部編版語文六年級下冊采薇教案（推薦3篇）

部編版語文六年級下冊采薇教案【第1篇】

教學目標：

知識目標：

體會詩歌重章疊句和賦比興的表現手法的作用。

感受詩中所蘊含的家園之思。

了解詩歌所反映的我國古代勞動人民的生活和思想感情以及《詩

經》的現實主義傳統。

能力目標：

學習鑒賞詩歌的表現手法和思想內容。

情感目標：

了解家園之思的文化內涵，進一步認識故鄉對一個人成長的重要

意義，以此滋養自己的精神世界。

培養對家鄉的情感。

教學過程

一、回憶學習過的有關詩經的知識

二、閱讀全詩完成

（一）注意以下字的讀音

歲亦莫（mu）止狡狄（xidnyUn）之故載（z6i）饑載渴

王事靡蹙（gU）我行不來（Iai）四牡除.睽（kuI）

雨（yU）雪霏霏小人所腓（fei）象弭（mT）魚服

靡室靡（mT）家不遑（hudng）啟居

(二)掌握以下重點詞語

?通假字

(1)歲亦莫止()

(2)彼爾維何()

(3)維常之華()

(4)臉猶孔棘()

?詞類活用

今我來思，雨雪霏霏(雨，動詞，雨雪猶“落雪”。)

象弭魚服(象，用象骨裝飾。魚，用鯊魚皮制作。)

?重點詞語，注意其中古今異義的詞

(1)不遑啟居(啟，古意是跪，今意指開啟；居，古意指安坐,

今意指居住。)

(2)君子所依，小人所腓(君子，文中指主師，今指有品德的

人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。)

(3)彼路斯何(路，高大的戰車，將帥作戰時用的車。今指道路。)

(4)薇亦作止(作,指薇菜冒出地面)

(5)歲亦莫止(止,句尾語氣詞)

(6)靡使歸聘(使,指使，委托。聘，問)

(7)載饑載渴(載,動詞或形容詞詞頭可譯為“且”“又”。)

(8)歲亦陽止(陽,指陰歷十月)

(9)憂心孔疚，我行不來(孔，很。疚，痛苦。來，回家。)

(10)彼路斯何(斯，語氣詞，無實義)

（三）疏通文意

譯文：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲

末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，

只因匈奴久徘徊。

野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發芽。說回家啊難回家，心總憂愁

總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當。戰事難將帳安定，無人

歸家問音訊。

野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉眼又去

半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐

死訊往家送。

路邊何花爭嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威武？將軍出征

將路堵。戰車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂？一月

捷報一要蘿。

趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠

車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴

戰事催人急。

想我當年出征日，楊柳春風真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花

紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，堆人

知曉嘆伶仃。

教師讓學生自己譯注，適當加以評點。

（四）整體感知、歸納

1、詩歌寫了哪幾方面的內容

明確：

1一3回憶軍旅勞頓，交待不歸原因，表達強烈思歸之情。

4—5直寫戰爭之慘烈

6對比寫歸途之悲傷、痛苦。

2、概括歸納全詩中表達的作者的情感

明確：：表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心

傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。

3、找出本詩中表現人物強烈思鄉情感的詩句。加以體會。

三、賞析探討

全詩運用了哪些表現手法，起到了什么效果

▲1-3章采用了重章疊句和興、賦的手法

薇亦作止

采薇采薇，薇亦柔止

薇亦剛止

歲亦暮止

日歸曰歸，心亦憂止

歲亦陽止

作用：

在內容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物

內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；

在音節上，反復吟唱，一唱三嘆，音節和諧，旋律協調在鮮明的

節奏中表現出詩歌特有的音樂美。

▲4—5章細節描寫來展現戰爭生活的圖景。

詩歌寫的是戰車、戰馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴

難當，而沒有寫戰場上的刀光劍影、廝打拼殺，但通過這些具體生動

的細節描寫來展現戰爭生活的圖景，戰爭的殘酷已可想見。

▲第6章“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為

情景交融的佳句。閱讀下面資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談

你的看法。

資料一：劉義慶《世說新語?文學》：“謝公（謝安）因弟子集聚，

問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱日：'昔我往矣，楊柳依依。今

我來思，雨雪霏霏

資料二：方玉潤《詩經原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，

真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不

然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并

回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新。”

資料三：清人三夫之在論《詩經?小雅?采薇》這兩句時說：“以

樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”

明確：

1,今昔對比，以虛襯實。凱旋之樂與內心之傷悲對比，以樂襯

悲。昔日“楊柳依依”與今日之“雨雪霏霏”對比，有今不勝昔之悲。

2、“雨雪霏霏”之景與“載饑載渴”之情境相合，情景交融，更

突出內心之傷悲、哀痛。

本章對比襯托，情景交融，語調低沉，氣氛悲愴。充分表現作者

內心的傷悲、痛苦。

四、作業

結合我們所學的《詩經》兩首，歸納詩經在表現手法上的特點及

表達效果。

將兩首詩熟讀成誦，用賦、比、興的手法嘗試作一首詩來表達你

的某種情感。

部編版語文六年級下冊采薇教案【第2篇】

【教學目標】

1知識與技能:

(1)積累字詞，掌握《詩經》的基礎知識。

(2)了解《詩經采薇》的思想內容及重章疊唱等藝術特色。

(3)培養學生閱讀、鑒賞古典詩歌的能力。

2、過程與方法：

(1)反復誦讀，感知課文。

(2)小組合作探究，積累相關字詞，理清課文大意。

(3)調動學生的審美經驗的積累，引導學生從詩歌的意境、表達

手法等方面對文本進行鑒賞。

3,情感態度和價值觀：

(1)了解詩歌中征人由久戍思歸到歸時痛定思痛的感情經歷。

(2)通過了解家園之思的文化內涵，激發學生熱愛家鄉故土的感

情。

【教學重點與難點】

1、把握成卒的形象，領會其思想情感及社會意義。

2、體會本詩中融情于景、比興、重章疊唱等手法及其作用。

3、通過本文的學習，激發學生熱愛家鄉熱愛國家的情感。

【教學課時】

一課時。

【教具準備】

多媒體。

【教學步驟】

一、播放《說句心里話》歌曲導入新課

這首歌表現的是什么內容表現的是和平年代戍邊戰士的思鄉之

情。而思鄉的情感在戰爭年代尤為濃烈。幾千年來，表現戰士思鄉主

題的詩句更是數不勝數。比如范仲淹的“濁酒一杯家萬里，燕然未勒

歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。”王之渙的“羌

笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”清代納蘭性德的“風一更，雪一

更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”等等。在卷帙浩繁的文化長河中，

這些優美的詩句涌動著無窮魅力。飲水思源，當我們追溯源頭時，便

會看到那閃耀著光輝的起點，這起點就是作為我國第一部詩集的《詩

經》，現在就讓我們走進《詩經?小雅?采薇》篇，走進那古老而又

年輕的故事，感受征人的情感和淚水。（多媒體展示課題）

二、介紹《詩經》知識

《詩經》是我國現實主義的源頭，它的精神孕育了一代又一代文

人騷客。下面請第一學習小組介紹《詩經》這部偉大作品。

明確：《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初期至春

秋中葉約五百年間的詩歌三百零五篇，最初稱《詩》或《詩三百》。

漢代儒者奉為經典，乃稱《詩經》。它開創了我國古代詩歌創作的現

實主義的優秀傳統。《詩經》內容分為“風”、“雅”、“頌”三部分。

《詩經》多以四言為主，普遍運用“賦”、“比”、“興”手法。在章

法上具有重章疊句、反復詠唱的特點法風”、“雅”、“頌”、“賦“、“比”、

“興”合稱為《詩經》“六義”。

三、檢查預習

1、自讀一遍課文，勾劃出你認為要注意的字音。

多媒體展示生字：

遑靡載疚戎牡腓弭

2、第二小組文字障礙是如何解決的

(1)通假字

莫——暮棘——急華——花

(2)詞類活用：

雨雪霏霏雨(名詞活用作動詞，下)

豈不日戒日(名詞活用作狀語，日日)

(3)古今異義：

小人所腓小人

古義：士兵或地位低的人。今義：道德卑劣的人。

君子所依君子

古義：將帥今義：道德高尚的人

(4)重點詞語:

作柔剛思維止斯

3、翻譯課文。

4、齊讀課文，注意重音和節奏。

四、整體感知

1、概括本詩內容:

明確：本文寫一位戍邊的士兵在回家途中的所思所感。詩中抒情

主人公感情極為復雜，由于歸期一拖再拖，加之無法向家里人傳遞問

候，他非常思念家鄉，內心痛苦至極。不過，他在戰斗中毫不懈怠，

走在回鄉的路上也并沒有感到輕松和喜悅，相反他的心被沉沉的悲哀

壓著。思念故鄉、牽掛親人的情感，對戰爭的不滿以及抵御外敵入侵、

保家衛國的情感交織在一起，分不清孰輕孰重。

2、理清思路(多媒體展示)：

采薇思歸---疆場思歸----歸家之哀

五、賞析課文

1、研讀第一部分：

(1)作者怎樣寫征夫渴望回家的

通過時間推移來表現他內心的渴望。

(2)怎樣看出時間推移從文本中找。

明確：開頭兩句“采薇采薇，薇亦作止”，這是寫春天，薇菜剛

綻放出嫩綠的芽尖；第二章“采薇采薇，薇亦柔止“寫夏天薇菜的葉

片肥嫩；第三章“采薇采薇，薇亦剛止“寫秋天薇菜的葉莖將老而粗

硬。

(3)你能描繪出士兵采薇的畫面嗎

提示：詩歌一開始展示了一幅戍邊生活畫面，我們仿佛看到面帶

饑色的戍卒一邊在荒野漫坡上采摘野菜，一邊屈指計算著返家的日期。

那種情感是焦急憂傷的。

明確：是啊！從春到秋，薇菜由嫩而老。這里用比興的手法，說

明時光的流逝，戍卒思歸。從春到秋，一年將盡，何時才能回家呢思

家之情隨時間的流逝一步步加深。

(4)體會重章疊句的手法及作用：

提問：詩歌前三節詩句有什么的特點這種手法有什么作用

明確：

手法：詩歌前三節的語句有一些相同或相似，句型重復，只在句

子的個別出換幾個字，這種手法叫“重章疊句(板書)這種手法我

們以前在《藕葭》里學過，另外還有一些流行歌曲如周杰倫的‘《斷

了的弦》等歌詞中也運用了這種手法。

作用：內容上，通過反復可以更加深刻地表達戰士戍邊遠離家室、

歷久不歸的凄苦心情。以植物的生長暗示時間流逝，時序更替，而人

物內心的焦慮、痛苦也隨之加更，從而突出了主題。音節和結構上造

成了回環往復的效果，再加上疊音詞，一唱三嘆，音節和諧，體現了

詩歌的音樂美，有利于情感的抒發。

(5)三讀，體會音樂美和戰士的情感。

分組比讀，用低緩的語調，體會焦急憂傷的情感，看哪一組情感

把握得好

2、研讀第二部分:

(1)提問：作者除了上文寫征夫思歸外，第四、五章還寫了什么

明確：寫將帥車馬服飾之盛和戍卒的辛勞。

(2)提問：描寫邊境生活的內容有哪些寫了哪些細節體現什么感

情

提示：寫戰爭一般應該寫戰場上的刀光劍影，廝打拼殺。而本詩

這樣寫了嗎沒有。

部編版語文六年級下冊采薇教案【第3篇】

學習目標

1了解家園之思的文化內涵，進一步認識故鄉對一個人成長的重

要意義，以此滋養自己的精神世界。

2研習文本，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自

己的體驗感受。

3進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎上，能讀出詩

歌的節奏、韻味。

學習重點難點

1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。

2從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。

學習重點

1了解家園之思的文化內涵，激發學生熱愛家鄉故土的感情。

2培養獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受，展開

與文本、編者、老師、同學的對話交流。

課時安排1課時

學習過程

一、課前預習

布置學生獨立預習，完成學習過程評價表。

歸納整理

1、學習本板塊時，你有哪些字不會讀積累了哪些詞語

2你了解哪些有關《詩經》的文學常識3你能背出《采薇》最后

一節嗎4標畫出詩中體現“古典的鄉愁”的句子，寫出你自己的感受。

思考感悟

1《采薇》一詩表達了怎樣的情感你認為哪些詩句最能表現這種

情感

發現創新

1"昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交

融的佳句。查閱相關資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看

法。

2寫一首詩或一段文字表達你對“鄉愁”的新的體驗。

評價：

課前檢查與反饋：

1字音2字形3解釋4加點字5翻譯下列句子

二、新課導入

（從臺灣詩人余光中的《鄉愁》詩導入。生背誦）

小時候，鄉愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在里頭。

而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。

這是臺灣詩人余光中的《鄉愁》。其實，每個人都有自己生于斯

長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的

情結對一個人的影響常常