2025年小學英語教師教材教法考試測試卷附參考答案學科專業知識（40分）單項選擇題（共10小題，每小題1分，計10分）根據《義務教育英語課程標準（2022年版）》，英語課程內容的六要素不包括（）。主題語境語篇類型詞匯形態學習策略在小學英語詞匯教學中，以下哪種方法最能幫助學生理解詞匯的含義并增強記憶？（）單純地讓學生背誦單詞表通過單詞接龍游戲學習單詞在真實情境中呈現和運用單詞講解單詞的詞根、詞綴英語閱讀教學中，教師引導學生根據文章標題和圖片預測文章內容，這主要培養學生的（）。推理判斷能力預測能力總結歸納能力批判性思維能力以下哪種教學活動體現了“合作學習”的理念？（）教師講解課文后，學生獨自完成練習題學生分組討論并表演英語短劇教師帶領學生逐句朗讀課文學生背誦英語范文小學英語寫作教學的起始階段，教師應重點培養學生的（）。語法準確性拼寫正確性寫作興趣和基本寫作規范復雜句式的運用根據課程標準，小學英語課程的性質不包括（）。工具性人文性應試性綜合性小學英語語音教學中，以下哪項不屬于語調教學的內容？（）升調降調重音爆破音教師在設計英語課堂活動時，首要考慮的因素是（）。活動的趣味性活動的復雜性教學目標的達成學生的喜好在英語教學評價中，以下哪種評價方式屬于形成性評價？（）期末考試單元測試課堂表現觀察中考英語成績小學英語教材中文化內容的呈現目的不包括（）。培養學生的跨文化意識讓學生了解世界文化的多樣性強調本國文化的優越性幫助學生拓展國際視野完形填空（共10小題，每小題1分，計10分）閱讀下面短文，從每題所給的A、B、C、D四個選項中選出最佳答案。MissWangisaprimaryschoolEnglishteacher.Inherclass,shealwaystriesdifferentteaching1.Oneday,whenteachingthetopic“Animals”,she2picturesofvariousanimalsandaskedstudentstodescribetheminEnglish.Tomaketheclassmore3,shealsoorganizedagroupcompetition.Thestudentshadtoworktogethertonameasmanyanimalsaspossibleinfiveminutes.Thestudentswerevery4andactivelyparticipatedintheactivity.Throughthisclass,MissWangfoundthatstudents’5inEnglishlearningwasgreatlyimproved.waysB.booksC.schoolsD.friendssoldB.showedC.boughtD.drewboringB.difficultC.interestingD.easyquietB.angryC.excitedD.sadproblemB.mistakeC.interestD.homework閱讀理解（共5小題，每小題2分，計10分）閱讀短文，回答問題。TheImportanceofEnglishReadingReadingisacrucialpartofEnglishlearning.Accordingtothe2022EnglishCurriculumStandards,readingactivitiesshouldbedesignedtoenhancestudents’languageskillsandthinkingability.Forexample,afterreadingashortstoryaboutatrip,studentscanbeaskedtoretellthestory,discussthemaincharacters’feelings,ormakeatravelplansimilartotheoneinthestory.Readinghelpsstudentsexpandtheirvocabulary,understandgrammarincontext,anddevelopcriticalthinking.Italsoexposesstudentstodifferentculturesandbroadenstheirhorizons.Whatisthemainideaofthepassage?ReadingisimportantforEnglishlearning.StudentsshouldwritemoreinEnglish.GrammarlearningisthekeytoEnglish.TravelingisagoodtopicforEnglishlearning.Accordingtothepassage,whatcanstudentsdoafterreadingastoryaboutatrip?Onlyretellthestory.Retellthestory,discusscharacters’feelingsandmakeasimilartravelplan.Justdiscussthestorywithclassmates.Drawpicturesaboutthestory.Whatbenefitscanstudentsgetfromreading?Onlyexpandvocabulary.Expandvocabulary,understandgrammarincontextanddevelopcriticalthinking.Onlydevelopcriticalthinking.Onlyunderstandgrammar.Whyisreadingimportantintermsofculture?Becauseithelpsstudentslearngrammar.Becauseithelpsstudentsexpandvocabulary.Becauseitexposesstudentstodifferentculturesandbroadenstheirhorizons.Becauseithelpsstudentswritebetter.Whatisthemainpurposeofdesigningreadingactivitiesaccordingtothecurriculumstandards?Tomakestudentsreadmorebooks.Toenhancestudents’languageskillsandthinkingability.Toletstudentsretellstories.Tomakestudentsdiscussinclass.寫作（10分）根據以下提示，寫一篇80詞左右的英語短文：“描述一次你在英語教學中運用游戲教學法的經歷，包括游戲內容、實施過程以及學生的反應和學習效果。”教學理論與實踐（30分）簡答題（共2小題，每小題5分，計10分）簡述《義務教育英語課程標準（2022年版）》中“語言能力”的內涵。如何在小學英語課堂中運用情景教學法？請舉例說明。案例分析題（20分）閱讀以下教學案例，回答問題。案例：李老師在教授“Shopping”單元時，設計了一個模擬購物的課堂活動。學生們分組扮演顧客和收銀員，使用英語進行購物對話。在活動過程中，李老師發現部分學生對于商品價格的表達和計算存在困難，導致活動進展不順暢。同時，有些小組的學生參與度不高，只是簡單地重復課本上的對話，缺乏創造性。問題：分析李老師在活動設計和實施中的不足之處。針對這些不足，提出改進建議，并說明所依據的教學理論。教學設計（30分）根據以下教學內容，設計一個40分鐘的小學英語課堂教學方案（需包含教學目標、教學重難點、教學過程、教學評價）。教學內容：主題：“MyFamily”（外研版三年級下冊Module2）語言目標：學生能夠掌握家庭成員的詞匯（father,mother,sister,brother等），并能用“Thisis...”句型介紹自己的家庭成員。文化目標：了解中外家庭觀念的差異，培養學生尊重和關愛家人的意識。參考答案學科專業知識單項選擇題1.C2.C3.B4.B5.C6.C7.D8.C9.C10.C完形填空1.A2.B3.C4.C5.C閱讀理解1.A2.B3.B4.C5.B寫作（參考范文）InoneofmyEnglishclasses,Iusedthegameteachingmethod.Thegamewascalled“EnglishWordBingo”.IpreparedbingocardswithdifferentEnglishwordswehadlearned.ThenIreadoutthewordsonebyone.Whenstudentsheardawordontheircards,theymarkedit.Thefirstonetogetafulllineofmarkedwordsshouted“Bingo”andwon.Duringtheprocess,studentswerehighlyengaged,listeningcarefullyandcompetingeagerly.TheynotonlyreviewedthewordseffectivelybutalsoshowedgreatenthusiasmforEnglishlearning.Theirvocabularyrecallabilityimprovedsignificantly,andtheyallhadalotoffunintheclass.教學理論與實踐簡答題語言能力是指學生運用語言和非語言知識以及各種策略參與特定情境下相關主題的語言活動時表現出來的語言理解和表達能力。語言能力是英語學科核心素養的基礎要素，包括理解性技能和表達性技能，涵蓋聽、說、讀、看、寫等方面。通過語言能力的培養，學生能夠在真實情境中進行有效溝通，表達個人觀點、態度和情感，同時理解他人的意圖和情感。例如，在日常交流中能準確表達自己的想法，理解他人的話語；在閱讀文章時能獲取關鍵信息，在寫作時能組織清晰的語言表達內容等。情景教學法在小學英語課堂中的運用可通過多種方式實現。例如，在教授關于“AttheZoo”的內容時，教師可以在教室中布置一些動物玩具、張貼動物圖片，營造出動物園的場景。在教學過程中，教師扮演動物園管理員，學生扮演游客。教師引導學生用英語詢問和介紹動物，如“Thisisapanda.It’sblackandwhite.”“What’sthat?It’samonkey.”利用實物創設情景也是常用方法，如在教授水果詞匯時，教師拿出蘋果、香蕉、橙子等真實水果，讓學生直觀地學習單詞并進行描述，如“Thisisanapple.It’sred.”此外，還可以通過多媒體展示相關視頻、動畫等創設情景，如在教季節相關內容時，播放不同季節的風景視頻，讓學生感受并描述不同季節的特點。通過這些情景創設，能讓學生在真實或接近真實的情境中學習和運用英語，提高學習興趣和語言運用能力。案例分析題不足之處：活動難度考慮不周全：李老師沒有充分預估到學生在商品價格表達和計算方面可能遇到的困難，導致活動進展受阻。這反映出在活動設計前，對學生已有的數學知識和英語表達能力的結合點分析不足。缺乏對學生創造性的引導：學生只是簡單重復課本對話，缺乏創造性，說明李老師在活動設計中沒有為學生提供足夠的創新空間和引導。活動指令可能過于強調模仿課本內容，而忽視了鼓勵學生根據實際生活經驗進行拓展和發揮。小組活動組織不完善：部分學生參與度不高，表明小組活動的組織存在問題。可能小組分工不明確，導致部分學生沒有明確的任務和參與感；也可能活動評價機制不健全，沒有對積極參與和創造性表現給予足夠的激勵，影響了學生的積極性。改進建議及理論依據：調整活動難度：在活動前，進行簡短的價格表達和簡單數學計算的復習和練習。可以通過小游戲，如快速口算價格加法或減法，讓學生熟悉價格的英語表達和計算方式。理論依據是維果茨基的“最近發展區”理論，教學應走在發展的前面，幫助學生克服現有水平與潛在水平之間的困難，使教學內容和難度適應學生的實際情況，促進學生的發展。鼓勵創造性：在活動前，提供一些購物時可能出現的拓展情境，如商品打折、討價還價等，并給出相應的英語表達示例，引導學生思考如何在模擬購物中運用。在活動過程中，巡視各小組，及時鼓勵和肯定有創造性表達的小組和個人。依據建構主義學習理論，學生是知識的主動建構者，教師應創設情境，激發學生的主動性和創造性，讓學生在已有知識和經驗的基礎上構建新的知識。優化小組活動組織：明確小組內成員分工，如有的學生負責扮演顧客挑選商品并詢問價格，有的學生扮演收銀員計算價格和找零，有的學生負責記錄對話中的亮點和問題等。建立完善的活動評價機制，從參與度、語言運用準確性、創造性等多個維度進行評價，對表現優秀的小組和個人給予獎勵，如小貼紙、表揚信等。依據合作學習理論，合理的分工和有效的評價能促進學生積極參與小組活動，提高學習效果，培養學生的合作精神和團隊意識。教學設計（示例）教學目標：語言目標：學生能夠準確認讀和拼寫家庭成員的詞匯：father,mother,sister,brother,grandpa,grandma等。學生能夠熟練運用“Thisis...”句型介紹自己的家庭成員，并能簡單描述家庭成員的特征，如“Heistall.”“Sheiskind.”文化目標：學生能夠通過對比中外家庭照片或視頻，初步了解中外家庭觀念在稱呼、家庭活動等方面的差異。培養學生尊重和關愛家人的意識，通過分享自己家庭的溫暖瞬間，增強學生對家庭的熱愛之情。思維目標：通過觀察家庭照片和描述家庭成員，培養學生的觀察力和語言表達能力。在小組討論中外家庭觀念差異時，培養學生的批判性思維和跨文化交流意識，能夠從不同角度思考問題。教學重難點：重點：掌握家庭成員的詞匯和“Thisis...”句型的正確運用。能夠用簡單的英語介紹自己的家庭成員。難點：理解中外家庭觀念的差異，并能用英語進行簡單的描述和交流。培養學生在實際情境中靈活運用所學語言進行交流的能力。教學過程：導入（5分鐘）：播放一首歡快的英文兒歌“MyFamily”，同時在屏幕上展示一些溫馨家庭的圖片，引導學生跟著音樂一起哼唱，營造輕松愉快的課堂氛圍，引出本節課的主題“MyFamily”。提問學生：“Doyouloveyourfamily?Canyoutellmesomethingaboutyourfamily?”鼓勵學生用中文簡單分享自己家庭的情況，激活學生已有的關于家庭的知識和情感。新授（15分鐘）：詞匯教學：利用多媒體課件依次展示家庭成員的圖片，如父親、母親、姐妹、兄弟等，同時清晰地讀出對應的英文單詞，讓學生跟讀，注意糾正發音。例如，在展示父親的圖片時，教師說：“Thisisafather.Father,father.”然后讓學生重復。采用單詞卡片的方式，隨機抽取卡片讓學生認讀單詞，鞏固記憶。對于讀對的學生給予表揚，如“Great!