22《偉大的悲劇》導學案

學習目標：

1.快速默讀課文，抓取主要信息，概括內容。

2.豐富探險知識，培養探索自然奧秘的興趣，感受并學習主人公的精神品質。

學習重點、難點：把握令人感動的情節，感受人類的探險精神。

學法指導：

1.快速默讀課文，將文中的主要信息提煉出來，然后嘗試著畫一路線圖，把握主要情節，理清故事結構,

整體感知文意。

2.根據記敘文的“六要素”，讀完本文后理一理。同京相互復述故事。

【課前導學】

一、新知認知

1.速讀法。

速讀就是快速閱讀的意思，是一種閱讀方法，也是一種形式上的略讀。可以快速地了解一篇文章的大

致內容。

速度要求：

①不動唇，不指讀，忌回視。

②眼掃視，心專一，腦直映。

③抓重點，記大意，明中心。

④每分鐘不少于500字。

2.傳記。

傳記是一種常見的文學形式，主要記述人物的生平事跡，通常是根據各種書面、口述的回憶、調查等

相關材料，加以選擇性的編排、擇寫與說明而成的。傳記和歷史關系密切，某些寫作年代久遠的傳記常被

人們當史料看待。一般由他人記述，亦有自述生平者，稱“自傳”。傳記大體分為兩大類：一類是以記述

翔實史事為主的史傳或一般紀傳文字；另一類屬文學范圍，傳記作者在記述傳主事跡的過程口，可能會滲

透自己的某些情感、想象或者推斷，但和小說不同，傳記一般不虛構，紀實性是傳記的基本要求。

本文是這樣的傳記：

(1)從記敘內容看,是寫斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的傳記。

(2)從抒發情感看,是傾注作者真情，贊頌之情融人字里行間的傳記。

(3)從行文順序看,是以時間變化為經、地點轉移為緯，層次清晰的傳記。

(4)從形象塑造看,是斯科特、埃文斯、奧茨等群星閃耀、人物栩栩如生的集體傳記。

(5)從氛圍渲染看,是籠罩悲壯色彩，給人巨大精神震撼的傳汜。

(6)從語言表達看，是文學味濃，描寫生動形象，議論直截了當的傳記。

二、預習任務

1.讀文前，搜集整理有關南極、茨威格、斯科特等知識點。

2.快速閱讀本文，時間控制在8分鐘內。

3.讀后思考并完成下列任務：

(1)斯科特的行為是國家行為還是個人行為？他如此犧牲值得嗎？為什么？

（2）斯科特身上有哪些值得你學習的地方？請用簡潔的句子歸納出來。

（3）在文中用橫線畫出表示時間、人物、困難（天氣、飲食、阻力等）的詞句，并理清故事發生發展和結

局的情節結構。

（4）課文運用了一些感情色彩強烈的句子，請找出來，并說說表達了作者什么樣的感情色彩和思想立場（傾

向）？

三、預習檢測

1.給加點的字注音或根據拼音寫漢字。

拉挪)捆綁（)堡壘*（）gu()負吞shi()

疲b0i()魯芽（),運（）憂心忡忡（）海市旗樓（）

2.文學常識填空。

本文作者是（國籍）作家。代表作有小說《》、傳記《》

等。

3.指出下列句子使用的人物描寫方式。

（1）他不敢把自己的猜想說出來：可能已經有人在這里樹立了一個路標。（）

（2）他只用冷漠的眼睛看了看這塊傷心的地方。（）

（3）奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊去走走，可能要多待一些時候。”（）

4.下列說法有誤的一項是（）

A.課文一方面描寫氣候的惡劣，探險隊與嚴寒的搏斗；另一方面，寫探險隊員犧牲的詳情，不僅注重典型

環境的描寫，同時也注重了典型環境中的典型人物。

B.課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。

C.課文寫的主要是斯科特探險隊一行五人奔向南極點，卻發現已經有人捷足先登，只好踏上歸途，最后一

個個死去。全文重在記述過程，并沒有太多的細節描寫。

D.斯科特一行探險的意義是：認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

5.文章末句”所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇”中，“所有這些”指的是什么？此句強調“在一?切

時代”有何用意？

6.題目中“悲劇”的前面用“偉大”二字加以修飾恰當嗎？為什么？

7.

7.在南極探險中，阿蒙森是成功者，斯科特是失敗者。但作者卻為斯科特立傳而不為阿蒙森立傳，細讀文

章末段，你能說出作者這樣做的意圖嗎？

【課中導讀】

一、整體感知

1.請用一個詞語概括你讀文的感受或心情。

2.用簡練的語句概括文章的主要內容。（抓住記敘的要素，見PPT）

3.本文共寫了五個人物，他們的姓名和身份分別是什么？（圈點勾畫）

二、填表復述故事

1.先填表。（PPT）

2.復述故事。

注意：（1）先列出復述提綱。

（2）復述時準確表示時間。

年月FI,斯科特一行意識到以阿蒙森為首的挪威人已率先到達南極；月FI,斯科特一行到

達極點；月日，他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨；月

□,基地的伙伴們找到英雄們的尸體。

3.復述完思考一：作者借此表達怎樣的思想感情？

三、理清課文結構

1.按照時間順序，簡要梳理本文的脈絡。

2.劃分本文的段落層次。（文中標記）

四、內容探究

I.斯科特等人歸途中所遇到的不幸有哪些?

2.魯迅說過，悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。課文題為《偉大的悲劇》，所謂“悲刷”表現在哪

些方面？

3.課題中的“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”？“悲”中又何來“偉大”？這是否矛盾？

4.茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？

5.作者的思想感情是如何表達出來的？（圈點勾畫）

五、細節感悟

1.課文中哪些細節會讓你激動難忘？找一找，讀一讀，品一品。（勾畫批注）

2.根據以上認識，談談你如何理解課文題目《偉大的悲劇》？

悲劇偉大

之悲一---------------

之悲----------------

之悲..................

之悲------------------------------------------

3.斯科特一行的探險看來是失敗的，那么他們的探險有何意義？

六、品味語言

1.第2自然段中“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”這句話要表達的

是什么意思？

2.第2自然段中寫“挪威國旗耀武揚威、揚揚得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”，國旗為什

么會“耀武揚威”“揚揚得意”？這里表現出了斯科特怎樣的復雜感情？

《偉大的悲劇》導學案

學習目標：

1.快速默讀課文，抓取主要信息，概括內容。

2.豐富探險知識，培養探索自然奧秘的興趣，感受并學習主人公的精神品質。

學習重點、難點：把握令人感動的情節，感受人類的探險精神。

學法指導：

2.快速默讀課文，將文中的主要信息提煉出來，然后嘗試著畫一路線圖，把握主要情節，理清故事結構,

整體感知文意。

2.根據記敘文的“六要素”，讀完本文后理一理。同京相互復述故事。

【課前導學】

一、新知認知

1.速讀法。

速讀就是快速閱讀的意思，是一種閱讀方法，也是一種形式上的略讀。可以快速地了解一篇文章的大

致內容。

速度要求：

①不動唇，不指讀，忌回視。

②眼掃視，心專一，腦直映。

③抓重點，記大意，明中心。

④每分鐘不少于500字。

2.傳記。

傳記是一種常見的文學形式，主要記述人物的生平事跡，通常是根據各種書面、口述的回憶、調查等

相關材料，加以選擇性的編排、擇寫與說明而成的。傳記和歷史關系密切，某些寫作年代久遠的傳記常被

人們當史料看待。一般由他人記述，亦有自述生平者，稱“自傳”。傳記大體分為兩大類：一類是以記述

翔實史事為主的史傳或一般紀傳文字；另一類屬文學范圍，傳記作者在記述傳主事跡的過程口，可能會滲

透自己的某些情感、想象或者推斷，但和小說不同，傳記一般不虛構，紀實性是傳記的基本要求。

本文是這樣的傳記：

(1)從記敘內容看,是寫斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的傳記。

(2)從抒發情感看,是傾注作者真情，贊頌之情融人字里行間的傳記。

(3)從行文順序看,是以時間變化為經、地點轉移為緯，層次清晰的傳記。

(4)從形象塑造看,是斯科特、埃文斯、奧茨等群星閃耀、人物栩栩如生的集體傳記。

(5)從氛圍渲染看,是籠罩悲壯色彩，給人巨大精神震撼的傳汜。

(6)從語言表達看，是文學味濃，描寫生動形象，議論直截了當的傳記。

二、預習任務

1.讀文前，搜集整理有關南極、茨威格、斯科特等知識點。

2.快速閱讀本文，時間控制在8分鐘內。

3.讀后思考并完成下列任務：

（1）斯科特的行為是國家行為還是個人行為？他如此犧牲值得嗎？為什么？

明確：是國家行為。值得，他用實際行動證明了英國男子漢的紳上風度，彰顯了偉大而崇高的人品，成為

世界敬仰的英雄。

（2）斯科特身上有哪些值得你學習的地方？請用簡潔的句子歸納出來。

（3）在文中用橫線畫出表示時間、人物、困難（天氣、飲食、阻力等）的詞句，并理清故事發生發展和結

局的情節結構。

（4）課文運用了一些感情色彩強烈的句子，請找出來，并說說表達了作者什么樣的感情色彩和思想立場（傾

向）？

三、預習檢測

1.給加點的字注音或根據拼音寫漢字。

拉坡（zhudi）捆綁（bdng）堡率（14i）gU（辜）負吞shi（噬）

疲bOi（憊）魯莽?（mCing）厄?運（。）憂心忡?忡（chbng）海市蜃?樓（shQn）

2.文學常識填空。

本文作者是奧地利（國籍）作家茨威格。代表作有小說《象棋的故事》、傳記《三位大師》等。

3.指出下列句子使用的人物描寫方式。

（1）他不敢把自己的猜想說出來：可能己經有人在這里樹近了一個路標。（心理）

（2）他只用冷漠的眼睛看了看這塊傷心的地方。（外貌、動作）

（3）奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊去走走，可能要多待一些時候。”（動作、語言）

4.下列說法有誤的一項是（C）

A.課文一方面描寫氣候的惡劣，探險隊與嚴寒的搏斗；另一方面，寫探險隊員犧牲的詳情，不僅注重典型

環境的描寫，同時也注重了典型環境中的典型人物。

B.課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。

C.課文寫的主要是斯科特探險隊一行五人奔向南極點，卻發現已經有人捷足先登，只好踏上歸途，最后一

個個死去。全文重在記述過程，并沒有太多的細節描寫。

D.斯科特一行探險的意義是：認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

5.文章末句”所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇”中，“所有這些”指的是什么？此句強調“在一切

時代”有何用意？

答：⑴所有這些“指斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但其心靈經受了考驗，變得無匕崇高。⑵

用意在于強調斯科特等人身上所表現出的精神品質不會因時間的流逝而被磨滅，將成為人類永久的精神財

/=*=?

6.題目中“悲劇”的前面用“偉大”二字加以修飾恰當嗎？為什么？

答：恰當。因為斯科特一行的南極探險雖然失敗了，但人類征服南極這個生命幾乎難以存在的、環境極端

惡劣的地區，是超越極限的偉大創舉，所以用“偉大”來修飾“悲劇”是恰當

的。

7.在南極探險中，阿蒙森是成功者，斯科特是失敗者。但作者卻為斯科特立傳而不為阿蒙森立傳，細讀文

章末段，你能說出作者這樣做的意圖嗎？

答：作者認為重要的不是讓世人了解誰最先到達南極，而是這歷史事件背后的英雄人物給人的精神上的啟

迪和震撼。在斯科特身上，正體現了一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的精神。

【課中導讀】

一、整體感知

1.請用一個詞語概括你讀文的感受或心情。

答案示例：感動、震撼、欽佩、崇敬……

2.用簡練的語句概括文章的主要內容。（抓住記敘的要素，出示PPT）

答案示例：作者茨威格給我們講述了英國探險家斯科特和他的隊友們在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。

（歷經艱難——遲到極點——艱難返回——壯烈拈牲）

3.本文共寫了五個人物，他們的姓名和身份分別是：

答案示例：羅伯特?福爾肯?斯科特一一英國海軍上校：鮑爾斯一？；威爾遜一博士，負責科學研究；埃

文斯一英國海軍軍士；勞倫斯?奧茨一英國皇家禁衛軍的騎兵上尉。

二、填表復述故事

1.先填表。（PPT）

2.復述故事。

注意：（1）先列出復述提綱。

答案示例：角逐南極（補充）勝利在望發現“黑點”一到達極點為對手作證回程的危險

（2）復述時準確表示時間。

年月FI,斯科特一行意識到以阿蒙森為首的挪威人已率先到達南極；月FI,斯科特一行到

達極點；月日，他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨；月

口，基地的伙伴們找到英雄們的尸體。

3.復述完思考一：作者借此表達怎樣的思想感情？

答案示例：課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。

作者所描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，值得所有人欽佩和仰慕。從字里行間可以

看出，作者是傾注了他的全部感情來寫這一場悲劇的，對英雄的贊嘆溢于言表。

三、理清課文結構

1.按照時間順序，簡要梳理本文的脈絡。

答案示例：奔向南極——絕望而歸——帶信作證——歸途遇險——全隊＜沒。

2.劃分本文的段落層次。

答案示例：第一部分（1?3）：寫斯科特探險隊滿懷希望奔向旬極點，發現阿蒙森隊捷足先登后，無限失

望她踏上歸程并為勝利者做證。

第二部分（4?13）:寫五名隊員在歸途中一個個悲壯地死去。

第I層（4—7）:歸途中危險驟增，埃文思發瘋死去。

第2層（8--10）:奧茨越來越走不動，走向暴風雨迎接死亡。

第3層（11-13）:三位英雄集體死亡，卻不哀嘆任何困難。

第三部分（14?16）:寫英雄們犧牲后，受到世人的悼念和敬仰。

四、內容探究

I.斯科特等人歸途中所遇到的不幸有哪些？

答案示例：（1）惡劣的天氣。

（2）路程危險增加十倍。

（3）身體非常虛弱。埃文斯和奧茨相繼死去。

（4）儲藏點的燃料太少。

（5）燃料告罄，卻遭兇猛的暴風雪襲擊。

2.魯迅說過，悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。課文題為《偉大的悲劇》，所謂''悲劇"表現在哪

些方面？

答案示例：（1）失敗之悲：”對于人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。"你

認為這句話說得對不對呢？

（2）作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前.為另一個人完成的業績作證，

而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”

（3）死亡之悲：①埃文斯精神失常，死了。②奧茨像一位英雄似的向死神走去。③嬴弱的三個人決定驕

傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。

（4）世人之悲：

在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。

2002年，安妮公主登上南極，悼念斯科特他們南極探險90周年。

3.課題中的“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”？“悲”中又何來“偉大”？這是否矛盾？

答案示例：指悲壯。而“悲壯”和“偉大”并不矛盾。勇士們的肉體悲壯地死去，令人悲痛，但他們

勇于探索的精神卻是偉大的。

5.茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？

答案示例：這可以從課文的鼠后兩句話中找到答案：“一人人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅

了自己，但他的心靈卻因此變得元比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作

家，茨威格想到的絕不僅僅是事業的成功者，還有許多“失敗前”，他們及其背后的故事同樣能給人精神

上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給世人更強烈的震撼

和更長久的思考。

5.作者的思想感情是如何表達出來的？

例：“在陰森森的一片寂寞之中，始終只有這么幾個人在行走，他們的英雄氣概不能不令人欽佩。”

（第6段）

“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些

在切時代都是最偉大的悲劇。”（16段）

答案示例：通過直截了當的議論，表現出作者對人物的頌揚之情。

五、細節感悟

1.課文中哪些細節會讓你激動難忘？找一找，讀一讀，品一品。

答案示例：歷盡艱險到達極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者

為他的業績作證，而斯科特居然接受了這項任務。（1-3段）

威爾遜博士在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀察，并拖著16公斤的巖石樣品。（6段）

奧茨要求給他十片嗎啡，以圖盡快結束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求；第二天，他獨自走向了

帳篷外的茫茫風雪。（9、10段）

斯科特極其冷靜地將口記記錄到他生命的最后一息，直到也的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。

（13段）……

（1）堅毅，勇敢，執著，坦然面對死亡，有為事業獻身的英雄氣概。

他們自己所進行的探險是人類的不朽事業時，沒有對探險的執著、超人的力量和勇氣，是不可能從事

這項事業的。而他們在歸途中與死亡抗爭，一個個犧牲時，沒有一-個癌種，都是響當當的漢子，活得明白，

死得悲壯。

（2）誠實守信，有紳士風度。

斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意為阿蒙森的成功作證，而這正

是他所熱烈追求的事業。

（3）有強烈的團隊精神。

探險需要團結協作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和

他的隊員們都做到了。

（4）對國家、對人民、對親人愛的真情流露。

斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有

他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮靜，絲亳

不像一個行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲亳的恨離開了那個冰冷的世界。

2.根據以上認識，談談你如何理解課文題目《偉大的悲劇》？

答案示例：

悲劇偉大

失敗之悲一.....冒險精神

作證之悲-------誠信

死亡之悲-------團結無私

世人之悲-------敬仰永遠悼念，從中獲得精神鼓舞

4.斯科特一行的探險看來是失敗的，那么他們的探險有何意義？

答案示例：（1）對他們來說，實現自身的人生夢想。

（2）給后人以精神鼓勵和啟迪。

（3）認識自然

（4）心靈變得無比高尚。

認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

六、品味語言

1.第2自然段中“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”這句話要表達的

是什么意思？

答案示例：這是一處議論，作者站在斯科特一行的角度，表達了他們角逐失敗后的那種極度沮喪、痛

苦的心情。事實上，作者并不贊同這個觀點。

2.第2自然段中寫“挪威國旗耀武揚威、揚揚得意地在這被人類沖破的堡壘.上獵獵作響”，國旗為什

么會“耀武揚威”“揚揚得意”？這里表現出了斯科特怎樣的復雜感情？

答案示例：作者在這里運用了細節描寫，以擬人的修辭手法，表現出斯科特和伙伴們痛苦、沮喪的心

情。此忖，在斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎正站在那里耀武揚威、

揚揚得意。這正是“以我觀物，故物皆著我之色彩”。

3.斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這?最冷酷無情的職責：在世界面前為另?個人完成的業

績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。（斯科特為什么要接受這項為他人業績作證的任務？

他不接受不行嗎？

答案示例：斯科特受英國傳統文化的影響，講求紳士風度，主張誠實、守信坦然面對成功和失毆，不

能不接受這項為他人作證的任務。正因為他的這一行動，共人格才顯得無比高尚，贏得人們的尊敬。

4.第6自然段中“他們鞋底下的白雪由軟變硬，結成厚厚的冰凌，踩上去就像踩在三角釘上一樣，每

走一步都要粘住鞋，刺骨的寒冷吞噬著他們已經疲憊不堪的軀體”一句運用了什么修辭手法？有何作用？

答案示例：運用了比喻和擬人的修辭手法，形象地寫出了探險者舉步維艱的狀態，再現了五位勇士所

處的極度惡劣的自然環境，渲染了悲壯的氣氛。

5.第12自然段“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和

友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象”一句中的“心中的海市蜃樓”具體指什么？有何表達效果？

答案示例：聯系上下文來看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離世前心中回憶的美好往事和他對遙

遠的祖國、親人、朋友的懷想，它們與現實的殘酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法

實現的。這樣寫更加突出了文章的悲劇效果,給人以心靈的沖擊與震撼。

6.如何理解第16自然段中“所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇”這句話？

答案示例：“所有這些”指斯科特等人在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但其心靈因為經受了考臉而

變得無比高尚。“一切時代”在于強調斯科特等人身上所表現匕的精神品質不會因時間的流逝而被磨滅，

它們將成為人類永恒的精神財富。

七、各抒己見

1.假如你是阿蒙森，當你得知斯科特等人遇難的消息，你要說些什么？假如你是挪威國王，你會說些什

么，做些什么？

2.斯科特的南極探險是否值得？他們能稱為英雄嗎？我們應該怎樣看待成敗？