但科技的進展，例這種“惰性〃也

不是肯定的。在肯定條件下，有些稀有氣體也能和某些物質發生化學

變更。聯系它的化學不活動性，介紹稀有氣體的用途。

關于污染的形成，介紹一般來說，空氣的成分是比較固定的。整

個大氣本身有自凈作用，但當大氣中的有害氣體和雜質超過了大氣的

自凈實力，就形成了污染。

教學設計示例

目的：

1.使學生了解空氣的組成。

2.使學生相識空氣是一種珍貴的自然資源,

3.使學生初步了解空氣污染的后果和防止污染的重要意義。

4.初步培育學生的視察實力;查閱搜集資料的技能;表達與溝通

實力;為學生供應展示特長和才能的機會。

重點：增加環保意識。

課時：1課時

打算：

1.搜集資料

在本課前2?3周動員學生多方面搜集有關空氣的素材，包括課

外讀物、科普書籍、雜志、報紙、照片、錄像、漫畫、實物等。例如：

課外讀物：環境學問讀本、關