23月光曲

［教學目標］

1.會寫8個生字，正確讀寫“譜寫、陶醉、霎時間”等重點詞語。

2.有感情地朗謨課文，背誦第9自然段。

3.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他在創作過程中情感

的變化，感受他對兄妹倆的同情和關愛。

4.想象第9自然段描繪的畫面，感受樂曲的美妙。【語文要素】

［教學重難點］

1.能說出貝多芬彈琴給盲姑娘聽，彈完一曲又彈一曲的原因C

2.能想象第9自然段描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

［教學課時］

2課時

第1課時

?課時目標

1.會寫8個生字，正確讀寫本課重點詞語。

2.能有感情地朗讀課文，初步了解貝多芬創作《月光曲》的經過。

一、鋼琴曲導入，引入情境

師：同學們，上課前我們先共同欣賞一首鋼琴Illi一一《月光曲》（課

件播放《月光曲》）。大家知道關于這首曲子的美麗傳說嗎?老師相信

同學們通過學習本課就會有所了解。（教師相機板書：月光曲）

二、初讀課文，整體感知

1.課前大家已經預習了課文，這些詞語你們是否都認識了呢？（檢

查字詞）

2.指名讀課文，其余學生邊聽邊思考:這篇課文主要講了一件什么

事？（在朗讀的過程中，教師要注意糾正學生的讀音。）

三、再讀課文，理清脈絡

本文共10個自然段，可分為四部分：

第一部分（第1自然段）：總起介紹貝多芬，點明題意；

第二部分（第2~7自然段）：敘述了貝多芬走進茅屋，為窮鞋匠

兄妹倆演奏；

第三部分（第8、9自然段）：描寫了貝多芬即興創作《月光曲》

的情景；

第四部分（第10自然段）：講了貝多芬奔回客店，記錄曲子。

四、自讀自悟，合作探究

1.按照自己喜歡的方式自由朗讀課文。

2.思考（課件出示問題）：

（1）《月光曲》是在怎樣的情境中創作出來的？

（2）樂曲表現的是怎樣一番景象？請用自己的話說一說。

3.學生勾畫出文中自己不理解的地方，與同桌交流。

4.師：是什么激發貝多芬創作出了《月光曲》?這中間有什么動

人的故事？我們下節課繼續學習。

第2課時

?課時目標

1.體會貝多芬在創作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情

和關愛。（重點）

2.想象第9自然段描繪的畫面，感受樂曲的美妙。（難點）

一、引入留疑，激趣導入

師：上節課我們了解了課文的主要內容，同時理清了全文脈絡。

那么，《月光曲》的背后有著怎樣動人的故事呢？這節課我們將繼續

領略《月光曲》的美好意境。

二、走進課文，品味探討

L課件出示一：一天夜晚，他在幽靜的……彈的正是他的曲子。

思考：“斷斷續續”說明了什么？為什么這琴聲會引起他的注意？

明確：“斷斷續續”，說明鋼琴彈得不熟練。因為環境幽靜，所以貝多

芬能聽到琴聲。又因為彈的是他自己的曲子，所以才引起貝多芬的注

意，為下文做了鋪墊。

2.課件出示二：姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷

了。”

明確：這句話表明盲姑娘既想聽貝多芬的演奏，又不想讓哥哥因

為這件事而為難。

3.課件出示三：她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，

您就是貝多芬先生吧？”指名讀，思考：盲姑娘怎么知道彈琴的人是

貝多芬呢？

明確：“純熟”是說彈奏的技能熟練；"深”是說把曲子里的感情

充分表現出來了。如此高超的演奏技巧，加之貝多芬正在附近旅行演

出，所以盲姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。盲姑娘的話說明她不僅愛音

樂，而且懂音樂。

4.課件出示四：月光照進窗子……借著清幽的月光，按起了琴鍵。

明確：“好像披上了銀紗”“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋

里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望

了望”兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的

音樂應當給予窮苦而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。

這樣的聯想，使他按起琴鍵來。

5.課件出示五：月光正照在……照耀下的波濤洶涌的大海。

明確：“恬靜”，形容盲姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現出來的專

注、平靜的神色。“仿佛”，指哥哥從妹妹的神情中感覺妹妹也和自己

一樣，被琴聲帶到了月光下的大海的想象畫面中。

6.課件出示六：兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

明確：“陶醉”指沉浸在美妙的琴聲中，說明貝多芬彈奏的曲子

十分美妙！

三、再讀想象，體會意境

L（指名讀第8自然段）思考：月光怎么清幽？茅屋里是什么情

景？屋子里人物的形象是什么樣的？用自己的語言描述這幅圖畫。

（學生自由交流）

2.師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲

給這對窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是我們可以從哪兒知

道？

預設：課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的

聯想來寫的。

3.（音樂起，課件出示圖片）齊讀第9自然段，思考：

（1）這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼

見到的嗎？月亮的升起、升高，海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的

是剛才發生的事實嗎？

（2）哪些句子所寫的內容是聯想？哪些句子所寫的內容是寫實?

請在文中分別用和“”畫出來。

4.交流反饋：

（1）指名讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹

妹……照著她睜得大大的眼睛。

（2）指名讀聯想部分，體會情境。

①想象第一幅畫面：月光照耀下的微波粼粼的海面。

②體會第二幅畫面：月亮越升越高……輕紗似的微云。

③隨著音樂體會第三幅畫面：海面上刮起了大風，卷起了巨浪。

想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈

琴？琴聲是怎樣的？（貝多芬越彈越激動……節奏也越來越快。）

5.小結：通過學習這篇文章，你認為貝多芬是一個怎樣的人？

四、引導體會聯想在文章中的作用

師：這個故事之所以寫得這么感人，與文章記敘中展開了聯想有

很大的關系。

教師指導：寫作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有

時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會

更加充實，表達的感情就會更加深刻。

［教學板書］

22月光曲

貝多芬聽到琴聲一走進茅屋

兄妹對話一進屋演奏

巧遇知音一再彈一曲海上升明月

月光海嘯圖一《月光曲》

［教學反思］

在教學中，