部編版語文六年級(jí)下冊《寒食》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《寒食》這首詩是唐代詩人韓翔創(chuàng)作的一首七言絕句，描寫了暮春時(shí)

節(jié)長安城白天滿城飛花，皇家花園柳枝隨風(fēng)輕搖的曼妙春色，傍晚皇

宮傳賜蠟燭，裊裊輕煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒食節(jié)長安的

獨(dú)特迷人風(fēng)光，暗含了寒食節(jié)的傳統(tǒng)文化及習(xí)俗。

學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法，具備了學(xué)習(xí)古詩的能力，

能夠根據(jù)詩句理解詩意，入情入境想象畫面，在誦讀與教師的引導(dǎo)中，

與詩人產(chǎn)生情感共鳴。但還需在課堂中通過教師引導(dǎo)和資料的補(bǔ)充繼

續(xù)提高思辨能力與表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫“御”、"侯"兩個(gè)字。

2、正確、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、想象詩中描繪的畫面，感受春城長安的美好，體會(huì)詩人所表達(dá)的

情感。

4、能了解詩中涉及到的節(jié)日和習(xí)俗，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

5、能夠?qū)旁姾臀恼逻M(jìn)行多元化的解讀，愛上詩詞，愛上中國傳統(tǒng)

習(xí)俗和文化。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

想象詩中描繪的畫面，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。能了解詩中涉及到的

節(jié)日和習(xí)俗，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠?qū)旁姾臀恼逻M(jìn)行多元化的解讀。愛上詩詞，愛上中國傳統(tǒng)習(xí)俗

和文化。

教學(xué)過程

一、詩詞薈萃，導(dǎo)人新課

1、教師激情導(dǎo)入：；央泱華夏，歷盡千帆歸來，優(yōu)秀文化，代代傳承。

傳統(tǒng)節(jié)H、傳統(tǒng)習(xí)俗猶如一顆璀璨的明珠，閃耀在世界的東方。千百

年來，無數(shù)文人墨客留下了許許多多有關(guān)節(jié)日的詩詞，你積累了哪些

呢？

2、學(xué)生分享積累的有關(guān)節(jié)日的詩詞，教師總結(jié)，引出課題——《寒

食》，同學(xué)們齊讀詩題。

二、回顧總結(jié)，方法引路

1、學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法有哪些（學(xué)生匯報(bào)交流）

2、教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)，課件出示方法。

三、知詩人，解詩題

（一）知詩人

1、根據(jù)預(yù)學(xué)單，幫韓郵完成“人事檔案”。

2、教師補(bǔ)充韓郵資料。

（二）解詩題

1、文章題目是《寒食》，寒食指的是什么？

2、你了解寒食節(jié)的哪些知識(shí)？（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)所收集到的資料回答）

3、教師補(bǔ)充寒食節(jié)的視頻資料。

四、讀詩文、明節(jié)奏

1＞指生讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。

2、強(qiáng)調(diào)“侯”的字形。

與形近字“候”區(qū)分。巧記：五侯不分家，中間沒有豎。

把這個(gè)字工整地寫在課堂生成單的方框內(nèi)。

3、指生讀古詩，試著讀出節(jié)奏，讀出古詩詞的韻味。

4、齊讀古詩。

五、曉詩意，悟詩情

過渡：通過朗讀，你知道這是描寫哪里的嗎？（結(jié)合春城引導(dǎo)）

拓展有關(guān)“長安”的詩句：孟郊的“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安

花”，李白的“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”。

(一)學(xué)習(xí)前兩句：春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

1、合作探究：你從哪里感受到了長安城春意濃濃？

預(yù)設(shè)1:春城

詩人立足高遠(yuǎn)，視野開闊，全城景物盡收眼底。“春城”一詞，凝練

而華美。“春”是自然氣候，“城”是人間都邑，這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)

出無限的美好和遐想。

預(yù)設(shè)2:飛花

(1)理解“飛”的含義，換詞體會(huì)“飛”字的表達(dá)效果。引導(dǎo)學(xué)生

感受“飛”字動(dòng)感更強(qiáng)，明寫花而暗寫風(fēng)。

(2)結(jié)合雙重否定詞“無處不”感受春城的生機(jī)勃勃，春意盎然。

(3)指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)3:御柳斜

(1)理解“斜”的意思，感受柳的姿態(tài)美

(2)結(jié)合“斜”字，體會(huì)明寫柳而暗寫風(fēng)

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：既然是皇城，肯定有很多珍貴稀奇樹種，為什

么要選取最為常見的“柳”來寫呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寒食節(jié)“折柳插門”

的習(xí)俗來思考。

補(bǔ)充資料：按古時(shí)的風(fēng)俗，寒食H要折柳插門，熄滅舊火，重取新火，

取的新火往往是榆柳之火。

2、齊讀前兩句，邊讀邊想象畫面。可以加入自己的想象，用語言描

述。

教師總結(jié)：這飛花、這斜柳、這東風(fēng)，構(gòu)成了一幅靈動(dòng)的長安春景圖。

（板書）

（二）學(xué)習(xí)后兩句：日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家

過渡：白天的長安城春景靈動(dòng)，春風(fēng)浩蕩，令人沉醉。夜晚的長安又

是怎樣的呢？齊讀后兩句。

1、說一說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面。

2、為想象到的畫面取個(gè)名字。（板書：日暮傳燭圖）

3、發(fā)揮想象：夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊輕煙散入權(quán)貴豪門

之中，權(quán)貴豪門在家里點(diǎn)著蠟燭做什么呢？你仿佛看到了什么？聽到

了什么？

4、情感共鳴：如果你是長安城的百姓，舉國上下都在禁火、吃冷食，

而豪門權(quán)貴家卻燈火通明，你有什么感受？

5、理解后兩句主旨：表達(dá)了對豪門權(quán)貴的諷刺與不滿。

6、體會(huì)借古諷今的寫作手法。

7、指導(dǎo)朗讀，讀出不滿與憤懣。（男同學(xué)、女同學(xué)、齊讀）

六、多元解讀、豐富理解

過渡：關(guān)于《寒食》這首詩主旨的解讀歷來有不同的說法。

1、以講故事的形式，配合ppt動(dòng)畫講解《本事詩》中記載。

據(jù)《本事詩》記載，唐德宗十分賞識(shí)這首詩，欲賜作者一個(gè)不錯(cuò)的職

位，但當(dāng)時(shí)的江淮刺史也叫韓翊，內(nèi)臣奉旨后詢問是哪一個(gè)韓胡，德

宗當(dāng)即親書此詩，批示“與此韓胡”，這個(gè)故事，成為千古佳話，可

見其詩極受推崇。

2、出示《詩境淺說》中記載：“二十八字中，想見五劇春濃，八荒無

事，宮廷之閑暇，貴族之沾恩，皆在詩境之內(nèi)。以輕麗之筆，寫出承

平景象，宜其一時(shí)傳誦也。”

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：這段詩評(píng)描寫的是什么景象？

(2)回顧古詩，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：前兩句寫景，贅美春天的生機(jī)勃勃，

美麗風(fēng)光。后兩句記事，寫出了皇帝賜火，五侯承恩的景象。

(3)思辨：從這兩段材料來看，這首詩是贊還是在諷？學(xué)生體會(huì)贅

的是什么。

教師總結(jié)：讀書是一場修行，仁者見仁智者見智，不屈言茍同，不違

心附和，允許多種聲音存在，進(jìn)行多元化解讀，做到通達(dá)而不偏執(zhí)即

可。不管你贅同哪一個(gè)觀點(diǎn)，就請你帶著自己的理解再來讀一讀這首

詩。(學(xué)生配樂自由讀、教師范讀)

課堂小結(jié)：中華歷史源遠(yuǎn)流長，中華文化博大精深。人們對傳統(tǒng)節(jié)日

的青睞，正是我們國人文化自信的體現(xiàn)。俗話說，千里不同風(fēng)，百里

不