第二單元集體備課

本單元是閱讀策略單元，圍繞“學習提高閱讀速度的方法”這一語文要素，編排了精

讀課文《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》和《冀中的地道戰(zhàn)》，旨在引導學生

學習提高閱讀速度的方法，并自覺運用到閱讀實踐中，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。《搭石》

描寫了一幅幅與搭石有關(guān)的鄉(xiāng)村畫面，呈現(xiàn)出淳樸美好的鄉(xiāng)情和民風；《將相和》講述戰(zhàn)

國時期廉頗、藺相如以國家利益為重，由“不和”到“和”的過程；《什么比獵豹的速度

更快》通過比較等方法介紹多種事物的運動速度；《冀中的地道戰(zhàn)》介紹冀中軍民如何利

用地道戰(zhàn)粉碎敵人的“大掃蕩”。

單元語文要素在課時中的梯度序列

《搭石》

引導學生養(yǎng)成集中注意力的《將相和》

閱讀習慣，學習不回讀的閱學習擴大視域的方法，引導學

讀方法。生盡可能連詞成句地讀文章。

學習提高

閱讀速度

的方法

:《什么比獵豹的速度更快》：《冀中的地道戰(zhàn)》

閭導學生結(jié)合文章段落特點，：/引導學生帶著問題讀，做積

:抓住關(guān)鍵語句迅速把握課文：極的閱讀者，并能綜合運用

咕容。：學過的方法，提高閱讀速度

內(nèi)容教學要點

◎認識30個生字，讀準6個多音字，會寫43個字，會寫57個詞語。

字詞識寫

◎能用具體情景表現(xiàn)成語的意思。

語言積累◎背誦關(guān)于惜時的名句。

◎?qū)W習“集中注意力”“不要回讀”“連詞成句地讀”“抓住關(guān)鍵詞句”“帶

著問題讀”等提高閱讀速度的方法和習慣，用較快的速度默讀課文。

閱讀理解◎能用簡要的語句概括幾句話或者一段話的意思；能夠概括誅文的主要

內(nèi)容。

◎能通過印象深刻的畫面或具體的事例感受人物的特點和品質(zhì)。

口頭表達◎總結(jié)歸納提高閱讀速度的方法。

◎能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。

書面表達

◎能評價、修改同學和自己的習作。

5搭石

【教學目標】

1.認識“汛、挽”等3個生字，讀準多音字”向二會寫“汛、訪”等10個字，會寫

“汛期、山洪”等16個亙語。

2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

3.品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的

精神。

【教學重難點】

1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

2.品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的

精神。

【教學準備】

1.預(yù)習提綱：完成課時預(yù)習卡。

2.準備資料：多媒體課件。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識“汛、挽”等6個生字，讀準多音字”間。會寫“汛、訪”等10個字，會寫

“汛期、山洪”等16個話語。

2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

【教學過程】

板塊一談話導入，明確要求

1.單元導讀，明確單元主題。

（1）同學們，從今天起，我們進入第二單元的學習。請同學們先自讀第二單元導語

頁，說一說：你獲得了哪些信息？（課件出示單元導語頁）

⑵學生交流。語文要素

預(yù)設(shè)：①圖上畫的是沙漏躥品.裝著的是一本本書……②這個單元要求我們做到閱讀

要有一定的速度。③學N提高閱讀速度的方法L④結(jié)合具體事例寫出人物的特點。

2.聯(lián)系實際,交流體會。

（1）提問：同學們平常閱讀時有沒有關(guān)注自己的閱讀速度？提高閱讀速度有什么好

處？

（2）指名交流。

預(yù)設(shè)一：平時我喜歡看書，但不太關(guān)注自己的閱讀速度。遇到自己喜歡的、容易讀懂

的書籍，讀得會快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，閱讀就會慢一些。閱讀速度快，

相同的時間，讀的書就會更多些。

預(yù)設(shè)二：有時向別人借一本喜歡看的書，歸還時間緊，就會快速地看，只看主要情節(jié)。

精彩的部分也沒辦法回看，更沒有時間摘錄好詞好句。

3.提出要求，激發(fā)期待。

同學們都喜歡閱讀，還能盡量去讀懂文章內(nèi)容，這個習慣非常好！閱讀是一種本領(lǐng)，

有許多的竅門。有些文章值得細細品味，而有些文章適合“鯨吞《義務(wù)教育語文課程標

準》要求我們在小學階段默讀的速度要達到每分鐘不少于300字。怎樣做到既讀懂，又讀

得快，還能讀得多呢？學習了這一單元，我們會掌握一些提高閱讀速度的方法，幫大家實

現(xiàn)讀懂、讀得快、讀得多的愿望！

【設(shè)計意圖】引導學生讀單元導語頁，明確本單元的語文要素，明確學習目標。談話

引導學生聯(lián)系實際閱讀經(jīng)驗，再告知學生課標要求，使學生知需求與不足，對學習提高閱

讀速度的方法充滿期待，產(chǎn)生學習動力。

板塊二初嘗速讀，激發(fā)興趣

1.閱讀背景，初試身手。

引導：請同學們集中注意力，默讀屏幕上的文字，說說寫了什么。

課件出示：

1977年年末，劉章來到河北省省會石家莊工作。當他見到人們搶著擠公交車，無序地

橫穿馬路的時候，便想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。當他見到馬路上有

磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時候，他乂想到山里人在雨水過后自覺

擺搭石的情景。他覺得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月寫了短文《搭石》，

向人們展示山里人勤勞、無私奉獻、互助禮讓的美德。

2.學生交流。明確：這段話介紹了《搭石》的寫作背景，作者寫這篇文章來贊美家鄉(xiāng)

人民勤勞、無私奉獻、互助禮讓的美德。

3.方法提示：我們學習用較快的速度默讀時，要集中注意力，遇到不認識的字或不理

解的詞可以猜讀，不停下，不回讀。這節(jié)課,我們用這個方法來學習課文《搭石》。

【設(shè)計意圖】閱讀課文的寫作贏、學試快速閱讀，既激發(fā)學生的閱讀興趣，乂為理

解課文的主旨打下基礎(chǔ)。語文要素

板塊三導讀提示，閱讀檢測

1.學習提示，嘗試運用。

（1）導入：我國當代詩人、作家劉章被譽為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”，他的作品大

多描寫了家鄉(xiāng)人們的生活C

（2）板書課題。學生齊讀課題。

（3）根據(jù)學習提示默讀課文。

課件出示：

?用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。讀的時候集中注意力，遇到不懂的詞語

不要停下來，不要回讀。

?你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？

①指名讀學習提示。

教師強調(diào)：記下閱讀所用的時間，是指讀懂課文主要內(nèi)容所用的時間，而不是目光掃

過文字所用的時間。集中注意力地讀，遺的時候丕分心，丕被干擾;讀中遇到不太理解的

、五*曲主

?語文要素

②學生默讀課文。課件計時器啟動。

③學生完成閱讀任務(wù)，記錄閱讀時間。

2.檢測效果，了解搭石。

（1）閱讀后檢測。

課件出示：

?搭石是（小溪里橫著擺放的一排平整方正的石頭）。

?搭石的作用是（任人走，任人踏，方便人們過河）。

?搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的（一道風景）。

?課文圍繞“搭石”，主要寫了人們（擺）搭石、（走）搭石的情景。

?搭石不僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的（小路），也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們（美好的情感）。

（2）學生自我檢測，全班集體訂正。

（3）引導交流：請不同閱讀時長的同學匯報完成題目的情況，分享閱讀收獲。

預(yù)設(shè)一：我讀這篇課文用了3分30秒。我讀懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，

知道了鄉(xiāng)親們是怎么擺搭石、走搭石的。還完成了檢測題，并且全對。

預(yù)設(shè)二：我讀得快，只用了3分20秒，但完成檢測題時，又回讀了課文，最后做對

檢測題，用了4分多鐘。我想以后不能只讀不想，要邊讀邊思考，記下一些關(guān)鍵的信息。

3.閱讀分享，交流方法。

（1）引導：同學們初次閱讀課文，不僅能感知文章的基本信息，了解文章的內(nèi)容，

在提高閱讀速度上也進行了初次的嘗試。那么，還有什么好辦法能提高閱讀速度？看看我

們的學習伙伴怎么說。

（2）指名朗讀課后第一題，讀兩位學習伙伴的分享，并說說受到了什么啟發(fā)。

預(yù)設(shè)：遇到不理解的詞句不能停留太久，如果不影響理解，就不再回看。回讀會使閱

讀速度變慢。

（3）回憶自己剛才的閱讀過程，你們有沒有類似的體驗？有沒有出現(xiàn)注意力不集中

或者回讀的現(xiàn)象？說說你的感受。

預(yù)設(shè)一：剛開始讀時，我不太理解“出工”“收工”是什么意思，但我沒有停下來，

讀完后我猜測是上班、下班的意思。

預(yù)設(shè)二：閱讀過程中我發(fā)現(xiàn)稍微一分心，就不能很好地理解詞句，需要返回去再讀，

所以集中注意力很重要。

（4）教師點撥閱讀方法。

①“集中注意力”，不因為其他事，而將目光離開文章，同時，邊讀邊想，不分神。

如果注意力不集中，也會回讀。注意力不集中，只讀不想，會使理解不準確。

②“回讀”是指閱讀中目光重新掃視前面讀過的文字。回讀的次數(shù)越多，閱讀速度就

越慢。所以閱讀中要盡可能減少回讀的次數(shù)。

4.默讀練習，鞏固方法。

（1）引導：用剛才學到的方法，快速閱讀課文第3自然段，記錄閱讀時間，完成閱

讀任務(wù)。

課件出示：

?“走搭石”與過真正的橋的方法不同，二者的區(qū)別可以用“（緊走搭石慢過橋）”這

句俗語來概括。

?“走搭石”時人們動作的協(xié)調(diào)有序表現(xiàn)在（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）。

（2）自我檢測，集體反饋。

（3）引導：請同學們匯報閱讀時間，反饋閱讀任務(wù)完成情況，說說遇到不理解的字

詞時你是怎樣做的。

預(yù)設(shè)：我用了58秒的時間來閱讀這段文字，在閱讀的過程中我集中了注意力，因此

感覺比以前讀得快。“人影綽綽”這個詞我不理解，而且字音也讀不好，所以我就跳了過

去。

【設(shè)計意圖】默讀之前，提示學生注意閱讀要求，初步學習提高閱讀速度的方法：集

中注意力閱讀，不回讀。接著讓學生進行速讀實踐，用測試的方式讓學生明白：提高閱讀

的速度是指在讀懂課文的基礎(chǔ)上，比原來閱讀的速度更快一些，而不是過分追求速度，忽

略對課文的理解。

板塊四自學字詞，檢查反饋

1.過渡：認識和理解了生字詞，我們能再次提高閱讀的速度。下面我們學習生字詞。

2.用較快的速度默讀課文，自學生字詞。

3.檢測自學效果。

課件出示：

汛期間隔唯獨懶惰平穩(wěn)平衡聯(lián)結(jié)山洪暴發(fā)脫鞋挽褲

協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽理所當然

（1）指名讀。相機正音。

清波萌漾（yang）人影綽綽（chud）

（2）集中注意力，迅速找出下列每組詞語中不同類的一個詞。

課件出示：

A.汛期防汛喜訊汛情B.懶惰惰性偷懶勤快

C.協(xié)調(diào)威脅協(xié)助協(xié)作D.衡山平衡衡量均衡

（3）圈出不懂的詞語，聯(lián)系上下文理解。

①清波漾漾：清色的水波在蕩漾。

②人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)美。綽：（體態(tài)）柔美。

③理所當然：從道理上說應(yīng)當這樣。本課指年輕人背老人過搭石是應(yīng)當做的事。

4.指導寫字。

課件出示：

汛訪鞋挽隔懶惰穩(wěn)衡協(xié)

（1）引導：你想提醒大家寫好哪個字？（指名說）

預(yù)設(shè)：①“懶”“衡”中間部分的最后一筆為了避讓右邊，都要變成點。

②“汛、訪、挽、隔、惰、穩(wěn)、協(xié)”都要寫得左窄右寬。

③“隔”右部的“鬲”下面被包圍部分是一橫，不能寫成兩橫。

（2）學生練寫生字。

【設(shè)計意圖】五年級學生自主識字寫字、理解字詞的能力強，本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生學

習的主動性，在交流中指導學生分享學習生字的成果。

板塊五問題導讀，布置作業(yè)

1.圍繞問題，默讀課文。

（1）思考：文中給你留下印象最深的畫面是什么？哪些地方讓你感受到了美？

（2）學生集中注意力默讀課文，邊讀邊在文中相關(guān)句段旁邊寫下批注。

2.作業(yè)：做好閱讀批注，準備下節(jié)課交流。

【設(shè)計意圖】指導學生圍繞核心問題再讀課文，把握內(nèi)容。

第2課時

【課時目標】

品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精

神。

【教學過程】

板塊一想象畫面，體會情感

1.快速讀文，抓住中心句。

（1）找出課文的中心句。

指名讀出課文的中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”

（2）概括課文的主要內(nèi)容。（指名交流）

預(yù)設(shè)：課文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幅幅畫面，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人

著想，無私奉獻的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風。（相機板書：擺搭石走搭石）

2.回顧課文，想象畫面。

（1）思考：說說課文給你留下印象最深的畫面是什么，從哪些畫面給你留下了深刻

的印如從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感。

（2）小組內(nèi)學生交流。

預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們擺放搭石、一行人走搭石、兩人面對面走搭石、年輕人背老人走搭石的

畫面都讓我印象深刻。

3.全班交流，體會情感。

學生交流預(yù)設(shè)：

（1）交流畫面一：心有他人擺搭石。

課件出示：

上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的

東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

①指名朗讀，其他同學邊聽邊想：這是一幅怎樣的畫面？你從中體會到了什么？

預(yù)設(shè)：從“無論……只要……一定……”“合適”“踏上幾個來回”“直到”等詞語中,

體會到上了點兒年歲的人調(diào)整、擺放搭石非常用心、細致，心里想的是他人。

②指名朗讀。教師指導：讀出上了點兒年歲的人為他人無私奉獻的美好情感。

（2）交流畫面二：協(xié)調(diào)有序走搭石。

課件出示：

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后

面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

①這些文字描寫了怎樣的畫面？從哪些詞語中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感？

預(yù)設(shè)：課文最美的畫面就是一行人協(xié)調(diào)有序走搭石的情景。“協(xié)調(diào)有序”寫出了人們

走搭石的動作美，“嗒嗒的聲音”寫出了人們走搭石的聲音美，“清波漾漾”“人影綽綽”

寫出了人們走搭石的畫面美。

②品讀“協(xié)調(diào)有序”，想象畫面。

a.教師追問：“協(xié)調(diào)有序”是什么意思？怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的？如果不協(xié)調(diào)有

序會怎么樣？（聯(lián)系”緊走搭石慢過橋”來體會）

b.指名說一說：結(jié)合文句，你是怎樣理解“協(xié)調(diào)有序”的？

c.教師點撥：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，沒有人指揮，可是，一行人走得就像有

人指揮似的，那么輕快，那么整齊，那么有默契，那么有序，那么和諧！這樣的動作就叫

作“協(xié)調(diào)有序”。

d.指導朗讀。引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的一一抬起腳來，后面的一一緊跟上去；前面的一一抬起腳來，后面的一一緊跟上去;

前面的一一抬起腳來，后面的一一緊跟上去。（速度一次比一次加快）

以引導學生小結(jié)：所以，一行人走搭石，每個人心里要一一想著別人。這段話不但寫

出了人們走搭石的動作美，還寫出了一一聲音美，寫出了一一畫面美，寫出了人們的一一

心靈美。

③再讀這段話，結(jié)合“清波漾漾”“人影綽綽”，想象畫面。

a.“清波漾漾，人影綽綽”是怎樣的畫面？（指名交流）

b.學生配樂朗讀，讀出家鄉(xiāng)的人們協(xié)調(diào)有序走搭石的美好畫面，心中有他人的美好情

感。

（3）交流畫面三和畫面四：互相禮讓走搭石，尊老愛幼過搭石。

課件出示：

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先

走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕

人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

①引導：這些句子描寫的是兩人走搭石的情景，從中你體會到鄉(xiāng)親們什么樣的情感？

是從哪些詞語中體會到的？

②指名回答。

預(yù)設(shè)：從“止步”“招手示意”“讓”“等”等詞語中可以體會到鄉(xiāng)親們的相互禮讓；

從“俯下”“背”可以體會到年輕人很尊敬老人。

③指導朗讀。

a.引導：用你的朗讀，讀出這種互相禮讓、尊老敬老的淳樸鄉(xiāng)情吧！

b.學生朗讀文段，讀出感受。指導讀好“總會”“伏下”“理所當然”。

【設(shè)計意圖】以課后第二題作為核心問題，引導學生在讀中想象畫面，品味詞句，體

會情感，積累語感。

板塊二拓展寫話，升華情感

1.引導：走搭石的時侯，還會有哪些動人的畫面呢？根據(jù)提示寫一寫。

課件出示：

?遇到孩子走搭石，大人總會（抱著孩子過去），人們把這看成理所當然的事。

?遇到搭石被水沖得七零八落，人們總會（重新把搭石整齊擺好），大家把這看成理

所當然的事。

?看到走搭石的婦女抱著孩子，拎著東西，人們總會（幫忙拎東西或抱著孩子），大

家把這看成理所當然的事C

學生反饋交流。

2.讀著這一幅幅畫面，劉章爺爺有怎樣的感嘆？畫出文中相關(guān)的句子。

學生交流反饋。

預(yù)設(shè)：劉章爺爺感嘆：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。一排排搭石，任人走，任人踏,

它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

3.讀著一幅幅畫面，你想說些什么？

4.齊讀課文最后一個自然段。提問：這一自然段在文中起什么作用？

預(yù)設(shè)：課文最后一個自然段是點睛之筆，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無私奉獻的

精神。結(jié)尾借物喻人，起總結(jié)全文、升華主題的作用。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)抓住“理所當然”展開想象，拓展寫話，加深學生對鄉(xiāng)親們美好

品質(zhì)的理解，激發(fā)學生對鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的贊美之情。引導學生關(guān)注文章結(jié)尾的作用，學

習結(jié)尾借物喻人的寫法。

板塊三回顧全文，總結(jié)寫法

1.思考：回顧全文，課文圍繞“搭石”寫了哪些內(nèi)容？是怎樣寫出作者對鄉(xiāng)親們美好

品質(zhì)的贊美的呢？

預(yù)設(shè)：課文圍繞“搭石”，寫了什么是搭石，鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景，表達了

作者對鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無私奉獻的品質(zhì)的贊美之情。課文通過寫鄉(xiāng)親們擺搭石、

走搭石的具體事例來突出鄉(xiāng)親們的品質(zhì)特點。

2.引導學生看板書，一起說說人們是怎樣擺搭石、走搭石的，再次感悟?qū)懛ā?/p>

3.小結(jié)：作者善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。借助“搭石”這一平凡的事物，描寫人們

擺搭石、走搭石的幾件具體事例，表現(xiàn)出鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的品質(zhì)。

結(jié)尾處運用了借物喻人的寫法。

搭石的美，讓作者銘記于心，流淌于筆下的文字中。家鄉(xiāng)人們的美好情感讓我們感動

于懷，烙印在我們的精神世界里，指導我們的行動。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)再次回顧全文，總結(jié)出文章通過典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,

引導學生學語言，悟表達°

【板書設(shè)計】

5搭石

話搭石無私奉獻

擺搭石心中有他人讀法：集中注意力、不回讀

走搭石協(xié)調(diào)有序互相禮讓尊老愛幼j寫法：借物喻人

贊搭石聯(lián)結(jié)（小路鄉(xiāng)親們的情感）

【教學反思】

《搭石》一文文質(zhì)兼美，要讓學生在學習用較快的速度默讀課文中，想象畫面，感悟

人們的美好品質(zhì)，品味樸實的文字中蘊含的美好的意境，讀是最根本的方法。

首先，本課的教學，我主要設(shè)計了多個環(huán)節(jié)的讀，每次讀的目標很明確。一讀明確目

標，知道本單元要學習用較快的速度默讀課文，學習借具體事例，突出人物特點；二讀體

驗方法，借助背景閱讀，激發(fā)學習提高閱讀速度的興趣；三讀感知內(nèi)容，運用集中注意力、

不回讀的方法，把握文章主要內(nèi)容；四讀體會情感，圍繞核心問題，讀中想象畫面，感悟

人物品質(zhì)；五讀拓展讀寫，總結(jié)全文，感悟讀與寫的方法并拓展運用。

其次，在引導學生學習提高閱讀速度，讀懂課文的同時，特別注重創(chuàng)設(shè)讀寫情境。在具體

的情境中，更利于激發(fā)學生讀與寫的表達靈感。例如，圍繞“理所當然”，創(chuàng)設(shè)孩子、婦

女走搭石的情景，引導學生想象畫面，拓展寫話。2023年部編版五年級語文上冊期

末考試及答案【完美版】

班級：—姓名：滿分：100分考試時間：90分鐘

題序―-二三四五六L八九I-總分

得分

看拼音，寫詞語。

nahanduanlianzhizifancud

二、給下面加點字選擇正確的讀音。

著?急（zhezhao）內(nèi)蒙?古（mcngmcng）苦難?（nlnnan）

瞌睡（kEge）醞釀（rangniang）執(zhí)拗（youniu）

???

三、比一比，再組詞。

塔（）河（_______）似（_______）渾（_______）妙（）

搭（）薄（）擬（）輝（）秒（）

四、請把下面的字詞語補充完整。

鋪（___）蓋（—）（—）（____）眾生稍（）即（）

（）體（）傷（）（____）西風（____）山（）野

此（）彼（）（）有（）思若（____）若（—）

五、選詞填空。

舉世聞名舉世矚目眾星拱月眾望所歸玲瓏剔透八面玲瓏

不僅...還....不僅不...反而....

（1）中國的萬里長城和埃及的金字塔都是（）的偉大建筑。

⑵李老德高望重，今日當選會長，真是（）啊！

（3）這些（）的水晶工藝品，令人嘆為觀止。

⑷聽了阿姨的勸慰，珊珊（）感激，（）責怪她多管閑事。

六、按要求寫句子。

1.幾年后，當我再拿起那首詩，只得承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩。（改

成雙重否定句，句意不變）

2.?不?僅是背影時時在我眼前顯現(xiàn)，魯迅筆底的烏篷船對我?也永遠是那么親切。（用加點詞

造句）

3.同學們從祖國的四面八方來了。（改成倒裝句，句意不變）

七、課文鏈接

1.白鷺是一首精巧的詩，,一切都很適宜。或許有人會感到美中不足，

白鷺，但是白鷺O白鷺實在是一首詩，一首O

2.《少年中國說》的作者是,他提出了一個觀點：,（用文中原句）。因

為少年智則，少年富則，O

3.詩人陸游在《示兒》中叮囑兒子："_______,。”以此表達他的愛國情懷；

詩人龔自珍在《己亥雜詩》中用“_________，表達他希望清政府變革社

會，振興國家的愿望。

八、閱讀理解。

松鼠（節(jié)選）

松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時候，先搬些小木片,

錯雜著放在一起，再用一些干苔解編扎起來，然后把苔群擠緊、踏平，使那建筑物足夠?qū)?/p>

敞，足夠堅實。這樣，它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正,

很狹窄，勉強可以進出。窩口有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，下雨時雨水向四周

流去，不會落在窩里。

1.松鼠是怎樣搭窩的？按下面要求做題。

（1）在文中用圈出描寫松鼠搭窩動作的詞語C

（2）這一連串的動作，表現(xiàn)了松鼠、的特點。

2.你認為松鼠的窩有什么特點？請找出關(guān)鍵詞寫在下面。

(1)(2)

3.讀下面句子，和本段比較一下，體會它們在表達上有什么不同。

松鼠在樹上筑巢或利用樹洞棲居，巢以樹的干枝條及雜物構(gòu)成，直徑約50厘米。

九、課外閱讀。

散步

我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，

才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽

她的話一樣。

天氣很好。今年的春天來得太遲，有一些老人挺不住，在清明將到的時候死去了。但

是春天總算來了。我的母親又熬過了一個冬季。

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽兒也

密了；田野的冬水也咕咕地起著水泡……這一切都使人想著一樣東西……生命C

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：〃前面是媽媽和兒

子，后面也是媽媽和兒子c"我們都笑了。

后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順，我的兒子要走小路，小路有意思。不過,

一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習

慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時我感到了責任的重大，就

像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成

兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的

時日已短。我說：〃走大路。〃

但是母親摸著孫兒的小腦瓜，變了主意：〃還是走小路吧！〃她向小路望去，那里有金

色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。〃我走不過去的地方，你就背著

我。

這樣，我們就在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起

母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖

然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背

上的同她背上的加起來,就是整個世界。

1.根據(jù)意思寫詞語。

（1）相信并佩服。（)

（2）意見不一致。（)

（3）形容水的明凈。（)

2.讀句子，回答問題。

（1）“我的母親又熬過了一個冬季。”這里的“熬”為什么不能換成“度”？

（2）“母親信服地點點頭，便去拿外套。”“信服”能換成“同意”嗎？為什么？

3.運用文中的句子回答問題。

（1）為什么〃母親本不愿意出來？〃后來為什么同意去散步？

（2）發(fā)生分歧時，為什么〃我決定委屈兒子〃？

4.選擇。

本文通過對一家人散步情形的描寫，（）

A.贊美了生機勃勃的春天。

B.表現(xiàn)了尊老愛幼的好風氣。

C.渲染了一種對生命、對親人樸素而真摯的愛。

十、習作天地。

請以“我讀書，我快樂”為主題，記敘一兩件關(guān)于自己讀書的事情，來表現(xiàn)讀書的快樂吧!

要求：1.題目自擬。2.語句通順，不寫錯別字。

參考答案

1、吶喊鍛煉侄子犯錯拳頭船艙駿馬抓癢

2、zhaomdngnankeniangniu

3、寶塔河水好似渾濁奇妙搭橋荷澤擬題光輝分

秒

4、天地蕓蕓縱逝遍鱗烈烈漫遍起伏

若所有無

5、舉世聞名眾望所歸玲瓏剔透