《細菌》教學設計

一、教學目標：

根據新課改的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，我確定的教學目標是:

（1）知識與技能目標：

通過觀察各種細菌的結構模式圖，學生能夠識別各個結構并說出各個結構

的名稱。掌握細菌的主要特征如：形態結陶、營養方式及生殖方式。

（2）過程與方法目標：

通過課堂學習及實驗與實踐，認識到細菌的體形微小而無處不在；知道他

們的生活習性；運用所學知識解釋生活中的現象。

（3）情感、態度、價值觀：

正確認識細菌本自然界的物質循環和生態系統的作用；辯證看待細菌的利

弊；感悟細菌在自然界中的重要地位，正確看待細菌和人類的關系；加強

食品衛生教育和安全健康教育。

二、教學的重點和難點：

本課的教學重點：通過本節課內容學習，學生能夠認識細菌的形態結構、營

養方式和生殖方式及其與人類的關系。

本課的教學難點：通過本節課學習，學生可以對比細菌與之前學習過的真菌

的異同，掌握這類稱為“無成形細胞核”生物的特殊之處。

三、教學方法：

講授法、觀察法、討論法、合作交流等。

四、教學準備：

器材：各細菌裝片、顯微鏡。

多媒體：幻燈片PPT、細菌相關視頻及動畫。

五、教材分析：

本節課內容通過介紹細菌的結構特點、營養方式、生殖方式及生活習性，主

要通過觀察與討論，幫助學生認識各種常見的細菌，擴大學生的知識而和提升學

生的生命科學素養。由于教材內容過于簡潔而不夠貼近生活，所以這堂課的設計

要求教師多利用多媒體等教學材料，直觀展示細菌的形態圖、結構圖。并以多設

問的方式，層層遞進，這些教學策略非常有助于培養學生觀察比較能力和歸納能

力。實踐活動的設計如觀察細菌裝片，使學生更直接了解細菌的生活，激發了學

生的求知欲和探索欲，為教師組織教學留下了充分的發揮空間。

六、教學過程：

教學內容教師行為學生行為教學說明

以一分鐘左右細學生觀看視頻，對

菌視頻進行導視頻內容產生興

入，讓學生們回趣，并回想對細菌從本節課知識

導入課題想一下對細菌的的大致印象。學生內容相關的短

（情景導入）大致印象。對教師提出的問視頻出發，引發

微生物一細菌題產生興趣，以最學生興趣，引導

教師提問：同學貼近生活的例子學生回憶思考

僅知道，我們手思考手上的細菌

上有多少細菌數目。

嗎？

PPT依次展示出學生接觸了日常

通過生活中常

酸奶、醬油和泡生活中的普通事

見事物引發學

舉例生活中細菜的圖片，詢問物，開始思考和聯

生思考，進而激

菌的例子學生，大家知道想。酸奶和泡菜都

發他們學習的

這些食物是怎么是由乳酸菌制成

興趣

做成的嗎的。

教師向學生提出

疑問：什么是細

菌呢？細菌的類

別有哪些呢？

學生觀看圖片，接

教師述說：細菌觸了新奇的生物。

是無細胞核的單引發了學生興趣。

細胞生物，沒有

成形的細胞核。通過圖片，引發

包括球菌、桿菌了學生思考與

細菌的定義及和螺旋菌興趣,對細菌有

分類（PPT展示三類細了具體細致的

菌的圖片）通過觀看葡萄球認識

菌、幽門螺桿菌等

再展示各種球動圖，體會細菌的

菌、桿菌、螺旋微小及“可愛二

菌等。

細菌的觀察方有些學生回答：對以學生熟悉的

式教師提問：我們于微小的生物體，生活例子“手

每個人手掌上都我們可以使用放掌上的大量細

大鏡。菌”承上啟下，

有上萬只細菌，

不斷設疑，層層

這些細菌個體如一些學生吸取之遞進，引出細的

何被觀察到呢？前課堂中“真極其微小，進而

菌”中的例子，回引出其觀察方

答：我們可以使用式。而后給出顯

教師對學生正確顯微鏡觀察細菌U微鏡下的細菌

說法表示肯定：形態，牢牢抓住

對于細菌這類微學生看到顯微鏡學生興趣。

小的生物，我們下的細菌，感到驚

可用顯微鏡觀奇，并由此提升了

察。（PPT展示光學習的興趣

學顯微鏡和細菌

裝片，并展示顯

微鏡下的各類細

菌）。

教師提問：同學

們已經看到了顯

微鏡下的細菌

了。那么，細菌

學生們開始討論。

有哪些特點呢？有學生說：細菌沒

大家應該如何概有成形的細胞核，

括這些特點呢？也沒有葉綠素。

（PPT展示細菌

結構圖）

以細菌的最人

教師對學生的回特點（差異），

答表示肯定：同引導學生思考

細菌的特點學們說得很好，學生們回答：酵母概括出細菌的

細菌無成形細胞菌是真核微生物，定義。并由教師

核，也沒有葉綠有真正的細胞核；提醒規范其定

素。但是，他仍細菌無成形的細義。

有細胞壁、細胞胞核。

膜和細胞質這些細菌和酵母菌一

結構，細胞質中樣，都沒有葉綠

還含有脫氧核糖素O

核酸(DNA)

教師提問：對比

我們之前學習過

的酵母菌，細菌

與酹母菌有哪些

異同呢？

出示光學顯微鏡

下的細菌，引導

學生總結出細菌

的形態結構特

學生們在教師引

點。

導下認識細菌的

各結構，觀察總結

出示細菌的結構

其主要特征如：單

模式圖PPT,引導

細胞、無成形細胞培養學生觀察、

細菌的形態結學生認識各部分

核。對比、歸納和概

構名稱，展示各種

括等能力

形態的細菌。再

學生在教師引導

提問與酵母菌細

下得出細菌和酵

胞的結構區別，

母菌結構上的區

引出酵母菌細胞

別C

是真核細胞，有

成形細胞核；而

細菌無成形細胞

核。

教師提問：同學

們想一想，細菌

的營養方式應該

是什么樣的呢？

學生思考：營養方

教師展示腸道寄式肯定為異養型。

生菌圖片及青椒但是學生可能還

此處再次引起

軟腐病圖片。不知道“寄生”與

學生的思維記

“腐生”的關系。

憶，加強對上節

細菌的營養方

課真菌內容的

式學生受到鼓舞，更

記憶。并由此引

教師夸獎鼓勵學愿意聽取教師分

出細菌寄生和

生：同學們掌握析，并依據圖片記

腐生的營養方

得很好，細菌不憶，掌握了細菌的

式。

能自己制造有機營養方式為寄生

物，確實是異養或腐生。

型的生物，但是

老師要提醒大

家，營養方式是

腐生。

學生之前已有

教師展示細菌分對細胞分裂知

裂的圖片，并講學生有細胞分裂識的基礎，所以

述：細菌是單細的基礎，很容易接將單細胞生物

牛殖方式

胞生物，所以，受了細菌的分裂細菌與單個細

和單個細胞分裂方式一二分裂胞聯系起來即

相同。可，學生很容易

便能接受

PPT展示細菌的

細胞結構圖一細課堂小結中，學生

菌是無成形細胞們看著細菌的結對本節課內容

核的單細胞生構圖，不斷回想課進行一個系統

小結

物，無葉綠素，堂上提到的知識，的總結，幫助學

是異養型的，所