第七單元教學(xué)設(shè)計

單元內(nèi)容總述

1.本組教材以“異域風(fēng)情”為專題，安排了三篇課文以及口語交際、習(xí)作、

語文園地等項教學(xué)內(nèi)容。三篇課文有美國著名作家馬克?吐溫的《威尼斯的小艇》;

有捷克著名作家卡雷爾?恰佩克的《牧場之國》；還有介紹四大文明古國之一古埃

及古建筑的《金字塔》。

2.閱讀本組課文讓學(xué)生體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，學(xué)會搜集資料介紹一個

地方。

3.教學(xué)建議：

（1）教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。這是本單元的語文素

養(yǎng)。讓學(xué)生通過讀書，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，掌握抓住事物特點并把人的

活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進行描寫的表達方法。

配合“異域風(fēng)情”這一專題，在課后安排了口語交際、刃作、語文園地等多

項教學(xué)內(nèi)容。

“口語交際”和“習(xí)作”安排了說“周邊環(huán)境”和寫“中國的世界文化遺產(chǎn)”

等內(nèi)容。

語文園地中安排了引導(dǎo)學(xué)生交流如何體會作者抓住事物特點并把人的活動

同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進行描寫的方法，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，閱讀和積

累古詩等內(nèi)容u

（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集資料，介紹中國的世界文化遺產(chǎn)。引導(dǎo)學(xué)生把資料

中的語言轉(zhuǎn)化為自己的實用的語言，能夠在習(xí)作中體會歷史遺產(chǎn)的魅力或感受祖

國美好山河的美麗。

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀單元首頁，形成本單元的整體認識。

單元教學(xué)要點和課時安排

內(nèi)容教學(xué)要點課時教學(xué)建議

18.威尼斯的小艇1.了解寫作方法，理清層次。2搜集資料，展示交流

2.體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫自主閱讀，理清層次

的寫作方法。交流寫法，感受風(fēng)情

3.領(lǐng)會作者抓住事物特點和

把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)

合起來描寫的表達方法。

4.感受威尼斯的風(fēng)光美、小

艇的形態(tài)美。

19.牧場之國1.感受牧場風(fēng)光，體會動物、2課前閱讀，整體感受

人、環(huán)境和諧統(tǒng)一的意境。自讀自悟，體會意境

2.理解課文內(nèi)容，體會“真探究交流，了解寫法

正的荷蘭”的含義。

3.領(lǐng)會作者抓住景物特點和

把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)

合起來描寫的表達方法。

4.感受異國的田園風(fēng)光。

20.金字塔1.自讀課文，理清脈絡(luò)。2自讀自悟，理清脈絡(luò)

2.朗讀課文，了解內(nèi)容，體對比閱讀，了解寫法

會金字塔的雄偉與神秘，感

受古埃及人民的勤勞和智

慧。

3.發(fā)現(xiàn)兩篇課文中相互印證

的內(nèi)容。

口語交際：我是小L培養(yǎng)學(xué)生收集材料的能1精巧構(gòu)思，環(huán)環(huán)相扣

小講解員力。放手交流，培界信心

2.訓(xùn)練學(xué)生能把要說的內(nèi)容雙向交流，提高能力

的大致情況說清楚的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生處處留心觀察的

習(xí)慣，使學(xué)生受到美的熏陶。

4.在雙向互動的語言實踐中

提高學(xué)生的口語交際能力，

培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。

習(xí)作：中國的世界1.學(xué)會搜集資料，介紹中國1交流資料，打開思路

文化遺產(chǎn)的世界文化遺產(chǎn)。閱讀范文，掌握寫法

2.引導(dǎo)學(xué)生把資料中的語言自評互評，學(xué)會修改

轉(zhuǎn)化為自己的實用的語言。

3.在習(xí)作中體會歷史遺產(chǎn)的

魅力或感受祖國山河的美

麗。

4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)

慣。

語文園地七1.體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)1自主學(xué)習(xí)

美，感受將自然風(fēng)光與人們合作交流

的活動融為一體的寫作方深入探究

法。

2.感受景物動靜變化，選擇

情景進行仿寫。

3.理解古詩《鄉(xiāng)村四月》，理

解并背誦積累古詩。

18.威尼斯的小艇

威尼斯的小艇課型講讀課文普辭2課時

課題

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“尼、艄”等7個會認字，理解字義，識記字形；正確書

寫“尼、斯”等15個會寫字；正確讀寫“縱橫交錯、手忙腳亂、禱告、雇定”等

詞語V

.學(xué)習(xí)課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以此為依據(jù)理清課文

教學(xué)2

目

標層次。

3.領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫作方法，領(lǐng)會

作者抓住特點和把人的活動向事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法。

4.了解威尼斯獨特地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯

的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

了解寫作方法，理清課文層次；領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態(tài)

教學(xué)

重點描寫和動態(tài)描寫的寫作方法，領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合

起來描寫的表達方法；感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

教學(xué)了解威尼斯獨特地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼

難點

斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美

第一課時

教學(xué)

目標課件

教具

準備設(shè)計意圖

教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2、3]

威尼斯是一個別致地方。出了火車站，你立刻便會覺

得；這里沒有汽車，要到那兒，不是搭小火輪，便是雇岡

多拉。大運河穿過威尼斯像反寫的“S”；這就是大街。另

有小河道四百十八條，這些就是小胡同。輪船像公共汽

車，在大街上走：岡多拉是一種搖櫓的小船，威尼斯所特以名人筆下的威

有，它那兒都去。威尼斯并非沒有橋；三百七十八座，有尼斯導(dǎo)入課文，學(xué)生

的是。只要不怕轉(zhuǎn)彎抹角，那兒都走得到，用不著下河通過閱讀初步感受威

去。尼斯的美，激發(fā)了學(xué)

威尼斯是“海中的城，在意大利半島的東北角上，生學(xué)習(xí)課文的興趣。

是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海。在圣馬克方

導(dǎo)入

場的鐘樓上看，團花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾

（5）分

鐘著。遠處是水天相接，片茫茫。這里沒有什么煤煙，天

空干干凈凈；在溫和的日光中，一切都像透明的。中國人

到此，仿佛在江南的水鄉(xiāng)；夏初從歐洲北部來的，在這兒

還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么胖，

會帶你到夢中去。一一選自朱自清的《威尼斯》，有改動

2.學(xué)生自由閱讀，說說從這段話了解到什么。

3.簡介威尼斯【出示課件4】

威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亞得里亞海海簡介威尼斯及作

濱的一個新月形的瀉湖中，四周為大海所環(huán)抱，只有西北者，有助于學(xué)生理解

角有一長堤與陸上相通。課文，感受課文內(nèi)

威尼斯是一座開門見水、以河為街的城市。城中河道谷0

縱橫交錯?，河道兩岸排列著風(fēng)格迥異的各式建筑。威尼斯

也是一座以船代車的城市。河道中多種多樣的船只穿梭于

大小河道上，構(gòu)成了水城特有的風(fēng)景。

4.談話導(dǎo)入：現(xiàn)在讓我們?nèi)プ咦呖纯矗I(lǐng)略一下異國風(fēng)

情。（板巾課題：威尼斯小艇）學(xué)生齊讀課題。

5.簡介作者【出示課件5】

馬克?吐溫〔1835年11月30日—1910年4月21

日）是美國的幽默大師、小說家、作家，亦是著名演說

家。雖然其家財不多，卻無損其幽默、機智與名氣，堪稱

美國最知名人士之一。他曾被譽為：文學(xué)史上的林肯。

6.談話過渡：美國著名的大作家馬克?吐溫，也就是本文

的作者，他在游覽威尼斯時，進行了多次的觀察。可他為

什么在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家

帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思

考。（學(xué)生自由讀課文。）

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生默讀課文，要求【出示課件6】：

（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀兒遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適

的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。【出示課件7】

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

新課

教學(xué)1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹威尼斯

（33）的小艇的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼模磕男┑胤?/p>

分鐘

給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。

4.教師總結(jié)：課文從作者美國作家馬克?吐溫的所見所感

入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介

紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超駕駛技

術(shù)，最后詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

第一部分（第1自然段）講小艇是威尼斯的交通工

具，是全文的總起。

第二部分(第2、3自然段)講小艇的樣子和坐在艙

里舒服的感覺。

第三部分(第4自然段)講船夫駕駛小艇的熟練技

術(shù)。

第四部分(第5、6自然段)講小艇在威尼斯的作

用。

(板書：小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇獨特的構(gòu)造

特點：船夫的高超駕駛技術(shù)；小艇與人們的日常生活息息

欣賞威尼斯的風(fēng)

相關(guān)。)

光圖，感受威尼斯的

四、圖片展示，欣賞美景

美麗風(fēng)光，為全文的

【出示課件9】多媒體出示“威尼斯風(fēng)光圖片”，學(xué)生認

學(xué)習(xí)，主題的理解埋

真觀察，用感官來威尼斯美妙的水上風(fēng)光。

下了伏筆。

五、課堂總結(jié)，朗讀感受【出示課件10】

堂

小

課

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨大作家馬克?吐

結(jié)

拓

及

展

伸溫一道欣賞了威尼斯美妙的水上風(fēng)光，我想大多數(shù)同學(xué)可

延

1

鐘2)能都有一種沖動，就是想馬上到威尼斯去看一看，去坐一

分

坐威尼斯的小艇，去感受水上樂園的情趣。

2.自由朗讀全文。

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、看拼音寫詞語。

我來到了向往己久的“水上城市”威ni()si(),坐上了船頭和船shdo()

微微向上qido()起的Gting()，小艇上的坐didn()柔軟舒服，船夫?qū)π⊥?/p>

操zbng()自如。打開船艙的窗l(fā)idn(),看到其他小艇上許多孩子在保前()

陪下，可能去郊外呼吸新鮮空氣；也有老人可能是乘坐小艇去教堂d百。()告；遠處可

能是戲院散場了，人們坐上各自如()定的小艇，cU()擁在一起的小艇在人們的

hud()笑聲和告別聲中離開了他()頭。我被這威尼斯獨特的風(fēng)景陶醉了。

二、給多音字選擇合適的讀音。

:.海水嘩()嘩地涌上岸灘，水中海豚精彩的表演引來一片嘩()笑。

（①hud②hud）

2.牧童騎著黃牛吹著牧笛在彎曲（）的小路上走著，曲（）調(diào)時而高昂，時而低沉，

傳遍鄉(xiāng)村的原野。

（?qu②qU）

工一只（）老牛在上坡上只（）管獨自吃草，小牛跑到很遠的地方去它也不知道。

（①zhi②zhi）

4.蒙蒙的細雨夾（）雜零零星星的雪片飄落下來，寒風(fēng)中的李曉軍只穿著一件夾（）

衣，凍得瑟瑟發(fā)抖。（①jid②jiG）

三、對下面句子理解最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯，小艇成了主要的交通工具，等于大街

上的汽車。（）

A.這句話主要是說小艇是威尼斯的主要交通工具。

B.這句話主要是說威尼斯河道多。

C.這句話主要是說威尼斯是世界聞名的水城，小艇是威尼斯的主要交通工具。

【答案】

一、尼斯艄翹艇墊縱簾姆禱雇簇嘩碼

二、1.①②2.②①3.（1X2）4.②①三、C

第二課時

1.領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫作方法，領(lǐng)

教學(xué)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法。

目標2.了解威尼斯獨特地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威

尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

教

具

準備課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

導(dǎo)入

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

（3）分

鐘1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評

議，糾正讀得不準確的字音。閱讀是學(xué)生、教

2.談話導(dǎo)入新課【出示課件2】：上節(jié)課我們我們學(xué)師、文本之間對話的

習(xí)了生字詞，并跟隨大作家馬克?吐溫一道欣賞了過程。閱讀是學(xué)生的

威尼斯美妙的水上風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨個性化行為，要珍視

大作家馬克?吐溫坐上威尼斯的小艇，去感受水上學(xué)生獨特的感受、體

樂園的情趣。驗和理解。

3.大作家馬克?吐溫筆下的威尼斯的小艇到底是什

么樣的呢？請同學(xué)們仔細閱讀文章，想恁威尼斯的

風(fēng)光到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的。

畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感

受。

4.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

5.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓重

點詞句交流自己的感受。

二、了解小艇的重要作用。【出示課件3】

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交

錯，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽

至。

1.指名朗讀，全班齊讀。

2.此處的“大街”指的是什么？（河道）“汽車”指

的是什么？（小艇。）

新課3.說說從這段話你了解到什么？（小艇在威尼斯的

教學(xué)

重要作用。）（板在大街上的汽車）

）分鐘三、了解小艇的樣子和特點。

（一）【出示課件4】

威尼斯的小艇有二二十英尺長，又窄又深，有

點兒像獨木舟,船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊

的新月，一行動輕快靈活,仿佛出溝里的水蛇。

1.默讀這段話，找出直接描寫小艇特點的詞，說說學(xué)生是語文學(xué)習(xí)

從句中體會到什么？的主人。語文教學(xué)應(yīng)

（1）小艇的特點：長、窄、深、翹、輕快靈活。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

（2）交流體會：樣子奇特，行動輕快靈活。趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自

2.作者是怎樣把小艇的特點寫具體的呢？（作者觀主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)

察很仔細，運用了比喻的修辭手法，寫得很生動很慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好

具體）（板書：比喻）的自主學(xué)習(xí)情境，尊

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有重學(xué)生的個體差異，

點兒像獨木舟’（第一句寫制作比較講究，長、窄、鼓勵學(xué)生選擇適合自

深，聯(lián)想到“芍點像獨木舟”。用“獨木舟”比喻小己的學(xué)習(xí)方式。在本

艇，說明小艇'又窄又深’的特點。）次自主學(xué)習(xí)中，通過

（2）船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。學(xué)生自主探究，合作

（寫小艇的形狀，”像掛在天邊的新月”，能使我們學(xué)習(xí)來理解小艇的特

想象它靜止時的樣子。用“新月”比喻小艇，說明點，真正將課堂交給

小艇兩頭翹起的特點。）了學(xué)生，他們思維的

（3）行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇,（寫小艇火花迸射，相信會收

的行動，“仿佛田溝里的水蛇”，能使我們想象它運到意想不到的效果。

動時的樣子。用“一條蛇”比喻小艇，說明小艇的

行動輕快靈活C）

3.教師小結(jié)：作者主要運用了比喻的方法，對小艇

由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。

我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型，以及它行動

起來的感覺。今后我們寫作的時候也應(yīng)該像作者那

樣做到仔細觀察，也要學(xué)習(xí)這些描寫的方法，抓住

特點，合理想象，寫出自己的真實感受，使我們的

文章也同樣生動、形象。

4.指導(dǎo)朗讀：這樣的小艇怎么會不惹人喜愛呢！誰

愿意讀一讀這段話？指名讀，評議，齊讀。（引導(dǎo)學(xué)

生讀出對小艇的喜愛之情。）

5.談話過渡：如果有這么一艘小艇就在我們面前，

你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？

（-）【出示課件51

我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。

小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾,

望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，

有說不完的情趣。

1.教師適當放慢速度范讀，學(xué)生閉上眼睛，一邊聽

讀，一邊想象自己坐在小艇里的感受。

2.坐在這樣奇特的小艇里有什么樣的感覺呢？

（1）學(xué)生交流，教師小結(jié)：（感覺很舒服，很有趣

味。）

①舒服（皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。）

②新鮮（小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打

開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑。）

③興奮（跟來往的船只打招呼。）

（2）說話練習(xí)：坐在小艇里可以……可以……還可

以……有說不完的情趣。

（例1：坐在小艇里，可以欣賞一座座形式不同

的石橋;可以望望聳立在兩岸的古建筑;可以跟來

往的船只打招呼。有說不完的情趣。例2：手機可以

用來接通電話，可以玩游戲，還可以敢看影視節(jié)

目。有說不完的情趣。）

3.指導(dǎo)朗讀：是啊，人們坐在既美觀獨特，又舒服

愜意的小艇里游覽威尼斯的風(fēng)光是多么有趣味的一

件事呀！讓我們一起捧起書再來體會體會。

4.談話過渡：坐在這樣奇特的小艇里感覺那樣舒

適、充滿情趣，其實這個離不開船夫的駕駛技術(shù)，

那作者又是怎樣具體地寫出船夫的“駕駛技術(shù)特別

好”呢？

（三）教師小結(jié)：第二自然段運用了三個比喻句來

寫小艇的樣子c第一句寫制作比較講究，長、窄、

深，聯(lián)想到“有點像獨木舟。第二句寫小艇的形

狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動，

“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。對小艇由靜到動

地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。第三自然

段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。

四、了解“船夫駕駛技術(shù)特別好”。【出示課件6】

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來

往船只很多，他操縱自如,亳不手忙腳亂。不管怎

么擁擠，他總能左拐右拐地贅過去。遇到極窄的地

方,他總能平穩(wěn)地穿過,而且速度非常快，還能作

急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙

極了，不知看哪一處好。

1.“船夫的駕駛技術(shù)特別好”一句在這里起什么作

用？（“船夫的駕駛技術(shù)特別好”是中心句，總領(lǐng)全

段。下面兒句話圍繞中心句具體敘述。）（板書：先

總后分）

2.那么，船夫的技術(shù)如何呢？下面請同學(xué)們讀一讀

這段話，想一想，哪些詞句說明船夫駕駛技術(shù)特別

好？（操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎）

3.“兩邊的建筑飛一般地往后退”在這里起什么作

用？（“兩邊的建筑飛一般地往后退”運用了側(cè)面描

寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高

超。）

4.此時此刻，假如你坐在小艇上，你想對船夫說些

什么？（你的駕駛技術(shù)如此高超，平時一定不斷練

習(xí)吧，你太棒了。）

5.教師小結(jié)：第四自然段中“船夫的駕駛技術(shù)特別

好”是中心句，總領(lǐng)全段。下面幾句話圍繞中心句

具體敘述：行船速度極快；來往船只很多，船夫能

操縱自如，亳不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能

平穩(wěn)地穿過，還能作急轉(zhuǎn)彎；”兩邊的建筑飛一般地

往后退”，則運用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度

之快，船夫駕駛技術(shù)高超。當然，船夫?qū)π⊥Р倏v

自如，除了和熟練有關(guān)，和小艇奇特的樣子也是分

不開的。

6.指導(dǎo)朗讀。

五、了解“小艇和人們的生活關(guān)系密切

1.課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽

車”。那么都有哪些人在“大街”上乘坐“汽車”去做

什么呢？

2.學(xué)生閱讀課文相關(guān)的段落，在課文中接畫。

3.小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。

4.全班交流，教師小結(jié)【出示課件7】。

商人夾人大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河

做生意。貴年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由

保姆件看」,坐著小艇到郊處去呼崛彼的窒?氣。.戔

人帶了全家，夾著圣經(jīng),坐著小艇上教堂去作禱

告。

半夜.，…戲院散場工，…二大群人擁出來，…走上了

各一自雇定的小艇..

5.課堂練習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面的表格。【出示

課件8】

誰干什么說明什么

商人坐去做生意小艇

青年婦女著高聲談笑與人們的

孩子由成年人伴小到郊外呼吸新生活緊密

著艇鮮的空氣相連。

老人帶著全家教堂作禱告

一人群人看戲回家

6.小艇和威尼斯人的生活息息相關(guān)，人們離不開小

艇。白天，威尼斯因小艇而變得熱鬧。晚上的威尼

斯又是什么樣子的呢？【出示課件9】

簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎

曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上

漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石

頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小

小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城

市，古老的威尼斯乂沉沉地入睡了。

（1）自由閱讀，深入感受晚上威尼斯的特點。

（2）小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。

（3）課件出示有關(guān)圖片，全班交流，教師小結(jié)：隨

著小艇的“簇擁”一“散開”一“消失”一“停

泊”，人們從“擁”一“嘩笑”一“告別”一“沉

寂”，城市也正動到靜，“沉沉地入睡”。進一步突出

了小艇在城市生活中的重要作用。（板書：由動到

靜）

《威尼斯的小艇》末段的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫

突出了什么？前三個句子描寫了什么？后三個句子

描寫了什么？（學(xué)生各抒己見。）

【出示課件10]

《威尼斯的小艇》末段描寫一動一靜，突出了

小艇在威尼斯的重大作用。末段前三個句子是動態(tài)

描寫。寫半夜時，戲院散場，人們各自乘坐小艇，

散開，消失；傳來嘩笑，告別聲。后三個句子是靜

態(tài)描寫。寫深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影搖

晃，萬物靜寂，古城入睡。環(huán)境幽靜，景象優(yōu)美、

迷人。

《威尼斯的小艇》末段的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫

相結(jié)合在課文中起什么作用？（學(xué)生各抒己見。）

【出示課件11】

這一段動杰和靜態(tài)相結(jié)合的描寫，在文中有重

要的作用：這些描寫說明威尼斯整個城市的動和靜

都是由小艇的動和靜來決定的，突出了小艇的作

用，緊扣了文題。動態(tài)和靜態(tài)的先后出現(xiàn)，表現(xiàn)了

這座“世界聞名的水上城市”既繁華又幽靜的特

色。動靜映襯，真實地反映了威尼斯的風(fēng)貌。這使

文章更加生動具體，增強了藝術(shù)感染力。

7.課堂練習(xí)，拓展交流：在威尼斯，除了課文中寫

的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人

也要用小艇做交通工具去工作、去學(xué)習(xí)呢？

（1）【出示課件12］照樣子說一說。

商人坐著小艇去做生意。教師的范讀、引

學(xué)生坐著小艇去o讀也為學(xué)生的朗讀樹

坐著小艇去。立了榜樣，學(xué)生的感

情也就自然流露。

小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。

8.教師引讀：下面我大家一起來朗讀這一段內(nèi)容，

大家要及時接讀并以手作小艇來表演。

商人夾了大包的貨物——（匆匆地走下小艇，

沿河做生意。）青年婦女在小艇里一一（高聲談

笑。）許多孩子由保姆伴著，坐著小艇一一（到郊外

去呼吸新鮮的空氣。）老人帶了全家，夾著圣經(jīng)，坐

著小艇一一（上教堂去作禱告。）

半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，一一

（走上了各自雇定的小艇。）簇擁在一起的小艇一會

兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片一一

（嘩笑和告別的聲音。）水面上漸漸沉寂，只見月亮

的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，

古老的橋梁一一（橫在水上，）大大小小的船一一

（都停泊在碼頭上。）靜寂籠罩著這座水上城市，古

老的威尼斯又一一（沉沉地入睡了。）

9.教師小結(jié)：第五自然段從白天人們的活動同

小艇的聯(lián)系來反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做

生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小

孩，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動顯

示了小艇同威尼斯人息息相關(guān)。第六自然段從人們

在夜晚的活動同小艇的聯(lián)系來寫小艇的作用。戲院

散場，人們回家需要小艇。隨著小艇的“簇擁

“散開”一“消失”一“停泊”，人們從“擁”一

，，嘩笑，，—“告別”--“沉寂”，城市也由動到靜，

“沉沉地入睡”。進一步突出了小艇在城市生活中的

重要作用。

六、朗讀全文，加深印象。

讓我們朗讀全文，再一次了解威尼斯、欣賞威

尼斯，愿威尼斯這座美麗的古老的水上城市，及威

尼斯的小艇給我們留下深深的印象。

七、課堂總結(jié)，閱讀鏈接【出示課件131。

1.這篇課文圍繞小艇講了三方面內(nèi)容，讓我們領(lǐng)略

了威尼斯奇特的風(fēng)光，感受到了小艇與人們的生活

息息相關(guān)，感悟到作者高超的寫作手法。

2.請同學(xué)們讀讀課文后面的“閱讀鏈接”，想想在介

紹威尼斯時，三位作家在表達上有什么相似之處。

課*（1）自讀自悟。

及

拓（2）小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。作業(yè)的設(shè)計是對

伸5,2

1（3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導(dǎo)并小課內(nèi)的延伸，使學(xué)生

分

鐘結(jié)。3.作業(yè)。（選做）將課內(nèi)外的結(jié)合真正

（1）如果你生活在威尼斯，結(jié)合課文內(nèi)容。想象你地落到實處，使課堂

一天生活的情境，和同學(xué)交流。學(xué)到的知識在課外得

（2）寫寫家鄉(xiāng)的某處景或物，要寫出特點來。以訓(xùn)練，內(nèi)化為學(xué)生

（3）蘇州被稱為“東方威尼斯”，泰國的曼谷被稱的能力，同時鍛煉了

為“亞洲威尼斯”，斯德哥爾摩被稱為“北歐威尼學(xué)生的習(xí)作表達能

斯”。讓我們利用課余時間去收集這些城市的資料比力，直可謂一舉多

較它們之間的異同，再次領(lǐng)略異國風(fēng)情。得。

威尼斯的小艇

小艇是威尼斯的主要交通工具大街上的汽車

板書

內(nèi)容小艇獨特的構(gòu)造特點比喻

船夫的高超駕駛技術(shù)先總后分

小艇與人們的日常生活息息相關(guān)由動到靜

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、根據(jù)課文，選擇合適的字。

（顧雇）工（華嘩）笑船（梢艄）

保（母姆）（簇族）擁（碼馬）頭

二、填空，組成詞語。

七手（）腳運用自［）世界（）名手忙（）亂

操縱（）如小巧（）瓏（）快靈活左（）右（）

三、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填空。

因為……所以……不但……而且……雖然……但是……不管……總……

1.（）威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫，（）小艇成了這座城市主要的交

通工具，等于大街上的汽車。

2.（）行船的速度極快，來往船只很多，（）船夫操縱自如，毫不手忙腳亂。

3.（）河道怎么擁擠，船夫（）能左拐右拐地擠過去。

4.遇到極窄的地方，船夫（）能平穩(wěn)地過去，（）速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。

四、閱讀理解。

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙

腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿

過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了,

不知看哪一處好。

1.根據(jù)詞語的意思寫出反義詞。

擁擠一（）倒退一（）

2.“擠過去”中“擠”的正確解釋是（）

A.（人、物）緊緊靠攏在一起。

B.在擁擠的環(huán)境中用身體排開人或物。

C.用壓力使之從空隙中出來。

D.排斥、排擠。

3.聯(lián)系上下文，解釋下面的詞語。

（1）手忙腳亂：__________________________________________________________

（2）操縱自如：__________________________________________________________

5.“兩邊的建筑飛一般地倒退”“我們的眼睛忙極了”描寫了（動態(tài)靜態(tài)）的畫面，說

明________________________________________________________________________

【答案】

一、1.因為……所以2.雖然……但是3.不管……總4.不但……而且

二、雇工嘩笑船艄保姆簇擁碼頭

三、七手（八）腳運用自（如）世界（聞）名手忙（腳）舌L

操縱（自）如小巧（玲）瓏（輕）快靈活左（拐）右（拐）

四、L寬松前進

2.B

3.（1）形容遇事慌張，不知如何是好。（2）操作得得心應(yīng)手，非常熟練。

?1.動態(tài)行船速度快，船夫的駕駛技術(shù)特別好。

教學(xué)反思

反思整個教學(xué)過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：

一、借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境

課堂上適時播放威尼斯的風(fēng)光片，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大

體的感性認識。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個好的情境，從而激發(fā)出求知全文的沖動，激發(fā)了學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生們的贊嘆聲中可以看出這為學(xué)習(xí)課文體會威尼斯的美奠定了基礎(chǔ)。

通過讓學(xué)生欣賞威尼斯的風(fēng)光圖片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇

多，整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。讓學(xué)生深切感受威尼斯的確是一座世界

聞名的水城。這對學(xué)生了解小艇存在的必然性有了一個感性的認識，對“是威尼斯的主

要交通工具”的理解并水到渠成。

當學(xué)生體會威尼斯城夜的寧靜時，再一次用了圖片展示，讓月夜的威尼斯人歇、艇

停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了“動”與

“靜”強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應(yīng)”

的作用。

二、讀中感悟，體驗“美”

教學(xué)中，采用多種形式的讀，比如：教師的范讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、默讀、等等，在

不同形式的讀中培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生達到情感的共鳴。在“了解小

艇的樣子和特點”這個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過閱讀，體會運用了比喻修辭手法的好處，

再鼓勵學(xué)生用讀的方式表示出對小艇的喜愛。通過這樣反復(fù)的不同形式的朗讀，學(xué)生的

情感被激發(fā)了出來，有效的實現(xiàn)教學(xué)目標，體會到了“威尼斯的美”，從而理解了課文

內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系二

三、朗讀的同時，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

本課一個教學(xué)的難點就是對于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點并把

人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進行描寫的方法。寫作方法--向是教學(xué)的難點。如何實

現(xiàn)這個目標我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點。我就把這種提示分散到幾個環(huán)

節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握對于抓住特點來寫的寫作方法。在“小艇和人們的生活關(guān)系密切”這

一環(huán)節(jié)大教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解末段前三個句子是動態(tài)描寫，寫半夜時，戲院散場，人

們各自乘坐小艇，散開，消失；傳來嘩笑，告別聲。后三個句子是靜態(tài)描寫，寫深夜，

小艇停泊，水面沉寂，月影搖晃，萬物靜寂，古城入睡。環(huán)境幽靜，景象優(yōu)美、迷人。

引導(dǎo)學(xué)生感受這些描寫說明威尼斯整個城市的動和靜都是由小艇的動和靜來決定的，突

出了小艇的作用，緊扣了文題。

19.牧場之國

牧場之國課型講讀課文篇2課時

課題

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會”氈、犢、眺”等10個會認字，理解字義，識記字形；正

確書寫“儀、眺”等15個會寫字；正確讀寫“專注、飛馳、公爵、鑲嵌、牲畜、

極目遠眺、膘肥體壯、遼闊無垠”等詞語。

教學(xué)

目標2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會荷蘭牧場風(fēng)光的動、靜之美，理解“真正的荷蘭”的含義。

4.領(lǐng)會作者描寫事物特點時使用的方法。

體會“真正的荷蘭”的含義；領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態(tài)描

教學(xué)

重點寫和動態(tài)描寫的寫作方法，領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起

來描寫的表達方法。

教學(xué)體會荷蘭牧場風(fēng)光的動、靜之美，理解“真正的荷蘭”的含義。

點

難

領(lǐng)會作者描寫事物特點時使用的方法

第一課時

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“氈、犢、眺”等10個會認字，理解字義，識記字形；

正確書寫“儀、眺”等15個會寫字；正確讀寫“專注、飛馳、公爵、鑲嵌、牲畜、

教學(xué)

目標極目遠眺、膘肥體壯、遼闊無垠”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受寧靜、悠閑的荷蘭牧場風(fēng)光，整體感知

課文，理清課文層次。

教具

準備課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.簡介荷蘭【出示課件2】荷蘭簡介及風(fēng)光圖用美麗的充滿異

荷蘭，本稱尼德蘭王國，因其荷蘭省最為出名，故國風(fēng)情的圖片帶給學(xué)

尼德蘭多被世界稱為荷蘭。位于歐洲西偏北部，是世界生視覺沖擊，激發(fā)學(xué)

導(dǎo)入有名的低地之國。生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）分荷蘭三分之一的地區(qū)為牧場，主要飼養(yǎng)黑白花奶

鐘

牛。

2.學(xué)生閱讀，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，荷蘭有著這么美麗的景

色，今天我們就跟隨卡雷爾?恰佩克去看看真正的荷

蘭。（板書：牧場之國）

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求【出示課件3】：

（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合

新課

教學(xué)適的方法來解決生字詞。

（32

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。【出示課件4、5]

）分鐘

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹

牧場之國的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼模磕男?/p>

地方給你留下了深刻的印象？（荷蘭為什么被稱為牧場

之國？）

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補

充。

4.教師總結(jié)。【出示課件6】抓住“荷蘭為什

這就是真正的荷蘭一一么被稱作牧場之國？”

成群的各色牛兒如朵朵大花，鑲嵌其中；成群的駿馬在草這條閱讀主線引領(lǐng)學(xué)

原上飛馳；生朗讀品味：尊重學(xué)

白色的綿羊，黑色的豬群，在草原上悠然自得，擠奶的生選擇文本的自由，

人更是默默無聲；訓(xùn)練學(xué)生的感受、聯(lián)

沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，閃爍的燈塔。想和言語表這能力。

課文以“這就是真正的荷蘭“貫串全文，突出了牧重點突出，思路明

場的美而每一種不同風(fēng)姿的美，在作者筆下都顯得靈確。

動，富有生趣，似優(yōu)美的抒情小調(diào)。

四、圖片展示，欣賞美景

【出示課件7】多媒體出示“牧場之國風(fēng)景圖片”，學(xué)生

用感官來感受牧場之國的美景。

五、課堂總結(jié)，布置搜集資料

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作者卡雷爾?恰

課堂小佩克一道欣賞了牧場之國的美麗風(fēng)景，我想大多數(shù)同學(xué)

結(jié)及拓

可能都有一種沖動，就是想馬上到牧場之國去看一看，

展延伸

(3)去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍的天空。

分鐘2.課文中說“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之

國”，請同學(xué)們利用課余時間搜集有關(guān)的圖文資料?，和同

學(xué)進行交流，說說自己的了解。

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、連線，給生字選擇正確的讀音。

yibiaoduanzhuangwubizunyanjimuyuantiao

)))

junmabenchilidokudwuyinmianmianxlyu

（）（）（）

zhudyibanddngjiaohanyaohelingdanglingling

（）（）（）

pingpingguangudnhulfupingjingqudnddjidoti

（）（）（）

二、辨字組詞。

鑲（）腰（）垠（）低（）

壤（）漂（）根（）底（）

揩（）駿（）漆（）馳（）

鐺（）俊（）膝（）池（）

二、改止卜列句子中的錯別字o

二牛群吃草時非常專注，有時戰(zhàn)立不動，仿佛正在思考著什么。（）

2.除了深深的野草遮淹著的運河，沒有什么能夠阻擋當它們飛馳到遠方。（）

3.到了旁晚，才看見有人架著小船過來，坐上小扳凳，給嚴肅沉末的奶牛濟奶。（）

4.金色的晚霞捕在西天，遠處禺爾傳來氣笛聲。（）

四、根據(jù)意思寫詞語。

1.神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊嚴。（）

2.指悠閑的樣子，內(nèi)心感到非常滿足。（）

工形容面積很大，空曠，看不到邊。（）

4.用盡目力向遠處看。（）

五、閱讀課文選段，根據(jù)自己的理解完成練習(xí)。

荷蘭，是（）之國，（）之國，也是（）之國。

一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。

有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。

牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長,無比威嚴。極目遠眺，四周全是

碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

1.完成第一自然段的填空。

2.畫線的句子是句，從詞語可以看出來。請你放寫一句這樣的

句子：______________________________________________________________

3.牛犢的模樣像,儀表端莊。老花牛好似,無比威嚴。請你想

象，黑白花牛像，白頭黑牛像O

4.這一?段主要寫了o這

是對牧場之國的描寫。

【答窠】

一、儀表端莊無比威嚴極目遠眺駿馬奔馳遼闊無垠綿綿細雨桌椅板凳叫

喊吆喝鈴鐺鈴鈴瓶瓶罐罐恢復(fù)平靜拳打腳踢

二、鑲（鑲嵌）膘（肥膘）垠（一望無垠）低（低頭）

壤（土壤）漂（漂亮）根（根本）底（湖底）

擋（抵擋）駿（駿馬）漆（漆黑）馳（馳騁）

鐺（鈴鐺）俊（俊俏）膝（膝蓋）池（池塘）

三、1.牛群吃草時非常專注，有時邃立不動，仿佛正在思考著什么。（站）

2.除了深深的野草遮淹著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。（掩）

3.到了壹晚，才看見有人架著小船過來，坐上小扳凳，給嚴肅沉去的奶牛贊奶。（傍駕默

擠）

4.金色的晚霞插在西天，遠處國爾傳來氣笛聲。（鋪偶汽）

四、1.神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊嚴。（儀