語文園地六

【教學目標】

1.通過交流，總結“體會作者表達的感情”的方法。

2.能聯系課文，體會不同結尾的特點。

3.想象畫面，能體會場景描寫在課文中的作用.

4.能寫出自己成長中新的認識和感受。

5.背誦有關勤儉節約的名言。

【教學重難點】

1.能聯系課文，體會不同結尾的特點。

2.想象畫面，能體會場景描寫在課文中的作用。

3.能寫出自己成長中新的認識和感受。

【教學準備】

準備資料r“”多媒體課件；搜集有關勤儉節約的名言警句。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.通過交流，總結“體會作者表達的感情”的方法。

2.借助想象體會場景描寫在課文中的作用。

3.能聯系課文，體會不同結尾的特點。

【教學過程】

板塊一交流平臺

1.單元回顧，激趣導入。

導語：閱讀本單元的課文，我們會感受到父母與子女之間濃得化不開的感情。怎樣才

能更好地體會作者表達的感情呢？讓我們一起再去欣賞課文中的精彩片段吧！

2.出示課文片段，體會情感。

課件出示：

恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會中，能去看看這盛大的節日的確是無比的快樂，

我高興極了。我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱，看踩高蹺走路，看蝦兵、蚌精?、牛頭、馬

面……人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點心、雞鴨魚肉都有。我和父

親都餓了，我多饞??！但不敢，也不忍心叫父親買。父親從家里帶了粽子，找個偏僻的地

方，父子倆坐下吃涼粽子.吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領我到小攤上吃了碗熱豆腐

腦，我叫他也吃，他就是不吃。賣玩意兒的也不少，彩色的紙風車、布老虎、泥人、竹制

的花蛇……雖然不可能花錢買玩意兒，但父親很理解我那戀戀不舍的心思，回家后他用兒

片玻璃和彩色紙屑等糊了一個萬花筒，這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。萬花筒

里那千變萬化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧！

（1）提問思考：讀一讀這一段話，從這段話中你讀出了什么？

預設一：廟會場景熱鬧。

預設二：父子困窘，感情深厚。

預設三：通過場景描寫襯托父子的處境。

小結：作者的感情有時會融入他描寫的場景中，父親對“我”的關愛就藏在逛廟會的

場景里，字里行間流露出父子之間的溫情。

（2）歸納小結：（穿插場景描寫概念）場景描寫，就是對一個特定的時間與地點內許

多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表達方式的綜合運用，是自

然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現。

（3）有感情地朗讀這段話，體會父子情深。

（4）找找本單元其他課文中的場景描寫，讀一讀，悟一悟。

課件出示:

空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十

臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁C因為光線

陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身

體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

（5）自由朗讀，交流討論：聯系全文說說這樣的場景描寫表達了作者怎樣的感情。

預設一：母親工作的艱辛和生活的不易。

預設二：對母親的愧疚。

小結：這段話描寫了母親工作的環境，從中我們可以感受到母親的辛苦和掙錢的不容

易，聯系上下文還能感受到作者的羞愧和自責，以及內心的酸楚等復雜的感受C

（6）再找找《慈母情深》中的細節描寫，看看我們還能體會到什么。

課件出示：

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

預設一：這句話描寫了母親的手指和動作。

預設二：從“揉得皺皺的毛票”以及動作“掏”可以看出母親掙錢的不易C

預設三：從“龜裂”可以看出母親的工作很辛苦。

小結：細節描寫是指抓住生活中細微而又具體的富有特色的細枝末節，加以生動細致

的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。沒有細節描寫，就沒有活生生、

有血有肉、個性鮮明的人物形象。（齊讀這句話，體會細節描寫）

（7）總結：閱讀時，品味印象深刻的場景、細節,可以幫助我們更好地體會作者的

思想感情。（齊讀教材第89頁“交流平臺”的內容）、

7語文要素

3.聯系自己課外閱讀時的經驗，談一談通過品讀場景、細節，自己體會到的獨特的感

受。

（1）出示范例：

課件出示：

“快來買呀！新鮮的大西紅柿！來味來呀！茄子！茄子！”“這茄子多少錢一斤？”……

南關的農貿市場，人山人海，小汽車嘀嘀地鳴著喇叭卻怎么也過不去。小販的吆喝聲、人

們的討價還價聲、喇叭聲、笑聲，構成了一首奇特的交響曲。這里是蔬菜，看，通紅的西

紅柿、紫色的茄子、渾身帶刺的黃瓜……我和媽媽在人流中擠著，各式各樣的蔬菜令人目

不暇接。

（討論小結：農貿市場的熱鬧場景體現了人民生活的富裕和“我”的興奮、喜悅之情。）

（2）生自由說。

預設一：《三國演義》“桃園三結義”的場景，讀者感動于劉備、關羽、張飛三人忠肝

義膽。

預設二：《孟姜女哭長城》結尾“哭倒長城”的場景十分感人，令人同情。

預設三：《列那狐的故事》“它把尾巴一甩”中“甩”這個細節描寫體現了列那狐當時

的得意。

（3）小結：看來，無論是課內學習，還是課外閱讀，關注場景、細節描寫，都能幫

助我們理解文章，體會感情。

(3)引導發現：這三篇文章的結尾有什么共同點？

點撥：這三篇文章的結尾有個共同點是一一或與前面的內容相照應，或與開頭相照應,

或與題目相照應。

(4)再讀一讀這幾個結尾，再次體會一下其妙處。

3.適當拓展更多的結尾：引用詩句結尾，豐富內涵；提出疑問結尾，發人深思；展開

聯想結尾，升華主題……

(1)出示范例一：

課件出示：

《生活，使我懂得了放棄》的結尾：“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水

落而石出?！?5年來，生活使我懂得了放棄！為了我的理想，為了更多的人可以讀書，我必

須有所放棄！

討論小結：引用名句結尾豐富內涵。

(2)出示范例二：

課件出示:

《隔壁的叔叔》結尾：可是明天的他又會遇到什么問題呢？

討論小結：結尾表達作者的憂慮，發人深思。

4.教師小結：好的結尾有很多，但具體用哪一種結尾方式要根據文章的內容來確定，

不可生搬硬套，更不能千篇一律。只有在平時多讀、多看、多練，才能舉一反三、融會貫

通。

5.摘抄積累：摘抄自己在課文中或課外讀到的喜歡的場景、細節描寫和結尾，熟讀成

誦。

【設計意圖】學生在體會結尾的特點時，常常不知道從何入手。先有意識地引導學生

思考結尾和文章其他部分的聯系，再去體會不同結尾在表達情感方面的不同特點，從而讓

學生明確從這兩方面體會結尾的特點，條理更清晰。

第2課時

【課時目標】

1.能寫出自己成長中新的認識和感受。

2.背誦與積累有關勤儉節約的名言。

【教學過程】

板塊一詞句段運用〔二)

1.談話導入：人生中的“第一次”都是特別的、難忘的，因為在心中難以忘卻，所以

時時浮現在腦海中。

2.讀《慈母情深》《父愛之舟》中兩個寫“第一次”的句子。

課件出示：

?那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應

該是一個大人了。

?這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發脾氣的哭、打架的哭都大不一

樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。

(1)讀一讀句子，叵顧課文內容，想想這些“第一次”是在什么情況下出現的，表

現了作者怎樣的心情。

(2)小組討論，交流體會。

(3)全班分享。

預設：句子1是作者看到母親的工作環境和工作狀態后的心理活動。兩個“第一次”

說明作者已經體會到母親工作的辛勞，表達了自己對母親的崇敬之情，也表達了自己內心

的愧疚和自責。

句子2是作者看到家里那么困難但還是湊錢給“我”讀書，父親送“我”上學還幫“我”

鋪床，“我”哭了。通過對比，表明這一次哭與在家里其他的哭不一樣，是自己嘗到的心

酸的滋味，也說明“我”長大了，明白了家里的困難，決心要好好讀書。

(4)歸納小結：這些“第一次”都是表達自己成長過程中有所觸動的新的認識和感

受，而這些感受都是在具體場景中自然流露出的。

(5)再讀一讀這些“第一次”，試著體會作者的情感。

3.回憶自己的“第一次”，與同學分享交流。

(1)教師提示，打開思路：如，第一次覺得有姐姐真好；第一次感受到媽媽的蒼老；

第一次感受到朋友的勇敢；第一次覺得自己的班級很團結；第一次覺得公交車司機很辛

苦……

(2)同桌交流：說說在自己的成長過程中令自己觸動的事情和新的感受。

4.寫一寫自己的“第一次

出示寫話要求：

課件出示：

把事情用一兩句話作概述，不需要展開。

重點把內心的觸動寫具體，不說空話、套話，表達出自己的真情實感。

5.班級交流：寫完后在班上交流，師生共同評議。

【設計意圖】幫助學生打開思路，引導學生簡要概括事件的主要內容，能有效避免學

生僅說過程，而略寫本次練筆的重點一一內心的觸動。

板塊二日積月累

1.出示名言。

課件出示：

?克勒于邦，克儉于家。一一《尚書》

?居安思危，戒奢以儉。一一魏征

?由儉入奢易，由奢入儉難?！抉R光

?一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱。一一朱用純

(1)讀準字音：生自由讀，讀準字音，讀好停頓。師指名讀，隨機正音。

(2)理解意思：結合上下文猜想或者借助工具書，理解難懂的詞語的意思，了解句子

大意。

①句子1大意：能辛勤地為國效力，能節儉持家。

②句子2大意：在安樂的時候要考慮到危難，消除奢侈，提倡節儉。

師補充介紹相關背景：這句話出自魏征的《諫太宗十思疏》，魏征規勸唐太宗對于物

質享受要適度，在用人上要“虛心納下”，在行施法制上要不計個人恩怨。

③句子3大意：從節儉到奢侈容易，從奢侈到節儉卻很困難。

師補充介紹相關背景：這句話出自司馬光的《訓儉示康》，是司馬光寫給其子司馬康

的，教導他應該崇尚節儉c

④句子4大意：看到一瓢粥、一粒飯，要想到糧食的來之不易；看到半條絲、半根線,

也要想到物資獲得的艱難C

師補充介紹相應背景：這句話出自《朱子治家格言》?！吨熳又渭腋裱浴啡膬H500余

字，是一篇家教名著，在今天仍然有教育意義。

(3)熟讀成誦：采用自由讀、師生對讀、男女生比賽讀等多種形式朗讀，讓學生熟讀

成誦。

2.嘗試運用：教師提供具體語境，讓學生試著運用這些名言。

(1)某人要在書房掛一塊匾，可以用“_______________________________________

(2)學校餐廳要懸掛一幅標語，可以用“______________________________________

(3)爺爺總是告誡我：“o

勤儉節約是我們中華民族的優秀傳統美德啊！”

3.拓展延伸：交流課外搜集的有關勤儉節約的名言警句，摘抄在自己的本子上。

4.小結：勤儉節約是中華民族的優秀傳統美德，我們要繼承發揚。

【設計意圖】此環節的設計，使學生對有關勤儉節約的名言有了更深的了解。這幾句

名言重在熟讀成誦，大致了解意思，并學會在生活語境中靈活運用。

【板書設計】

語文園地

場景、細節描寫一一體會作者表達的感情

不同結尾的特點

成長中新的認識和感受

勤儉節約的名言

【教學反思】

在本單元的語文園地學習中，我對所學的語文知識、技能方法，進行了系統的整合、

梳理、鞏固，同時也注重了學生學習興趣的培養，并向學生平時的生活有所拓展延伸。在

“詞句段運用”中，圍繞場景、細節描寫對課文的內容作了大體的回顧，對結尾的方式作

了總結，教給了學生知識運用的技巧。通過品、讀、悟、寫等方式，讓學生感受到了語言

文字的魅力，也學會了如何更恰當地表達。在“日積月累”中，學生掌握了句子的含義，

明白要養成勤儉節約的好習慣，在運用中更深刻地懂得了勤儉節約是中華民族的傳統美

德。

語文園地六

妙析教材

本單元語文園地共安排了三個板塊的內容。“交流平臺”圍繞本單元課文中描寫的場景、細節，梳

理和總結作者表達情感的方法，引導學生在閱讀的時候，要注意品味印象深刻的場景、細節，更好地體

會作者表達的思想感情?！痹~句段運用”安排了三項內容：一是聯系課文內容，體會不同形式結尾的特

點；二是體會本單元精讀課文中的兩個場景描寫在課文中的作用；三是從例句中學習思考，寫出自己成

長中新的認識和感受?！癛積月累”安排了一組古代圣賢提涓勤儉節約的名句，讓學生通過朗讀，了解

其中蘊含的道理，養成勤儉節約的習慣。

二學情分析

學生知道從場景描寫和細節描寫中體會作者表達情感的方法，但有時容易只抓住只言片語進行分

析，從整體感知，聯系多個場景、細節描寫來體會人物情感的能力偏弱。在寫作中，學生常用的結尾形

式一般是總結式，可以讓學生多了解不同的結尾形式以及特點.學生在寫“第一次”的場景，表達自己

新的認識和感受時容易流于表面，如何表達真情實感，學會留心生活很重要。關于勤儉節約的名句，學

生并不陌生，應重點指導學生在了解大意的基礎上，熟讀成誦，嘗試在生活中運用。

士教學建議

“交流平臺”在學生讀懂課文內容的基礎上，體會作者怎樣通過對場景和細節的描寫表現父母之

愛，在學生感悟范例的基礎上，進行進一步的拓展遷移，找一找自己習作和課外書中類似的描寫，使學

生更好地完成本次語文園地的訓練重點，完成初步領悟作者的表達方式這一學習目標。

“詞句段運用”引導學生聯系所學和生活實際。

“日積月累”可按如下基本步驟指導學生積累：先讀一瀆——通過自由讀、同桌互讀、指名讀、范

讀，讀準字音，讀通句子：再講一講——借助工具書，簡要說一說句子大意，以便于學生記憶；最后背

一背一學生熟讀成誦。

教學目標

【知識與技能】

1.通過交流，能感悟場景、細節描寫的作用，總結“體會作者表達的感情”的方法。

2.能聯系課文，體會不同結尾的特點。

3.想象畫面，能體會場景描寫在課文中的作用。

4.結合例句，聯系自己的成長經歷，能寫出自己成長中新的認識和感受。

5.理解并背誦有關勤儉芍約的名句。

【過程與方法】

I.通過閱讀、想象畫面，體會場景描寫在課文中的作用。

2.通過交流，體會作者怎樣表達情感的方法。

【情感、態度與價值觀】

養成勤儉節約的好習慣。

重點難點）

重點

體會場景描寫的作用，學習通過場景、細節描寫來表達情感。

難點

1.體會不同結尾的特點，學習寫好結尾。

2.回顧自己的成長經歷，能寫出自己成長中新的認識和感受。

《教學準備

教師：準備多媒體課件。

學牛：復習課文內容C

;課時安排

2課時第一課時

1課時g標

1.通過交流，能感悟場景、細節描寫的作用，總結“體會作者表達的感情”的方法。

2.理解并背誦有關勤儉節約的名句。

￡重點難點

重點

1.通過交流，能感悟場景、細節描寫的作用。

2.理解并背誦有關勤儉節約的名句。

難點

學習通過場景、細節描寫來表達情感。

及一教學過程

一、交流平臺

1.本單元我們學習的三篇課文都是關于父母之愛，這三篇課文的作者都是如何表達自己的情感的

呢？(都運用了場景描寫和細〒描寫來表達情感。)

2.那么本單元的課文中，你印象最深的場景、細節分別是什么呢？為什么會給你留下深刻的印象

呢？我們一起來分享一下吧。

(1)場景描寫。

如，“慈母情深”中“初到廠房”的場景描寫讓我印象深刻，課文用了一大段描寫母親工作的環境,

從中可以看出母親工作的環境非常惡劣，母親掙錢養家非常艱難。

(2)細節描寫。

如，“父愛之舟”中父親送“我”去無錫師范讀書時，對父親為“我”縫補棉被的細節描寫讓我印

象深刻。從這個細節中，可以看到父親對“我”細膩的愛。

3.除了本單元課文，我們學過的其他課文，甚至是你們平時的課外閱讀中，有哪些場景、細節讓

你印象深刻？

(I)小組交流。

(2)全班分享。

4.同學們請自主閱讀教材上“交流平臺”的內容，看看場景描寫和細節描寫有什么好處。

(1)學生交流場景描寫和細節描寫的好處。(作者有時候會把情感融入在場景描寫和細葦描寫中。)

(2)教師總結：沒錯，很多時候，作者的情感并不是直接喊出來的，而是通過具體的場景和細節流

露出來的，所以我們在閱讀文章的時候，可以通過品味印象深刻的場景和細節來體會作者的情感。同樣,

我們也可以把場景描寫和細節描寫運用在我們的習作中，通過場景、細節描寫來表達我們的情感。

二、日積月累

1.自由朗讀“日積月累”的幾句名言，讀準字音，讀好停頓。(教師提示易讀錯的字)

2.小組合作，利用工具書，結合上下文猜想，理解句子大意。

(1)教師提示一些不太容易理解的詞語的意思。如“克”是能夠的意思；“邦”是諸侯國之稱，后

指國家；“維”是語氣詞，表示肯定或強調。

(2)小絹匯報.

①克勤于邦，克儉于家。一一《尚書》

這句話出自《尚書?大禹謨》，意思是：既能夠辛勤地為國家效力，又能夠節儉持家。

②居安思危，戒奢以儉。一一魏征

這句話出自魏征的《諫太宗十思疏》（主要是針對唐太宗在其晚年逐漸趨于驕奢享樂的情況而寫的

一篇奏議）。意思是：在安樂的時候要考慮到危難，消除奢侈，倡導節儉。

③由儉入奢易，由奢入儉難?！抉R光

這句話出自司馬光的《訓儉示康》，意思是：從節儉到奢侈容易，從奢侈到節儉卻很困難。常用來

強調要自覺保持儉樸，防止奢侈，有自勉、警世之意。

④一粥一飯，當思來處不易：半絲半縷，恒念物力維艱。一一朱用純

這句話出自朱用純的《朱子治家格言》，意思是：看到一瓢粥，一粒飯，要想到糧食的來之不易；

看到半條絲，半根線，也要想到物資獲得的艱難。勸人要常思農事的艱難、物品得來的不容易，做到勤

儉節約。

3.這些名言都與什么有關？（勤儉節約）

4.教師提供具體的情景，讓學生嘗試運用這些名句。如，某人要在書房掛一塊匾，應選擇哪句話？

學校餐廳要懸掛一幅標語，你認為哪一句合適？

5.請同學們分享自己平時積累的其他有關勤儉節約的名言。

6.教師補充關于勤儉節約的名言。

7.以自己喜歡的方式朗讀這些名句，熟讀成誦。

Q........................

每棟理板書

交流平臺I（細場景節描描寫［情感

日積月累：勤儉節約

第二課時

送課時g標

1.體會課文中幾種結尾的方法。

2.想象畫面，體會場景描寫的作用。

3.聯系自己的成長經歷，能寫出自己成長中新的認識和感受。

￡重點難點

重點

1.體會課文中幾種結尾的方法。

2.想象畫面，體會場景描寫的作用。

難點

聯系自己的成長經歷，能寫出自己成長中新的認識和感受。

盒教學過程）

一、詞句段運用：體會結尾的特點

1.一篇文章由題目、開頭、中間和結尾兒個部分構成C同學們請自由朗讀這二篇文競的結尾，再

聯系全文內容，說說這三個結尾分別和文章的其他部分有什么聯系。

(1)小組討論，全班交流。

(2)師生共同總結：《慈母情深》的結尾照應了文章的開頭;《桂花雨》《“精彩極了”和“糟糕透了”》

的結尾照應了文章題目。

2.聯系全文內容和主旨，說說這三個結尾各有什么特點。

(1)小組討論。

(2)全班匯報。

①《慈母情深》的結尾交代了事情的結果，省略號飽含著作者對母親言之不盡的感激，給讀者無限

的想象空間，令讀者在回味中感受到作者那復雜的感情。

②《桂花雨》的結尾在結構上與課文的開頭相照應，使文章的結構更加嚴謹；在內容上，它進一步

突出了桂花雨在作者心目中的地位，表達了作者對故鄉的留戀和熱愛，點明了主旨。

③《“精彩極了”和“糟糕透了”》的結尾揭示了這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點：那就

是愛。母親的愛是慈祥的愛、鼓勵的愛；父親的愛是嚴厲的愛、深沉的愛。這樣結尾總結了全文，強調、

深化了文章主旨。

3.教師總結：成功的結尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容，進一步領會文章的主旨。

精彩的結尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力。常見的結尾方法有：

(1)自然結束法。在把內容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設計意蘊深刻的哲理語句，

這樣的結尾稱為“自然結束法”。它完全避免了畫蛇添足、無病呻吟的毛病，顯得單純明快、樸素無華。

(2)畫龍點睛法。這種結尾方式，就是在文章結束時，以全文的內容為依托，運用簡潔的語言，把

主題思想明確地表達出來，或者在全文即將結尾時，把寫作意旨交代清楚，所以這種結尾方法又稱“卒

章顯志法”。

(3)抒情議論法。用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情緒，激起讀者情感的波瀾，

引起讀者的共鳴，有著強烈的藝術感染力。

(4)首尾呼應法。結尾與開頭相呼應，寫出既呼應開頭又不簡單重復的語句，這種結尾方式是各類

文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產生一種首尾呼應，渾然一體的感覺。

二、詞句段運用：體會場景描寫的作用

1.讀這兩個場景描寫，并思考：

(1)這兩段場景描寫在課文中主要營造了什么樣的氛闈，給你什么樣的感受？

(2)兩段場景描寫與課文中人物的