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文檔簡介

第一單元位置與方向

第一課時

教學課題及內容認識東、南、西、北方向

教學目標:

i.通過生活情境和學生的生活經驗,讓學生辨認東、南、西、北四個方向,知道

地圖上東、南、西、北四個方向。

2.在東、南、西、北中,給定一個方向(東、南、西或北)辨認其余三個方向,

并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現實的數學活動,培養學生辨認方向的意識,發展空間觀念,體驗數學與

現實生活的密切聯系。

教學重難點:

會在實景,辨認東、南、西、北,并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向;知道地圖上

的方向。

教學過程

共性化部分個性化部分

一、兒歌鋪墊,引出新課

同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?

讀了這首兒歌,你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎?這

節課我們一起來探究這個問題。(板書課題:認識東、南、

西、北方向)

二.在生活情境中,探索、體驗新知

1、以4人小組為單位,根據兒歌讓學生在學校操場上辨認

東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物?

3、到教室,請各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報交流各種

不同的方法,上方定為什么方向,為什么這樣定?

4、學生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:

上北、下南、左西、右東V

引導學生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校

園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種

景物所在的位置。E

教學樓

□I操場

三.分層練習,鞏固新知

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么?

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在

的方向。

你說我做

合作完成教科書練習一的第2題。

四.課堂總結

這節課你有什么收獲?

教學反思

第二課時

數學課題及內容認識東、南、西、北方向

教學目標:

1.通過生活情境和學生的生活經驗,讓學生辨認東、南、西、北四個方向,知道

地圖上東,南,西、北四個方向。

2.使學生會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。

3、借助現實的數學活動,培養學生辨認方向的意識,發展空間觀念,體驗數學與

現實生活的密切聯系。

教學重難點:

會在圖上媒認東、南、西、北,并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向;能簡單的用四

個方向描述行走路線。

教學過程

共性化部分個性化部分

一、兒歌鋪墊,引出新課

同學們,你們還記得上節課學習的兒歌嗎?

讀了這首兒歌,你們能辨認東、南、西、北四個方向,你們會

看簡單的路線圖嗎?并能描述行走的路線嗎?這節、果我們一起來

探究這個問題。(板書課題:會看簡單的路線圖)

二.在生活情境中,探索、體驗新知

看看能不能找到四個方向C并且說說你是從那里找到的。

3、請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法c

4、學生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:

上北、下南、左西、右東C

引導學生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,

5、說一說街區內各建筑物的位置,并提出相應的問題。

你還能想出什么問題,問問你的同桌,看看他的回答是否正確。

小組匯報討論過程

三.分層練習,鞏固新知體肓電您

亙a—送從?j*

好遇韋4北

Bm魴et

、小紅從家向東走了120米,又向—AT.

問題:來到游泳館.

1小紅從家向東走了120(2)說T.小紅、小蘭.小噌上學的路線,

米,又向走了米⑶你還能提出郵些問題?

到游泳館?

2、說一說,小紅、肖蘭、小明上學的路線?

3、你還能提出哪些問題?

四.課堂總結

這節課你有什么收獲?

教學反思

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固練習

1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。

北,

2、利用方向板辨認教室中的八個方向。

3、坐在座位上,說一說你的東南、東北、

西南、西北分別是哪位同學?/

4、出示我國行政區域圖,問:這是哪國的/

----3

地圖?適時對學生進行愛國主義教育。/----

讓學生找出我國首都北京的位置和廈/

門的位置,說說廈門在北京的什么方向,/\

/

北京在廈門的什么方向?/

接下來讓學生獨立填寫:

(1)廈門在北京的__________方向

(2)________大致在北京的西北方向,—_________大致在北京

的西南方向,

(3)北京的東南方有省市。

五、全課小結

1、這堂課學了什么?你有什么收獲?

交流預習:生活中什么時候會用到方位的知識。

教學反思

第四課時

教學課題及內容認識路線

教學目標:

1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中,認識路線圖,并會運用方向

描述行走路線。

2、在自主探索和合作交流的過程中,獲得成功的體驗。

3、在觀察、解決實際問題的過程中,感受數學與生活的密切聯系,培養運用生活經驗

幫助思考的意識。

教學重難點:

1.認識路線圖,會運用方位詞語描述行走路線。

2.運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題(如學會看城市交通圖、平面織等)

教學過程

共性化部分個性化部分

教學過程

一、創設情境、激趣導入

小朋友們,你們坐過公交車嗎?有沒有獨自乘公交車去公園

玩過?沒去過沒關系,今天老師就和你們一起試一試,有沒有信

心?走,那我們就出發吧!

二、教學公交路線圖

我們今天的目的地是動物園,瞧,這里是一張1路公交路線

圖。

提問:

1、1路公交車是從火車站開往哪里的?經過了哪兒個車站?

2、王老師要從火車站到醫院,有兒站地?

小結:我們在乘車的時候,首先要了解車的行駛方向,然后

根據需要,正確的選擇乘兒路公交車和下車地點,現在你知道我們

改乘哪路車了吧!

三、教學公交站牌

經過大家的一番努力思考,我們終于找到了1路公交車的站

臺,可是當我們到了站臺卻發現路的兩邊都有這樣的站牌,那究竟

該在哪個站牌下等車呢?你能按照1路公交車的路線說一說我們乘

車從火車站按照什么方位怎么走到動物園?

四、動物公園平面圖

這一段旅途還算順利,我們終于到達了目的地——動物園,

不過我們可不能沒有計劃的去玩,那樣既浪費時間,乂容易出現走

冤枉路的情況,所以在游玩之前,必須好好地計劃一下,你們看,

公園的入口處有一張動物園的平面圖,這樣便于我們更加合理的安

排行程。

1、辨認平面圖

師;看圖時首先要找到圖中的方向標志,找到了嗎?點分別在

藝術廣場的哪一面嗎?

2、認識游覽路線

師:根據不同的需要,說說我們去不同的位置怎么走,全班

交流。

小結:我們在說行走路線的時候,要用上我們學過的方位詞

語,這樣就可以說的很清楚。

3、試一試

小結:一般我們到某個地方旅游的時候,總是要先看看游覽的

路線圖,要游玩什么景點,怎樣走才能小走重復的路線,路線圖都

會告訴我們,因此認識路線圖十分重要!

五、總結評價

通過這次游園活動,你有什么收獲嗎?說給大家聽聽。

如果再給一次機會給你單獨出去游玩,你還會有信心嗎?將它

寫成數學日記,讓全班同學分享你的快樂與成功,好嗎?

教學反思

第二單元除數是一位數的除法

第一課時

數學課題及內容口算除法

教學目標

1.使學生在理解算理的基礎上,初步掌握用一位數除兩位數、除整白整十數的口算

方法,能正確、迅速地進行口算.

2.培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣.

教學重點

理解算理的基礎上掌握口算的方法.

教學難點:

理解用一位數除的算理,正確進行口算

教學過程

共性化部分個性化部分

一、導入新課

1.口答

(1)24是由幾個十、幾個一組成的?84呢?

(2)42個十,90個十各是多少?

2.口算:

36?324+230+360+6

484-4844-4804-2904-3

二、教授新課:

根據你的觀察,你看看這幅圖里面有哪些數學信息?

你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎?

1、3次就能運完這60箱,趙伯伯平均每次運多少箱?

你是怎么解決這個問題的?和你小組里的同學商量商量。也可以用

你們手中的工具幫助你說明你的思路。

小組匯報:解題思路

1、想口訣二三得六

2X3=664-3=2

604-3=30

2、20X3=60604-3=30

3、把60平均分成3份,每份是20。

604-3=30

第一個問題輕松解決,第二個問題也沒問題

2、王叔叔有600箱四紅柿,他也運3次就運完了,王叔叔平均每

次運多少箱?

你是怎樣計算的?小組里面說說。

6004-3=200(箱)

3、李阿姨要運24()箱黃瓜,也運3次,李阿姨平均一次運多少箱?

2404-3=

這題如何考慮?

小結:除數是一位數的口靠除法,在計算時可以如何思考?

可以想口訣,還可以用以前學的乘法運算來思考,還可以用數的組

成的知識來解決。只要能正確的計算,什么方法都可以。

三、課堂練習:做一做

知識介紹:除號的由來

四、作業:練習三

教學反思

第二課時

教學課題及內容除數是一位數除法的估算

教學目標:

1、使學生體會學習除法估算的必要性,了解除數是一位數除法估算的一般方法。

2、引導學生根據具體情境合理進行估算,培養學生良好的思維品質和應用數學的能力。

教學重、難點:

在具體的情宓中進行除法估算,表達估算的思路。

教學準備:

口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。

數學過程

共性化部分個性化部分

(―)復習舊知,鞏固技能:

1、師出示口算卡片:

1800?324004-6250+54204-6

27004-91404-7120+65400-6

學生開火車直接說得數。看哪一組開得又對又快。

2、同桌一人說算式一人回答,答對的就坐下。

(二)引入情境,激發興趣:

1、出示教學掛圖,呈現農貿市場的情境圖

師:上一節課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題,這

節課我們繼續為李叔叔他們三人解決困難,好嗎?他們遇到了什么

難題呢?我們起來看看吧。

2、呈現李叔叔三人的情境圖:

師:你們看,李叔叔他們三人想怎么把蔬菜運走呀?

(用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。)

課件演示:小精靈聰聰出現了:你們能提出什么問題嗎?

同桌交流、討論。

請學生提出問題,老師板書:

李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱?

師:這道題該怎么解決呢?(讓學生討論)

(二)自主探索,學習新知:

師引導:你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎?可以用什么

方法快速地解決它呢?

生討論后反饋結果。

請一學生敘述估算的過程。

可能出現以下兒種情況:

(1)把124看成120,120+3=40(箱)

(2)把124拆成120和4,再分別和3除,每人平均分了40

箱,還剩4箱.又分了一次,最后還剩下一?箱,每個人大約運了41

箱。

師板書:124+3-40(箱)

或者124=120+41204-3=4044-3=1........1

124+3=41(箱)

(三)小結:

師:剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的?(估算)

這節課讓你學到了什么知識?(學生發言)在生活中你還認為哪些

地方用得到估算呢?

估算經常在我們的生活中出現,它是一種非常有用的方法,當我們

遇到數字較大的題目,比如分東西,而你乂不能準確地算出該平均

分多少物品給每個人時,我們就可以用估算來計算。

(四)鞏固練習,加深印象:

做P16“做一做”第1、2題

1、學生說說題意,并說一說為什么260可以看作240或者280。

之后解答這道題目。

2、要求學生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。

(五)課外延伸,拓展思維:

游戲:神算了

游戲的規則:

1、要求學生把事先準備好的牙簽放到一起。

2、每抓一把牙簽后放到一邊,先數出根數。接著再快速地算出該

平均分給組內每個成員多少根牙簽。

3、每人一次機會??凑l算得又快又好。

4、最后評選出組內的神算子。

板書設計:

124+3—40(箱)

或者124=120+4

1204-3=40(箱)44-3=1(箱)……1(箱)

124+3—41(箱)

教學反思

第三課時

教學3果題及內容一位數除兩位數商是兩位數的筆算除法

教學目標:

1.使學生在理解算理的基蝕上,初步學會一位數除兩位數,商是兩位數的筆算方法;

2.進一步培養學生的計算能力,動手操作能力和初步概括能力。

教學重點:

一位數除兩位數,商是兩位數的筆算方法。

教學難點:

讓學生理解算理,掌握除法算式的演算格式。

教學過程

共性化部分個性化部分

一、溝通舊知,建立聯系

1、口算

600—6274-32404-81604-4

2、筆算——

3)99)37

二、創設情景,導入新課

1.出示P19植樹情境圖,讓學生說圖意。

2.引導觀察:圖中告訴我們哪些信息?根據這些信息可以提

出什么問題?怎樣列式?(根據學生的回答師板演)

424-252?2

3.師:42:2等于多少(生:42+2=21)

你是怎么想的?

(生:404-2=202-4-2=120+1=21)

同學們會口算出答案,那么怎樣用豎式計算呢?(揭示課題)板

書:一位數除兩位數。

三、自主探索,領悟算法

1.教學例142+2=21

(1)用豎式計算,你們會嗎?試試看

學生獨立計算后,反饋

第一種第二種

2121

2)422)42

424_

02

2

0

(2)比較一下,你喜歡哪一種算法?說說理由。

學生發表意見:(學生多數會喜歡地一種算法,簡單、豎式短,

很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式)

師:其實第二種方法有自己的優勢,它能讓大家很清楚地看出計

算過程。

(3)師邊用電腦演示邊講解:筆算除法的計算順序和口算一樣,

要從被除數的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學匕來講

解一下。(師配合補充)

(4)讓學生質疑

(還會有一部分學生會梃出第一種豎式也很清楚地看出計算過

程.)

師:現在就請同學們用H己喜歡的方法列豎式算52?2

2.教學例2:

524-2

(1)學生獨立計算后反饋。

第一種第二種

2626

2)522)52

524

012

12

0

⑵你們同意哪一種算法?

學生討論后得出:第一種是先口算出26的,應該用第二種方法

才正確。

(3)師:讓我們借助小棒來驗證(師生共同擺小棒,師邊演示邊

講解)

52+2也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。先把5

捆平均分成2份,每份是2捆(20),還余1捆;再把多余的1

捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份,每份是6根,加起

來共分得26根,所以524-2=26

師指第二個豎式,被除數十位上余下的“1”,這個1是怎么來的?

表示多少?

指商個位上的“6”,這個6是怎樣得來的?同桌互相說一說。

(4)我們再看一看電腦是怎樣算的?(電腦演示)誰愿意當小老

帥把電腦演算的過程再說給大家聽聽?(指名學生敘述計算過

程)

(5)比較例1和例2筆算豎式的區別,強調:筆算除法時,如果

十位上除后有余數怎么辦?余數和除數有什么聯系?

(6)指導看書質疑

3.練習反饋P20做一做1

4.引導概括總結:從哪一位除起?商怎樣寫?被除數十位上除

后有余數怎么辦?每次除得的余數和除數有什么聯系?

四、應用新知,解決問題

1.完成下面的除法算式。

!□□口

4)486)84

4□

□□□

□□□

00

2.比賽,看誰算的又對又快?

P20做一做2

3.請你當小醫生,先診斷,再“治病

34nL

2)686)965)60

6865

061

6

0

五、全課總結

教學反甩

第四課時

教學3果題及內容一位數除三位數(商是兩位數且有余數)

教學目標:

1、理解掌握川?位數除三位數(商是兩位數且有余數)的筆算方法,培養學生有序思考能力。

2、讓學生在活動中積極地探索并理解算理,激發學生學習的熱情。

3、使學生感受數學與生活的聯系,能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

教學重點:

理解學套用一位數除三位數(商是兩位數且有余數)的筆算方法。

教學難點:

被除數的最高位不夠商1,怎么辦?商的最高位定在哪里?

教學過程

共性化部分個性化部分

一、創設情境,爭當小老師。

1、出示書22頁例3的情境圖。

師:寒假期間,小夢和小欣兄妹倆在家整理照片。他們數了數共有238張

照片,相冊每頁可插6張照片,問:要插多少頁?

生:列式為“238+6”。

師:先估算一下“238+6Q”。

生:238^240,240+6=40。

生:想(四)六二十四,接近238的前兩位數“23”,所以238+6^40。

2、師;如何筆算?

請每個學生試算在本子上。

試算完畢,開展“爭當小老師”的活動。在“爭當小老師”的活動中,四

人小組的成員自找同伴,互教互聽。可對你的同伴的想法予以評價,如:

“我聽懂了?!薄奥牪欢??!薄澳愫孟筮@個地方說錯了.”“這樣說會更好。”……

師注意觀察,巡視,發現交流好的同伴,予以表揚、鼓勵。

全班交流。請一人當老師,教教班上的同學??勺杂赊q論,遇到不清楚的

可要求再解釋,說錯的予以反駁,有好的想法可再說明……

(重點可針對以下問題進行討論:先用6除幾?2個百除以6不夠商一個

百,怎么辦?23個十除以6,商應該寫在哪位上?商是幾位數?)

小組內評評小老師的作用有多大?你教會了誰?

3、通過觀察、討論、發現每一題的筆算過程“先做什么——再做什么一

一接著做什么——最后做什么二探索出筆算除法的運算程序。

以例3為例,師生共同小結:

①先判斷。商是幾位數?

②除。用23除以6,等于3,3寫在十位上。

③乘。用口訣“三六十八”算出商3個十乘除數6等于18個十,寫在23

個十的下面。

④減。用23個十減去18個十等于5個十,5寫在十位上,

⑤杳。檢查余數5是否比除數小。

⑥放。把被除數個位上的8放下來,和余數5個十合起來是58個一。

⑦除。用6除58,等于9。

⑧乘?!ㄔ僦貜蜕厦娴墓P算步驟。)

讓學生閉眼,回憶筆算的六步驟“①先判斷。②除。③乘。④減。⑤查。

⑥放……二理清筆算除法的運算程序。

4、師:筆算的結果正確嗎?如何知道?

生:可用估算的結果加以比較,初步檢驗結果的正確性,然后再檢杳一遍。

二、問題延伸,尋求最佳的解決方法。

進而解決例3的延伸問題:“如果一本相冊有24頁,1本相冊能插得下這

些照片嗎?2木呢?二

師:你有什么好方法?

生1:24X2=48>39>24o

生2:24X6=144,144<236<144X2o

所以,一本相冊不夠,2本可以。

交流方法,對比出最佳方案。

三、基本練習,學會筆算除法的有序思考方法。

1、應用總結出來的筆算除法運算六步驟,獨立完成課本第22頁的“做一

做工注意先估算,再筆算。

2、請四個同學板演,發現問題,及時糾正。

四、課堂總結。

說說今天學到了什么?

五、作業。

完成書23頁第2、4題。

教學反思

教學課題及內容

教學目標:

教學重點:

數學過程

共性化部分個性化部分

教學反思

教學課題及內容

教學目標:

教學重點:

數學過程

共性化部分個性化部分

教學反思

教學課題及內容

教學目標:

教學重點:

數學過程

共性化部分個性化部分

教學反思

教學課題及內容

教學目標:

教學重點:

教學過程

共性化部分個性化部分

教學反思

教學課題及內容

教學目標:

教學重點:

教學過程

共性化部分個性化部分

數學反思

教學課題及內容

教學目標:

教學重點:

教學過程

共性化部分個性化部分

教學反思

教學課題及內容

教學目標:

教學重點:

教學過程

共性化部分個性化部分

教學反思

教學課題及內容

教學目標:

教學重點:

教學過程

共性化部分個性化部分

教學反思

教學課題及內容

教學目標:

教學重點:

教學過程

共性化部分個性化部分

數學反思

教學課題及內容

教學目標:

教學重點:

數學過程

共性化部分個性化部分

數學反足

教學課題及內容

教學目標:

教學重點:

教學過程

共性化部分個性化部分

教學反思

教學課題及內容

教學目標:

教學重點:

數學過程

共性化部分

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