Unit2IwasborninQuincy.

設計理念：

本節課以題材為綱的功能一一結構一一運用性任務來設計，著重培養學生運用英語的能力，

同時體現外語教學的跨文化教育本質，堅持興趣第一的原則，做到現實與未來相結合C我

主要從以下七個方面來說：教材分析，學情分析，教學模式，教學設計，板書設計，課堂評

價，資源開發。

教材分析：

教材分析的重要性：它是致師備課中的一項重要工作，通過教材分析，教師才能夠充分領會

教材的編寫意圖，熟悉整個教材的基本內容和結構體系，了解教材的各部分在整個課時中所

處的地位。特別是新教材改革的今天更需要教師對教材有更新的認識。把握教材是教師永遠

的基本功，對于教材，我們只有悉心研讀，方能輕松駕馭。

木冊話題構成：12個學習模塊兩個復習模塊，他們貼近時代和學生的生活，有利于我們進

行情景教學，激發學生學習英語的興趣。

本單元教材內容分析：本模塊的話題是談論“過去的生沔”，該話題為學生所熟知，非常有

利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動。語法重點是學習含有動詞be（was/were）

的一般過去時。通過操練，使學生在掌握語言結構的同時，既學習語言知識、感悟語言功能,

又能夠熟練介紹自己或他人過去的生活。本模塊的Learningtolearn欄目介紹了英式英

語和美式英語的一些不同，通過學習學生可以加深對語言知識的理解。

學情分析：

本單元以培養學生的讀寫能力為主，兼顧聽說，并包括詞匯、語法學習活動。主要教學活動

有:Reading這一部分主要是與第一單元對話課文主題一致的閱讀篇章，通過前一單元的聽

說活動，進行本單元的讀寫活動，為學生提供同一主題的不同呈現或輸入方式，一方面通過

閱讀課文呈現相關主題的語言結構與詞匯，進行基礎語言知識和語言技能的訓練，另一方面

訓練學生的閱讀能力。Writing這一部分主要是根據閱讀課文呈現的語法結構與詞匯設計的

寫作活動，還有根據需要選擇性地設計的詞匯與語法、閱讀與口語活動。這樣就在每一模塊

實現了聽說讀寫的綜合學習，實現了語言結構與詞匯的學習與運用訓練。

教學模式：

讀寫課模式：

（一）預習檢測（二）讀前導入（三）多層閱讀（四）精讀足練

（五）拓展提升（六）寫作訓練（七）總結收獲

突破途徑和方法：

1、視聽法。主要通過多種媒體手段展示圖片，提供讓學生看,、聽、說的練習機會。

2、問答法。老師提問、學生回答、學生互問互答等方式，用多種媒體展示各種圖片，讓學

生利用這些圖片進行交流，讓學生在做中學，在實踐中獲得信息，習得英語。

3、自主學習、小組合作、探究學習法。進一步激發學生主動參與學習的熱情，培養并提高

學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，語言表達和

團結合作的能力。

4、多媒體教學法。利用多種媒體教學手段進行教學，學生的興趣盎然，感知迅速，注意集

中，理解透徹，記憶牢固，思維活躍，把學生帶進更廣闊的知識天地。

教學設計：教學設計流程：教學目標；教學重點、難點；教學過程設計；教學反思

教學目標

1.語言知識目標：a能正確使用下列單詞：bathroom,bedroom,garden,livingroom,

east,coast,ago,store,movietheater,bored,president,comfortable,lake,last.

b.能準確理解并使用下列詞組：

goback,bebornin,lasttime,lookforwardto,lotsof,oneday

2.語言技能目標：能掌握含有動詞bc（\vas/were）的一般過去時的句子，能用動詞be的過

去式介紹自己過去的生活，

3.情感態度目標

通過談論過去的生活，喚起美好I可憶，珍惜現在的美好生活。

重點、難點：1、教學重點

?掌握以下重點句型：

（1）.IwasborninQuincy,atownontheeastcoastofAmerica.

?（2）TherewerelotsofthingstodoinQuincy.

?（3）TherewasabiglivingroomwithaTV*"..

?（4）Itwasgreattoplaythere.

?（5）WewerelookingforwardtocomingtoChina.

2、教學難點

恰當運用一般過去時描述和表達過去生活。

教學過程設計步驟：【課前準備】

1、識記詞匯

?2、每日播報

【教學過程】

（-）預習檢測

（二）讀前導入

（三）快速閱讀

（四）精讀足練

（五）拓展提升

（六）寫作訓練

（七）總結收獲

【課后延伸】

?1、作業布置

2、導出預習

【課前準備】：1、識記詞匯布置學生提前預習、記憶本單元詞匯，能夠根據音標讀出并認

識即可。

2、每R播報課前讓學生帶來自己家庭或者其他的一些照片向大家做簡要的介紹。

設計意圖：

1、讓學生養成先預習再學習，培養學生自主學習詞匯的好習慣，同時這為課文閱讀做好

充分的準備。

2、讓學生向大家介紹自己的一些照片，不僅鍛煉了學生口頭表達能力，乂為接下來的文

章學習做好了鋪墊。

（一）預習檢測5，

1檢查詞匯預習情況：

齊讀+自讀，小組內成員互相檢查單詞的預習情況。老師每組抽查一人。

?2舊知檢測：聽寫下列句子：（組長交叉檢查）

?1）我出生在一個小村莊。

。2）你出生在哪里？他們非常友好。

3）他們是怎樣的人？

2

設計意圖：

通過設置英漢互譯練習題來檢查第二單元的詞匯識記情況，這將有助于學生復習和掌握新學

語法的要領，做到“溫故而知新”。

(二)讀前導入3'

二、情景導入教師讓學生觀察圖片，開展對話。通過談論圖片，提出問題，為學生

閱讀短文做鋪墊。如：

。-Whatcanyouseeinthepicture?

?-----Icanseeahouseandsometrees

------Whatdoyouthinkofthehouse?.

設計意圖：

通過讓學生觀察圖片回答問題，以生生討論的形式導入，會大大激發學生對本課內容的興趣,

為閱讀素材的展開做好鋪墊。

(三)多層閱讀6'

?1.目的性泛讀:快速閱讀并聽短文Activity1.

2.快速閱讀并回答：

?Readthepassageagain,answerthefollowingquestions.(自主完成，然后小

組討論)

?WherewasQuincy?

?Wasanyonefamousbornthere?Whowasthey?

Whatwasthehouselike?

?Weretheremanychildren?

3.細節考查：

仔細默讀文章，完成Activity3.

設計意圖：

通過設置此項活動，讓學生迅速聽、讀課文，把握文章大意和脈絡，培養了學生迅速悅讀全

文，把握大意，抓住文章主體的閱讀技能。并完成相應的泛讀任務，設置的問題比較簡單，

為接下來的精讀打下基礎，做好準備。

(四)精讀足練(分段精讀)12，

1Carefulreading:Para.1-3

TwopresidentsoftheISA,JohnAdamsandhissonJohnQuincyAdams,bornin

Quincy.Youcanvisittheiroldfamilyhouses.

Ourhouse____big.There____abiglivingroomwithaTV,akitchen,abathroom

andthreebedrooms.Onmybedroomwallstherepostersofmyfavoritemovie

stars.

2Carefulreading:Para4

Translation

3ReadthepassagesandthensayTorF.

1)HewasbornatownonthewestcoastofAmerica.()

2)TwopresentsoftheUSAwereborninQuincy.()

3Thereweresomephotosonhisbedroomwalls.()

4)Thepondisagoodplacetoplay.()

5)Thelasttimehewastherewasin2004.()

設計意圖：在這個環節設計中我通過采用任務性分段閱讀的方式，讓學生詳細閱讀課文，獲

取細節性信息，同時設計了三大相應的任務型閱讀習題訓練，這樣使學生更加深層掌握文章

3

內容，為接下來的寫作奠定基礎。

（五）拓展提升5'

Pairwork（小組合作）：

Ask:wherewereyouborn?

Answer:Iwasbornin???

Ask:Wasanyonefamousbornthere?

Answer:Yes,therewas.,??wasborninmyhometown./No,therewasnTt./sorry,I

don'tknow.

Ask:Wereyouafriend1y/unfriend1y/we11-behaved/naughtyboy/girl?

Answer:Yes,Iwas./No,Iwasn't.

設計意圖：本活動也是檢測學生閱讀理解，但和以前幾人活動相比，難度增加了。前者的答

案在文章字面中可以找到，但本活動需要學生再理解的基礎上進行歸納、整理、并轉化成自

己的語言進行小組對話輸出。各小組登臺展示，教師給予評價。增強了小組競爭性。

（六）寫作訓練8'

針對本模塊的話題，設計如下寫作題：

以Mypastlife為題，寫寫自己過去的生活。（50、60詞）從小組中選出最好的一篇向全班

同學進行展示，小組之間進行互評教師給予評價。

?設計意圖：本次寫作主題的確立完全足以本單元話題為依托的。通過寫作，倡導學

生一種枳極向上的精神，在運用知識的同時，達成本節課的情感目標,充分調動學生

的學習積極性，珍惜現在的美好生活。

（七）總結收獲5'讓學生再次大聲朗讀課文并檢查預習作業，提出短文中的Language

points以及Vocabulary,來幫助學生更好的理解文章。同時讓學生歸納一般過去時的構成

和用法。

設計意圖：作為初一學生，學知識自己要養成思考、總結歸納的好習慣，這是非常有必要

的，只有這樣才能掌握所學內容的重點、難點，才能更好的進行英語學習。

【課后延伸】r

作業布置：

?Homework:

?1.Readandretel1thepassageagain.

?2.Finishtheshortpassage-MyFather*sPastLife

設計意圖：通過復述課文鍛煉學生將口頭的敘述轉化自己組織、表達的能力，再通過思考、

課外閱讀、寫作、習題訓練、使學生真正做到對所學知識的靈活運用。

七、教學反思

（-）以學生為中心，采用多種教學活動。使學生能夠參與學習，提高了學生的語言運用能

力。

（二）即時評價，激發學習興趣，培養自信心。評價表的使用極大的促進了學生對教學過程

的參與，培養了學生的競爭意識。

（三）培養學生的合作探究學習。學生在學習的過程中興取自主的，與人合作的，發現的方

式，培養了學生的合作精神，提高了自信心。

（四）注重學生情感態度的發展，培養學生積極向上的情感態度.有助r?學生積極參加語言學

習活動,獲得更多的學習機會.

（五）利用多種媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉。在教學過程中難免會

出現不足，敬請各位老師不吝賜教。

板書設計：

4

左邊：vocabulary:garden,kitchen,livingroom,favoritc,movietheater,store

右邊：structur