教學設計案例名稱聲音的產生與傳播提供者教材分析（1）本節課的主要教學內容是關于聲音的基礎知識，包括聲音的產生與傳播。（2）本節課主要介紹了聲音是如何由物體振動產生的，以及聲音傳播需要介質等知識點。此外，還探討了聲音在不同介質中傳播速度的差異，和真空不能傳聲的事實。學生還將了解回聲的形成及其辨別條件，并通過骨傳導體驗聲音的不同感知方式。（3）通過學習本節課，學生能夠理解日常生活中聲音現象背后的物理原理，培養觀察和實驗能力，并初步掌握科學探究方法。此外，學生還能感受到自然界聲音的美妙，激發好奇心和求知欲，增強對科學的興趣。教學目標（1）物理觀念：理解聲音是由物體振動產生的，知道聲音傳播需要介質，且在不同介質中傳播速度不同。（2）科學思維：通過實驗探究活動，培養學生的觀察和實驗能力，初步學會用歸納推理的方法得出結論。（3）科學探究：通過觀察和實驗，探究聲音產生和傳播的條件，培養學生初步研究問題的能力。（4）科學態度與責任：激發學生的學習興趣，培養學生對科學的熱愛，使其樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，并在活動中培養學生善于與其他同學合作交流的意識和能力。教學重難點（1）理解聲音的產生是由物體振動引起的，并通過實驗觀察振動與聲音的關系。（2）探究聲音傳播需要介質，理解聲音在不同介質中傳播速度的差異。教學方法實驗探究法、講授法、情境展示法、合作學習法教學環境及資源準備（1）多媒體設備：用于播放各種聲音的音頻文件，如鋼琴曲《梁?！?、鳥鳴聲、笛子聲等，以及展示留聲機、聲音傳播的視頻資料。（2）實驗器材：包括音叉、小錘、水槽、水、玻璃罩、抽氣機、橡皮筋、小鬧鐘（或小收音機）、密封盒、棉花球等，用于演示和探究聲音的產生與傳播實驗。（3）教材及相關資料：包括人教版物理八年級上冊課本、PPT課件、實驗指導書等，為學生提供理論知識和實驗操作指導。教學過程一、導入新課情境展示利用多媒體播放各種學生熟悉的聲音，如鋼琴曲《梁祝》、鳥鳴聲、笛子聲、蟬鳴、蛙叫聲、流水潺潺聲和風吹樹葉的沙沙聲等。教師引導引導學生思考并提問：關于聲音，你們有什么想知道的知識？想從哪些方面進行研究？（學生提出問題，如“聲音是怎么產生的？”“聲音是怎么傳播的？”“為什么聲音在不同介質中傳播速度不同？”等。）教師總結教師總結：同學們提的問題都很有價值，從這節課開始，我們將逐步解答這些問題，首先從聲音的產生和傳播入手。二、探究新知探究點一：聲音的產生實驗活動實驗活動：請同學們完成以下實驗：撥動張緊的橡皮筋，一邊聽聲音，一邊觀察橡皮筋的變化。邊說話、邊用手摸頸前喉頭部分。（學生：撥動橡皮筋時聽到嗡嗡聲，并看到橡皮筋在振動；說話時摸到喉頭部分在振動。）觀察與總結觀察與總結：結論：聲音是由物體的振動產生的。（學生總結并記錄：橡皮筋嗡嗡作響時，橡皮筋在振動；說話時，聲帶在振動。）深入討論深入討論：過渡提問：既然聲音是由物體振動產生的，那么：蟈蟈是怎么發聲的？（學生回答：草叢里蟈蟈的叫聲清脆明亮。它的叫聲是由翅膀摩擦振動產生的。）如果想讓發聲的物體不再發聲，該怎么做？（演示：用力敲擊音叉，使音叉發聲，然后用手握住正在發聲的音叉，進行對比。）結論：如果想讓發聲的物體不再發聲，就要讓物體停止振動。強調：①振動停止，發聲停止，不能說成“振動停止，聲音停止”。②振動不能寫成“震動”。探究點二：聲音的傳播過渡提問過渡提問：聲音的傳播需不需要借助一些物質呢？請看下面的演示實驗。視頻播放：神舟十八號航天員出艙活動時與中國空間站內的隊友交談的片段。設問：艙外航天員與艙內隊友交流的方式，與人們在地球上的交流方式進行對比，有什么不同？（學生：艙外航天員需要無線電通信，而地球上可以直接通過空氣傳播聲音。）實驗演示實驗演示：真空罩中的鬧鐘實驗將一個正在響鈴的鬧鐘放入玻璃罩中，用抽氣機把玻璃罩內的空氣抽出，注意聲音的變化；然后再讓空氣進入玻璃罩，注意聲音的變化。提問：在沒有抽出玻璃罩內的空氣前，你能看到響鈴錘的振動嗎？能聽到鈴聲嗎？（學生：能看到響鈴錘的振動，能聽到鈴聲。）在用抽氣機抽氣的過程中，你能看到響鈴錘的振動嗎？說明什么問題？但是隨著抽氣的不斷進行，玻璃罩內的空氣越來越稀少，你聽到的鈴聲有什么變化？（學生：能看到響鈴錘的振動，說明鬧鐘發聲，但隨著抽氣的進行，鈴聲越來越小。）如果把玻璃罩內的空氣全部抽盡，罩內變成真空，你還能聽到鈴聲嗎？（學生：不能聽到鈴聲。）再讓空氣進入玻璃罩，聽到的聲音有什么變化？（學生：聲音由無變弱再變強。）通過真空罩中的鬧鐘實驗，你能得到什么結論？（學生：空氣可以傳播聲音，真空不能傳聲。）自主探究自主探究：聲音在液體中的傳播學生設計并動手實驗，用密封盒將正在響鈴的小鬧鐘密封，放入水中，仍然能聽到聲音。（學生：設計并進行實驗，驗證聲音可以在水中傳播。）引導學生舉出其他利用液體傳聲的例子。（學生：潛水員在水下可以通過聲波互相溝通。）想想做做想想做做：教材P36同學合作，一位同學把一只耳朵貼在桌面上聽。另一位同學用手指甲輕刮桌面（不要讓附近的同學聽到聲音）。（學生：通過實驗發現固體也可以傳聲。）結論：聲音的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫作介質。傳聲的介質既可以是氣體、固體，也可以是液體。真空不能傳聲。探究點三：聲速過渡提問過渡提問：夏天電閃雷鳴時，閃電和雷鳴是同時產生的，為什么我們總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？這說明了什么？（學生：說明聲音傳到我們的耳朵需要一段時間。）自主學習自主學習：閱讀教材P36～P37聲速部分及“小資料”部分，了解聲音在不同介質中的傳播速度。提問：閱讀表格里的數據你能獲得聲速的哪些信息？（學生：聲速的大小與介質的種類和介質的溫度有關。15℃空氣中的聲速是340m/s。一般情況下，聲音在固體中傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢。）知識運用知識運用：古代行軍打仗時，為了能及早探聽敵情，戰士們總是把耳朵貼在地上去聽，能較早地聽到敵人的馬蹄聲，這是為什么呢？（學生回答：因為聲音在固體中傳播得最快，且損失少。）（老師評價學生回答并補充：固體傳聲性能好，聲音損失少。）自主學習自主學習：閱讀教材P37中間部分。為什么對著遠處的山崖喊話能聽到回聲？為什么在教室內說話聽不到回聲？回聲是怎樣形成的，什么條件能把回聲與原聲區分開？（學生回答：回聲是聲音遇到障礙物被反射形成的一種現象。要想把原聲與回聲區分開，則從發出聲音到再返回耳朵的時間大于0.1s。當障礙物離聲源太近時，聲波很快被反射回來，回聲與原聲混在一起，人們分辨不出原聲和回聲，但覺得聲音更響亮。）（強調：聽到回聲的條件：回聲到達耳朵比原聲晚0.1s以上，距發聲體至少17m，人耳才能把回聲和原聲分開。）自主學習自主學習：教材P37“科學世界——骨傳導”聽力傳導障礙和骨傳導從外耳到中耳的傳音系統引起的聽力障礙可以用骨傳導代替。體驗骨傳導用兩個棉花球塞住耳朵，再把振動的音叉尾部先后抵在下巴、前額、耳后的骨頭上，也能清楚地聽到音叉發聲，聲音的這種傳導方式叫骨傳導。生活中的骨傳導及應用（1）當你吃餅干或者硬而脆的食物時，如果用手捂緊自己的雙耳，自己會聽到很大的咀嚼聲。（2）骨傳導耳機，佩戴時不堵塞耳朵，將耳機貼在顳骨兩側，我們就可以聽到聲音。三、課堂小結回顧本節課所學內容回顧本節課所學內容：聲音是由物體的振動產生的。聲音靠介質傳播，真空不能傳聲。介質：能夠傳播聲音的物質。聲音在空氣中以聲波的形式傳播。聲速：15℃時，空氣中的聲速是340m/s；聲音的傳播速度與介質的種類和溫度有關?？偨Y總結：通過今天的