18慈母情深

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“魄、抑、頹”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“龜。會(huì)寫(xiě)“辭、抑、碌”等15個(gè)生

字，正確讀寫(xiě)“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退、壓抑”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“我”擁有第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)的過(guò)程。

3.想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。

4.體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

課時(shí)重、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。

教學(xué)過(guò)程

請(qǐng)大家和我一起讀一讀第一單元的單元導(dǎo)語(yǔ)。

舐?tīng)僦椋魈试谘豪锏膼?ài)和溫暖,

在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)里，我們要關(guān)注這兩個(gè)方面：

1.體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。

2.用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

課件播放歌曲《游子吟》。

師：首先讓我們靜靜地欣賞歌曲《游子吟》。

師：從這首歌中，你們感受到了什么？

生：感受到了母愛(ài)的深沉和對(duì)母親的感恩之情。

師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)作家梁曉聲寫(xiě)的一篇表現(xiàn)母子情深的文章一一《慈母情深》，聽(tīng)聽(tīng)

他買(mǎi)第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

二、了解作者

師：讓我們來(lái)了解一下作者，首先讓我們來(lái)看一段視頻。

梁曉聲是中國(guó)文壇的長(zhǎng)青樹(shù)，他的名字被收入到英美澳三國(guó)世界名人錄，他的作品大多被

香港臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字，著有短篇小說(shuō)《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》

中篇小說(shuō)《人間煙火》長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小

說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》《母親》以及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》均獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)

獎(jiǎng)。

師：《慈母情深》節(jié)選白梁曉聲的《母親》。詩(shī)人惠特曼曾說(shuō)過(guò)：“全世界的母親多么相像！

他們的心始終一樣。每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。”請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)76頁(yè)，走進(jìn)

《母親》吧！

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們按下暫停鍵用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不通順

的地方多讀幾遍。

2.檢查重點(diǎn)字詞的認(rèn)識(shí)情況。

（1）課件出示生字、詞語(yǔ)。

師：讀完了嗎？我們來(lái)看看這些生字詞，你都會(huì)讀嗎？先自由地讀一讀吧。

落魄辭退壓抑頹敗縫紉機(jī)

忙碌吊掛噪聲脊背褐色

疲憊耽誤衣兜龜裂哇

忍心酸甜攥著權(quán)利酷暑

師：你們讀準(zhǔn)了嗎？下面請(qǐng)大家跟著老師把每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍。（邊讀邊出示拼音）

師：“魄”易錯(cuò)讀成“U”，“抑”的讀音是“yi”,不是“百”，“頹”易錯(cuò)讀成“to”跟老

師讀兩遍。

師：“龜”是多音字，“龜裂”是“皮膚因干燥而開(kāi)裂”的意思，在這個(gè)詞語(yǔ)中讀"jun%

當(dāng)“龜”表示“烏龜”的意思時(shí)，讀當(dāng)二“。請(qǐng)跟老師讀兩遍。你會(huì)運(yùn)用嗎?

運(yùn)用：久未下雨，大地龜（Jun）裂，那裂痕就好似烏龜（gin）背上的紋路。（學(xué)生讀）

（2）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“辭、抑、碌、脊、酸”的書(shū)寫(xiě)，教師要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)這些

字的時(shí)候要注意什么。

師：這一課中含有幾個(gè)難寫(xiě)的字，老師要提醒大家：書(shū)寫(xiě)“辭”要注意左窄右寬。左部稍

偏上；右部豎為懸針豎。我們?nèi)绾斡涀∷兀靠梢跃幹i語(yǔ)：甜一半（舌），辣一半（辛）

書(shū)寫(xiě)“抑”要注意左邊窄；右部短撇與提畫(huà)平行，豎為懸針豎。巧記：仰頭無(wú)人（卬），

手（才）來(lái)扶。

書(shū)寫(xiě)“碌”要注意“石”小而靠上；“錄”下部均勻舒展。巧記:匆匆忙忙，半砍（石）半

剝（bo）（錄）。

書(shū)寫(xiě)“脊”要注意上部長(zhǎng)撇和捺舒展；“月”撇變豎，寫(xiě)得直。巧記：此“人”本領(lǐng)強(qiáng),

肩扛四顆星，騎在月亮上。

書(shū)寫(xiě)“酸”要注意左右基本等寬。右部筆畫(huà)繁多，布局要緊湊。巧記：酒無(wú)水，俊無(wú)人。

師：同學(xué)們，你都會(huì)寫(xiě)了嗎？下面這些詞語(yǔ)的意思大家理解了嗎？

慫恿：鼓動(dòng)別人去做（某事

掃視：目光迅速地向周?chē)础?/p>

疲憊：非常疲乏。

震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。

數(shù)落：列舉過(guò)失而指責(zé)，泛指責(zé)備。

耽誤：因拖延或錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)而誤事。

忙碌：事情多，不得閑。

小結(jié)：這是對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的檢查，也給同學(xué)們提供了展示的機(jī)會(huì)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生字

時(shí)要將集中識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合，突出重點(diǎn)。

四、再讀課文，整體感知。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文朗讀一遍，思考：你覺(jué)得課文可以分成幾部分？每一部分講了什

么內(nèi)容？

生：課文分成三部分。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1一5自然段）：寫(xiě)“我”想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》，但因家境貧寒難以實(shí)現(xiàn)。

第二部分（第6—34自然段）：寫(xiě)“我”向母親要錢(qián)的經(jīng)過(guò)。

第三部分（笫35—38自然段）：寫(xiě)“我”最終擁有了想要的書(shū)。

師：為什么會(huì)這樣給課文劃分層次？你的根據(jù)是什么？

生：是根據(jù)文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)劃分的。

師：對(duì)，根據(jù)事情發(fā)展順序可以分成三部分。劃分了層次之后，再概括課文內(nèi)容就很容易

了。請(qǐng)你概括文章主要內(nèi)容。

生：家境貧寒的“我”非常想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢(qián)。辛

苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢(qián)給了“我二“我”買(mǎi)到了書(shū)。

師：概括得非常全面。根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)給課文劃分層次，進(jìn)而整體把握課

文的主要內(nèi)容，這是概括文章主要內(nèi)容的一個(gè)好方法，大家在以后的學(xué)習(xí)中可以運(yùn)用。

五、學(xué)習(xí)第1一5自然段

1.師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1-5自然段，思考：為什么作者買(mǎi)一本一元五角錢(qián)的書(shū)，

要錢(qián)時(shí)會(huì)那么猶豫、不忍心？你是從課文中的哪些地方看出來(lái)的？

師：讀完了嗎？一元五角錢(qián)對(duì)于現(xiàn)在的我們來(lái)說(shuō)，不足掛齒。但對(duì)于當(dāng)時(shí)的作者來(lái)說(shuō)，卻

是很艱難。請(qǐng)看原文片段：

六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱難。當(dāng)年，父親遠(yuǎn)在外地，三年才回來(lái)一次。母親是

臨時(shí)工，在一個(gè)街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地

離開(kāi)家，回到家里的時(shí)間總在七點(diǎn)左右。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不若母

親的面孔，就為了那每月27元的工資。一元五角錢(qián)，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。要買(mǎi)一

本一元五角錢(qián)的書(shū)就是最大的奢侈了。即使是這樣，每次我要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親都很大方，從不讓

我難堪！至今我都珍藏著我的第一本課外書(shū)一一《青年近衛(wèi)軍》。

師：當(dāng)你了解了時(shí)代背景，你就應(yīng)該知道作者買(mǎi)一本一元五角錢(qián)的書(shū)，要錢(qián)時(shí)怎么會(huì)那么

猶豫、不忍心！除此之外，你還從課文中的哪些地方看出來(lái)的？

生1：我從“從來(lái)沒(méi)有”“一次給過(guò)”“一次要過(guò)”這些地方看出，這一元多錢(qián)對(duì)于“我”

來(lái)說(shuō)是一筆“巨款”。一元多錢(qián)在當(dāng)時(shí)是一家人幾天的生活費(fèi)。而“我”是個(gè)懂事的孩子，從

沒(méi)有問(wèn)母親一次要過(guò)這么多錢(qián)。

生2：從“那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里”一句中看出，

“我”家竟然把收音機(jī)都賣(mài)了換食物，而且還是個(gè)“破”收音機(jī)，可見(jiàn)“我”家當(dāng)時(shí)很窮，連

吃飽飯都是一件困難的事，沒(méi)有買(mǎi)書(shū)的閑錢(qián)。

生3：從“為了每月二十七元的收入”看出母親為了支撐起這個(gè)家辛苦地工作著。第29自

然段中還寫(xiě)到母親從衣兜里掏出的是“一卷皺皺的毛票”，也可以看出母親掙錢(qián)、攢錢(qián)的不易。

生4：通過(guò)“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想擁有一本《青年近衛(wèi)軍》，所以“我”

才鼓起勇氣向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)。

師：是啊，“我”非常想擁有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄，你能聯(lián)系上下文告訴

我“失魂落魄”是什么意思嗎？

生：就是形容“我”想擁有《青年近衛(wèi)軍》，想得心神不定，行動(dòng)失常。

師：理解得很正確。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、時(shí)代背景，聯(lián)系上下文有助于我們更好地理解課文內(nèi)

容。

五、默讀課文，梳理場(chǎng)景，品讀“初到廠房”。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，感悟慈母情深。在感受深的地方作

批注。

師：讀完了嗎？首先讓我們一起來(lái)梳理課文中的場(chǎng)景。

生:我是這樣梳理課文中的場(chǎng)景的：初到廠房一尋找母親一向母親要錢(qián)一母親塞錢(qián)給“我”。

2.師：梳理得非常棒！接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)默讀第6—9自然段，想想“我”看到、聽(tīng)到、感受

到了什么？“我”的心情是怎樣的？讀了這幾段，你又有怎樣的體會(huì)？

生：“我”看到了廠房的空間很低矮、悶熱。聯(lián)系生活實(shí)際，在夏天最熱的時(shí)候，窗戶不

能開(kāi)，那個(gè)年代更別提空調(diào)了，還有那么多人和東西擠在一起，每個(gè)人頭頂還拄著發(fā)熱的燈泡，

怪不得“我”覺(jué)得“猶如身在蒸籠”。可見(jiàn)母親工作的環(huán)境是多么差啊！

生：母親工作的廠房特別吵。我是從“震耳欲聾”這個(gè)詞感受到的，同時(shí)結(jié)合下文說(shuō)話要

“大聲嚷”，可見(jiàn)廠房里面噪聲特別大。

師：是的，那么這樣描寫(xiě)有什么好處呢？

生：環(huán)境的惡劣襯托出母親的辛勞，掙錢(qián)的不易，為情節(jié)的發(fā)展?fàn)I造氛圍。

師：是的，這是側(cè)面描寫(xiě)，能起到點(diǎn)睛的作用。

師：大家的閱讀感受談得很好。我們可以通過(guò)聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象場(chǎng)景、

抓關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法，體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中流露出的“慈母情深”。

六、隨堂練習(xí)

師：今天，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，熟悉并概括了課文的主要內(nèi)容，初步

了解慈母情深，梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次和課文中的場(chǎng)景，了解了環(huán)境描寫(xiě)的好處。學(xué)會(huì)了聯(lián)系

生活、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象場(chǎng)景、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法，體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中流露

出的“慈母情深，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，最后我們來(lái)做一個(gè)課堂檢測(cè)題。

基礎(chǔ)樂(lè)園

一、下列加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（

A.罩色（h0）修力（p6）B.壓相（yi）疲零（b3）

C.龜裂（gui）型敗（tuf）D.耽誤（ddn）衣兜（比）

*??

二、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

cituiqudnRjlngranrenxTnsuanwei

（）)))()

三、讀一讀，選一選。（填序號(hào)）

1.“我挺高興他愛(ài)■看書(shū)的！”句中“挺.?字的意思是（)

A.筆直B.伸直C.支撐D.很

2.下列與課文中“失魂落魄”意思相近的詞語(yǔ)是（)

A.六神無(wú)主B.惶恐不安C.心煩意亂D.心亂如麻

3.下列詞語(yǔ)與“震耳欲聾”運(yùn)用的修辭手法相同的一項(xiàng)是（)

A.亭臺(tái)樓閣B.如癡如醉C.排山倒海D.酷暑炎夏

答案：一、B

二、辭退權(quán)利竟然忍心酸味

三、1、D2、A3、C

五、布置作業(yè)。

1.感情朗讀全文。

2.掃碼聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)，這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代作家梁曉聲再次走進(jìn)一位普通的母親，感

悟一份濃濃的慈母情懷。

二、回顧課文，聚焦“情深”

師：首先請(qǐng)大家回顧一下課文內(nèi)容：

（生讀）大屏幕呈現(xiàn)：我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母

親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢(qián)

買(mǎi)書(shū)，母親用（龜裂）的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了（忙碌）o我鼻子一酸，（zuan）

著錢(qián)跑了出去。后來(lái)，“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

師：概括得很好。請(qǐng)你讀一讀：我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……

師：孩子們，“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺(jué)？

生1：很傷心，很難過(guò)。

生2：應(yīng)該是很想很想哭。

師：想哭，難受，傷心，痛苦，這一切的一切攪在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子

們，不對(duì)呀！母親明明已經(jīng)將錢(qián)給了我，一元五角，一分沒(méi)少，一句責(zé)怪的話都沒(méi)有，按理，

我應(yīng)該感到一一高興！

師：沒(méi)錯(cuò)！但是，此刻的“我”不但沒(méi)有絲毫的高興、絲毫的激動(dòng)、絲毫的快樂(lè)，相反，

此刻的“我”只有想哭、只有傷心、只有難受、只有痛苦，只有一一（大屏幕凸現(xiàn)：鼻子一酸）

（板書(shū)）

師小結(jié)：為什么？（稍頓）為什么“我”會(huì)鼻子一酸？（稍頓）請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課文，細(xì)細(xì)地

默讀《慈母情深》這個(gè)故事。一邊讀，一邊用心體會(huì)，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)令“我”

鼻子一酸？請(qǐng)?jiān)谶@些地方，用橫線劃下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上批注。

三、自主學(xué)習(xí)，體悟“情深”的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)

引導(dǎo)學(xué)生遷移上一環(huán)節(jié)中總結(jié)的方法，自主學(xué)習(xí)。

1.“尋找母親”的場(chǎng)景

師：同學(xué)們，讀完了嗎？我們一起來(lái)交流交流，先看看這句話：

我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板

±o

（1）師：作者為什么寫(xiě)“看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上”，而不是

“看見(jiàn)我的母親彎曲著瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機(jī)板上”呢？

生：因?yàn)樵陉幇怠ⅹM小、嘈雜的廠房中，刺眼的燈泡下，要不斷地辨認(rèn)才能確認(rèn)到底哪個(gè)

人是自己的母親，而不是一眼就能看出。

師：是的，所以“我”連喊了兩聲“媽一一”

（2）從這句話中你讀懂了什么？

生：這句話是對(duì)母親外貌的描寫(xiě)。我從“極其瘦弱、彎曲”這些詞語(yǔ)感受到母親很忙候，

很辛苦。

師：你能抓住關(guān)鍵詞理解文本的內(nèi)涵，非常棒！母親的背已經(jīng)是極其瘦弱了，這是一個(gè)怎

樣的母親？當(dāng)“我”看在眼里時(shí)，是什么感受？

生：這是一個(gè)瘦弱的母親，“我”的心像被萬(wàn)根鋼針扎了一樣。

（3）這樣，“我”又怎能鼻子不酸呢？

師：好！我們繼續(xù)交流，令“我”鼻子一酸的，還有哪些場(chǎng)景描寫(xiě)、哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？

生：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一時(shí)眼神疲憊的

眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……這段話讓“我”鼻子一酸。

（1）師：為什么發(fā)現(xiàn)母親的這副神情，“我”會(huì)鼻子一酸呢？

師：好！我們一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子。

師：這幾個(gè)句子寫(xiě)得非常特別，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

生：“我的母親”重復(fù)出現(xiàn)了三次。

師：是的，“我的母親”反復(fù)出現(xiàn)三次，一模一樣。

師：誰(shuí)的背直起來(lái)了？生：母親的背直起來(lái)了。

師：誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了？生：母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了。

師：誰(shuí)的眼睛吃驚地望著我？生：母親的眼睛吃驚地望著我。

師：照剛才這位同學(xué)說(shuō)的，“我的母親”應(yīng)該放在每個(gè)句子的最前面才是啊！但是，作者

呢？卻把應(yīng)該放在最前面的“我的母親”放在了最后，這是為什么呢？

（2）請(qǐng)你再讀一讀這兩句。

（3）師：孩子們，這兩個(gè)句子，意思變了嗎？沒(méi)變。但是，相同的意思，不一樣的寫(xiě)法、

不一樣的表達(dá)，什么發(fā)生了變化呢？請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)這兩句話帶給你不同的

感受。

師：孩子們，讀第一句，你體會(huì)到了什么？而這種體會(huì)在第二句中卻是感受不到的。

生7：我體會(huì)到作者不太相信這個(gè)人到底是不是我的母親，一直到看清母親的臉才相信。

我能感受到作者看到勞碌的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)時(shí)的驚訝、酸楚。

生8：反復(fù)出現(xiàn)的三個(gè)“我的母親”，表現(xiàn)出“我”的心情隨著發(fā)現(xiàn)母親而變化：從一開(kāi)始

看見(jiàn)時(shí)不敢相信母親竟然如此瘦弱、疲憊，到辨認(rèn)后的震驚、心疼母親，讓讀者感受到母親的

艱辛和“我”內(nèi)心的復(fù)雜感受。

師：我想大家都看過(guò)電影，電影中有過(guò)的一些慢鏡頭都記得吧？這樣，如果用電影中的慢

鏡頭和快鏡頭來(lái)比喻這兩種寫(xiě)法，那么，哪一句帶給你的是慢鏡頭的感覺(jué)？

師：第一句，是嗎？想一想，為什么要用慢鏡頭來(lái)描寫(xiě)母親的神情呢？（稍頓）請(qǐng)大家閉

上眼睛，用心想象，隨著這個(gè)慢鏡頭的推移，你看到了什么？

生：看到了母親瘦弱的脊背，疲憊的眼睛。從上文中的“燙”字我仿佛看到母親疲憊的雙

眼里布滿了血絲，渾濁不清，可見(jiàn)母親是多么地勞累！

師：你能聯(lián)系上下文想象場(chǎng)景！非常棒!你還看到了什么呢？（省略號(hào)加粗）

牛.1:我看到了母親滄桑的臉，臉上布滿深深的皺紋。

生2：我看到母親的手就像老樹(shù)皮的手，手上是一道又一道深深的溝壑，大拇指的皮膚已

經(jīng)開(kāi)裂，纏了一層又一層的膠布。

師：這是我的母親嗎？此時(shí)此刻，“我”第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再堅(jiān)挺，母

親的臉不再紅潤(rùn)，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會(huì)變得如

此憔悴、如此疲憊、如此辛勞？請(qǐng)問(wèn)，此刻，你的心里又是一番什么滋味兒？

生：很不好受。

生：很難過(guò)。

師：是的，此時(shí)此刻，作為兒子的“我”，鼻子怎能不為之一酸啊？懷著這種心情，讓我

們?cè)賮?lái)動(dòng)心動(dòng)情地讀一讀。

師：好！令我鼻子一酸的，除了剛才讀過(guò)的這兩處文字，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？（稍頓）比如，

描寫(xiě)母親干活的動(dòng)作。

生：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻

又陷入了忙碌……

（1）師：讀完這句話，帶給你最深的感覺(jué)是什么？

生：母親太忙碌了！

（2）師：哪個(gè)詞語(yǔ)給了你這樣的感覺(jué)？

生：立刻。

師：你能給“立刻”找個(gè)近義詞嗎？生：馬上、立即、立時(shí)、當(dāng)即等。

（3師：既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個(gè)，讓整個(gè)句子變得

更豐富一些，更有變化一些呀？你把這些近義詞放進(jìn)去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有

什么不同？

生：用四個(gè)立刻，母親工作的節(jié)奏很強(qiáng)，很忙碌，一刻也不能停頓。寫(xiě)出了母親不辭勞苦、

爭(zhēng)分奪秒工作的狀態(tài)。

師：請(qǐng)你讀一讀，讀出這種快鏡頭的感覺(jué)。

2.“向母親要錢(qián)”的場(chǎng)景

師生分角色朗讀第20-28自然段。

（1）師：母子之間一問(wèn)一答特別簡(jiǎn)短，讀完你有什么感受？為什么？

生：母親的問(wèn)話干脆利落，能看出母親工作十分緊張忙碌的狀

生：對(duì)辛苦工作的母親的心疼讓“我”不忍心要錢(qián)，但想買(mǎi)書(shū)的沖動(dòng)又使“我”說(shuō)出了口，

看得出“我”內(nèi)心對(duì)“要錢(qián)”這件事是有遲疑和懊悔的。

（2）讓學(xué)生談?wù)剬?duì)母親掏錢(qián)、數(shù)錢(qián)的樣子的體會(huì)。

師：是啊，母親如此辛勞，家境如此貧寒，1元5角錢(qián)對(duì)于這個(gè)家庭來(lái)說(shuō)可不是小數(shù)目。

然而，當(dāng)兒子要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親怎么做的？

生：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)看。

師：這是對(duì)母親的動(dòng)作的描寫(xiě)，如果此時(shí)你就是作者，你會(huì)有怎樣的感受呢？

生1：“一卷揉得皺皺的毛票”說(shuō)明母親兜里都是零錢(qián)，是一點(diǎn)一點(diǎn)攢下來(lái)的，可以看出家

境貧寒。

生2：看著母親龜裂的手指，我能感受到錢(qián)來(lái)得不容易以及母親的過(guò)度操勞。“掏”“數(shù)”

是疝母親的動(dòng)作描寫(xiě)，說(shuō)明母親很珍惜這為數(shù)不多的錢(qián)。

生3：這句話是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出了一個(gè)貧苦的母親。

3.母親塞錢(qián)給“我”的場(chǎng)景.

師：母親用龜裂的手指數(shù)完錢(qián)是怎么做的，又是怎么說(shuō)的呢？

生：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！

（1）師：母親竟然是這樣說(shuō)的，是這樣做的。我們一起讀。

（2）師：這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)呢？從這些描寫(xiě)中你覺(jué)得這是一位怎樣的母親呀？

生：這段話運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，我覺(jué)得這是一位通情達(dá)理的母親。雖然母親的錢(qián)

賺得很艱難，很辛苦，但孩子是想看書(shū)，想學(xué)習(xí)，母親認(rèn)為這應(yīng)該支持孩子。

（3）師：是啊！你的日光定格在哪個(gè)詞呢？

生：是“塞”字。

師：請(qǐng)你把“塞”字圈出來(lái)，讀讀這個(gè)句子，體會(huì)母親是怎樣塞的？你說(shuō)這是怎樣的一塞？

生1：亳不猶豫地塞！使勁地塞！

師：母親塞到“我”手里的哪里是錢(qián)啊？是什么？

生：是母愛(ài)。

師：是的，是愛(ài)，是普通的愛(ài)，是無(wú)私的愛(ài)，是偉大的愛(ài)，是純真的愛(ài)，是望子成龍的希

望，這一切都匯成了四個(gè)字一一慈母情深。

師：如此偉大的母愛(ài)讓“我”鼻子一酸，擦著錢(qián)跑出去了。

4.學(xué)習(xí)結(jié)尾部分。

(1)師：ppt16"我”為什么要用這1元5角錢(qián)給母親買(mǎi)一聽(tīng)水果罐頭呢？

生：因?yàn)椤拔摇笨吹侥赣H這么辛苦地工作，還給我買(mǎi)書(shū)的錢(qián)，心里既心疼又愧疚，想通過(guò)

0口的行動(dòng)表達(dá)對(duì)母親的關(guān)心和感恩。

(2)師：是的，母慈子孝啊！(板書(shū)：母慈子孝)

(3)師：但是母親又湊足了一元五角錢(qián)給“我”買(mǎi)書(shū)，“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何

別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親”，你是如何理解這句話呢？

生：母親掙錢(qián)那么不容易，家境那么困難，但她仍亳不猶豫地再次給錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)，滿

足“我”強(qiáng)烈的讀書(shū)愿望。“我”如果用那錢(qián)再買(mǎi)別的東西，實(shí)在是對(duì)不起母親，對(duì)不起母親

那濃濃的愛(ài)子深情。

師：理解得非常正確。“就這樣，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)……”文章的結(jié)尾與開(kāi)頭具有怎

樣的特點(diǎn)呢？

生：首尾呼應(yīng)。

師：是的。通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)，課文結(jié)尾處的“第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)”對(duì)“我”有了更加深

刻豐富的意義。最后的省略號(hào)，表示意味深長(zhǎng)，難以言盡。

三、課外延伸，升華情感

師：梁曉聲有著一個(gè)辛酸的童年和一份深沉的母愛(ài)，正是因?yàn)檫@種美好情感，一直激勵(lì)著

作者，所以產(chǎn)生了這樣一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，在《母親》的開(kāi)篇，作家這樣寫(xiě)道一一

“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開(kāi)人群躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，

我最想我的母親。”

“當(dāng)年母親給我錢(qián)買(mǎi)笫一本小說(shuō)的情景時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我腦海閃現(xiàn)，時(shí)時(shí)給我

力量，催我?jiàn)^進(jìn)，終于我成了大作家」

師：現(xiàn)在的梁曉聲呢？已成為一位著名的作家。請(qǐng)看一段視頻。

師：孩子們，你們的努力就是對(duì)媽媽最好的報(bào)答！

五、聯(lián)系自我，真情告白

同學(xué)們，母愛(ài)的偉大就在這點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中，就在甘愿犧牲自己成就孩子的無(wú)私中。讓我們

靜靜回味課文，回憶自己和媽媽的故事。此時(shí)此刻，你是否也有過(guò)“鼻子一酸”的經(jīng)歷呢？運(yùn)

用這節(jié)課所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓讀者也感受到你所要表達(dá)的情深。

展示學(xué)生作品。

深夜，我從夢(mèng)中醒來(lái)，突然看到客廳有一縷光線透過(guò)來(lái)，我輕手輕腳推開(kāi)門(mén)，看到媽媽那

瘦弱的脊背彎曲著，雙手在不停地打著字。一陣微風(fēng)吹來(lái)，竟撩起了媽媽的頭發(fā)，曾經(jīng)烏黑如

漆的頭發(fā)竟發(fā)著光，我定睛一看，居然是媽媽的白頭發(fā)！我鼻子一酸，突然發(fā)現(xiàn)媽媽瘦了很多。

師：請(qǐng)看我們班上一位孩子的作品。

師：這位孩子觀察細(xì)致，運(yùn)用課文中學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法寫(xiě)出了“我”鼻子一酸的經(jīng)歷。

最后讓我們?yōu)槲闹械哪赣H、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親，獻(xiàn)上一首

《懂你》的心曲吧！

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背卜來(lái)。

2.推薦課外閱讀篇目：梁曉聲的《母親》。

19父愛(ài)之舟

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀“繭、棧、冤、枉”等16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考、疼、席”等12個(gè)生字，正確讀

寫(xiě)“漁船、報(bào)考、教訓(xùn)、心疼”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括“我”在夢(mèng)中回憶的種種場(chǎng)景，體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)的

作用。

3.研讀重點(diǎn)句子，正確理解“父愛(ài)之舟”的含義，體會(huì)文中所表達(dá)的深厚的父子之情。

4.培養(yǎng)學(xué)生知恩、感恩的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.概括作者在夢(mèng)中出現(xiàn)的種種場(chǎng)景，體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)的作用。

2.研讀重點(diǎn)句子，正確理解“父愛(ài)之舟”的含義，體會(huì)文中所表達(dá)的深厚的父子之情。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生知恩、感恩口勺情感。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、圖片導(dǎo)入，揭示課題

1.出示圖片

請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，你要邊看邊思考，從這些圖片你感受到了什么？看完這些圖片，你

感受到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：父親為我們遮風(fēng)擋雨，不管艱難險(xiǎn)阻，只要我們開(kāi)心他就開(kāi)心。

師：哦，你感受到了父親會(huì)因你開(kāi)心而開(kāi)心。

生：看了這些圖片，我感受到了父親的愛(ài)像山一樣高大。

師：你感受到了父愛(ài)如山，那一份沉甸甸的愛(ài)。

是阿，看了這幾幅圖片，我們第一個(gè)感受就是父愛(ài)如山啊。無(wú)論我們做什么，父親都會(huì)在

背后默默地支持我們，父親用厚實(shí)的臂膀支撐著整個(gè)家庭，父親用親情溫暖著孩子的心靈。上

一半課我們學(xué)習(xí)了《慈母情深》，感受母愛(ài)的真摯偉大，今天就讓我們走進(jìn)吳冠中的《父愛(ài)之

舟》，去感受那深沉厚重的父愛(ài)吧！

2.走近作者

師：在學(xué)習(xí)課文前，我們先了解一下作者。吳冠中先生是一位什么樣的人呢？

吳冠中（1919一—2010）,1919年生于江蘇省宜興縣一個(gè)鄉(xiāng)村教師家庭。中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家、

油畫(huà)家、美術(shù)教育家。油畫(huà)代表作品有《長(zhǎng)江三峽》《北國(guó)風(fēng)光》《黃山松》《魯迅的故鄉(xiāng)》等。

他出版的個(gè)人文集有《吳冠中談藝集》、《吳冠中散文選》等十余種。

二、初讀課文，整體感知

1.用喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？

同學(xué)們可以按下暫停鍵，自學(xué)完成后再按鍵學(xué)習(xí)。

（一）字詞學(xué)習(xí)：

師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們首先要掃清字詞障礙。這些生字詞，你都會(huì)讀嗎？先自由地讀

一讀吧。

蠶寶寶繭子報(bào)考客棧心疼席子

冤枉恍恍惚惚高蹺糖果偏僻

紙屑啟迪釘鞋陪嫁畢業(yè)繳費(fèi)

落榜煮飯兼做嘲笑枕邊

師：你們讀準(zhǔn)了嗎？下面請(qǐng)大家跟著老師把每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍。（邊讀邊出示拼音）

“棧”易錯(cuò)讀成“JiW”，“枉”的讀音是“ng”，在“冤枉”一詞中讀輕聲：“屑”易錯(cuò)

讀成“xido”；“繳”易錯(cuò)讀成“jido”跟老師讀兩遍。

這一課中含有幾個(gè)要寫(xiě)的字老師要提醒大家：

“疼”：“廣”的撇應(yīng)伸展，橫要寫(xiě)短一些。

“糖”：左窄右寬。“米”豎長(zhǎng)伸，捺變點(diǎn)。

“屑”：“尸”的撇應(yīng)伸展；“月”的豎為垂露豎。

“煮”：上大下小。重心在“者”上；“八”往下寫(xiě)。

同學(xué)們，你都會(huì)寫(xiě)了嗎？

卜.面這些詞語(yǔ)的意思大家理解了嗎？

詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

恍惚：神志不清，精神不集中。木文指在精神朦朧中回憶到了往事。

啟迪：?jiǎn)l(fā)、啟示。造句：小草堅(jiān)忍不拔的精神給予我們啟示。

客棧：古代說(shuō)客棧，現(xiàn)代我們稱(chēng)為賓館、旅店。供客人留宿休息的地方。

蠶繭：蠶蛾科的昆蟲(chóng)家蠶蛾的繭殼。請(qǐng)同學(xué)們看圖，工人們就是抽取繭殼上的絲來(lái)制作光

滑的絲稠。

（二）剛才大家讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

作者以夢(mèng)境回憶的方式追敘在艱難求學(xué)的經(jīng)歷中，父親對(duì)自己?的關(guān)愛(ài)。

概括得非常準(zhǔn)確。

三、再讀課文，概括場(chǎng)景

1.理清順序

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊思考：

課文的開(kāi)頭和結(jié)尾分別寫(xiě)了什么？這樣寫(xiě)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？整篇文章是按照什么敘

述順序來(lái)寫(xiě)的？

師：同學(xué)們?cè)趧偛诺淖宰x學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)很活躍，現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)本文的開(kāi)頭和

結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

生：這篇文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫(xiě)作者從夢(mèng)境中醒來(lái)，因此文章的開(kāi)頭和結(jié)尾相互照應(yīng)。

師：是的。開(kāi)頭寫(xiě)“是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷”，結(jié)尾寫(xiě)“醒來(lái)，枕邊一片濕這樣寫(xiě)屬于首尾

呼應(yīng)。本文是按照倒敘的方法來(lái)敘述的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將提示夢(mèng)境場(chǎng)景變換的句子自己標(biāo)注出

來(lái)，完成下列表格。

2.概括場(chǎng)景：

序號(hào)夢(mèng)境場(chǎng)景變換的句子回憶的場(chǎng)景

1

2

3

4

5

6

7

生：“朦朧中，父親和母親在半夜起來(lái)給蠶寶寶添桑葉……”這是笫一個(gè)場(chǎng)景。

生：“我又見(jiàn)到了姑爹那只小漁船。”“他同姑爹一起搖船送我。”這是第二個(gè)場(chǎng)景。

生：“恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會(huì)中。”這句話表明場(chǎng)景再次變換。

生：“讀初小的時(shí)候……”這句話預(yù)示接下來(lái)寫(xiě)父親送“我”上小學(xué)的場(chǎng)景。

生：“初小畢業(yè)時(shí)，我考取了鵝山高小”“我又要去報(bào)考無(wú)錫師范了”“送我去入學(xué)的時(shí)候”

這些語(yǔ)句表明，作者按時(shí)間順序具體回憶了父親多次送自己上學(xué)的場(chǎng)景。

師：大家的回答精彩極了。大家今后也可以運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他類(lèi)似的文章。

過(guò)渡：剛剛我們找到了文中提示場(chǎng)景變換的句子，這樣我們就能很容易地概括出最能體現(xiàn)

出父愛(ài)的事情了。請(qǐng)大家再讀一遍課文，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來(lái)。

明確：（1）父親養(yǎng)蠶賣(mài)繭給“我”買(mǎi)枇杷。（2）父親送“我”上學(xué)住便宜客棧，心疼“我”

被蟲(chóng)咬要換房。（3）逛廟會(huì)，父親給“我”買(mǎi)豆腐腦自己卻不吃；父親給“我”做萬(wàn)花筒。（4）

父親雨雪天送“我”上學(xué)。（5）父親給“我”湊學(xué)費(fèi)，送“我”上學(xué)，給“我”鋪床。（6）父

親送“我”報(bào)考師范學(xué)校。（7）父親為“我”縫補(bǔ)棉被。

序號(hào)夢(mèng)境場(chǎng)景變換的句子回憶的場(chǎng)景

1“朦朧中，父親和母親在半夜起來(lái)給蠶寶父親養(yǎng)蠶賣(mài)繭給“我”買(mǎi)枇杷。

寶添桑葉……”

2“我又見(jiàn)到了姑爹那只小漁船。”“他同姑父親送“我”上學(xué)住便宜客棧，心

爹一起搖船送我。”疼“我”被蟲(chóng)咬要換房。

3“恍恍惚惚我乂置身于兩年一度的廟會(huì)逛廟會(huì)，父親給“我”買(mǎi)豆腐腦自

中己卻不吃；父親給“我”做萬(wàn)花筒。

4“讀初小的時(shí)候……”父親雨雪天送“我”上學(xué)。

5“初小畢業(yè)時(shí)，我考取了鵝山高小”父親給“我”湊學(xué)費(fèi)，送“我”上

學(xué)，給“我”鋪床。

6“我又要去報(bào)考無(wú)錫師范了”父親送“我”報(bào)考師范學(xué)校。

7“送我去入學(xué)的時(shí)候”父親為“我”縫補(bǔ)棉被。

師總結(jié)：概括場(chǎng)景的方法：閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵句，聯(lián)系整段內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。

3結(jié)構(gòu)梳理

預(yù)設(shè)：文章除了首尾是寫(xiě)夢(mèng)醒的，中間部分全是寫(xiě)夢(mèng)境，這樣文章的層次就一目了然了。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）；寫(xiě)“我”剛從夢(mèng)中醒來(lái)。

第二部分（第2?9自然段）：寫(xiě)“我”回憶過(guò)往艱難求學(xué)的經(jīng)歷，表現(xiàn)了深深的父愛(ài)。

第三部分（第10自然段）：再次寫(xiě)“我”夢(mèng)醒，照應(yīng)開(kāi)頭。

5.關(guān)注標(biāo)題

學(xué)生再次朗讀課文標(biāo)題，思考其特點(diǎn)和作用。

預(yù)設(shè)：學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文標(biāo)題“父愛(ài)之舟”有什么特點(diǎn)和作用。

明確：①“父愛(ài)之舟”把父愛(ài)與船聯(lián)結(jié)起來(lái)，形象地揭示了父愛(ài)對(duì)“我”早期成長(zhǎng)的承載

作用。②“父愛(ài)之舟”實(shí)指姑爹的漁船，虛指父親的愛(ài)，以此為題，化抽象為具體。③“父愛(ài)

之舟”是全文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書(shū)、考學(xué)，比舟在文中反復(fù)出現(xiàn)，吊聯(lián)起全

文內(nèi)容。④“父愛(ài)之舟”蘊(yùn)含的情感豐富，以此為題，既寫(xiě)出了父愛(ài)的偉大，也見(jiàn)證了“我”

的成長(zhǎng)。

方法總結(jié)：文章標(biāo)題有著很重要的作用，如可以交代寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)與含義，可以表達(dá)作

者的感情和態(tài)度，可以揭示文章的主旨或哲理，可以作為文章的線索串聯(lián)全文，可以引起讀者

的閱讀興趣等。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡：同學(xué)們，課文中的父愛(ài)既深沉乂細(xì)微。在那樣極端困苦的歲月里，父親仍支持“我”

去報(bào)考和求學(xué)，不怕辛苦，不畏艱難。那深沉的父愛(ài)令人敬佩，那細(xì)致入微的父愛(ài)乂涓涓入心。

小結(jié)：今天，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，熟悉并概括了課文的主要內(nèi)容，了

解并體會(huì)到那既深沉乂細(xì)微的父愛(ài)，梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次，還討論交流了課文題目的特點(diǎn)和

作用。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，最后我們來(lái)做一個(gè)課堂檢測(cè)題。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高

（1）下列加點(diǎn)字讀音有誤的一組是（）

A.客棧(zhan)恍惚(hu)

B.偏僻(bi)冤枉(wdng)

C榜樣(bdng)嘲笑(chao)

（2）選詞填空

啟示啟迪

①萬(wàn)花筒是我小時(shí)候抽象美的（）者吧！

②科學(xué)家們從蝙蝠身上得到（），發(fā)明了雷達(dá)。

答案講解：（1）B（2）①啟迪②啟示

3.作業(yè)布置

感情朗讀全文。

課堂所學(xué)生字詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，明確目標(biāo)

導(dǎo)入：同學(xué)們，歡迎來(lái)到狀元成才路慕課堂，我是白云老師，讓我們一起開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)

吧！上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《父愛(ài)之舟》，初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字生詞，了解了本文的寫(xiě)作順

序，今天我們繼續(xù)深入課文，走進(jìn)父愛(ài)之舟，感受濃濃的父愛(ài)。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，作者在夢(mèng)中回憶了哪些場(chǎng)景？

生：（1）父親養(yǎng)蠶賣(mài)繭給“我”買(mǎi)枇杷。（2）父親送“我”上學(xué)住便宜客棧，心疼“我”

被蟲(chóng)咬要換房。（3）逛廟會(huì)，父親給“我”買(mǎi)豆腐腦自己卻不吃：父親給“我”做萬(wàn)花筒。（4）

父親雨雪天送“我”上學(xué)。（5）父親給“我”湊學(xué)贄，送“我”上學(xué)，給“我”鋪床。（6）父

親送“我”報(bào)考師范學(xué)校。（7）父親為“我”縫補(bǔ)棉被。

這些回憶性的場(chǎng)景都出現(xiàn)在夢(mèng)中，結(jié)尾也說(shuō)“醒來(lái)，枕邊一片濕”。作者為什么在開(kāi)頭和

結(jié)尾都提到夢(mèng)？

生：這些場(chǎng)景能進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，說(shuō)明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，開(kāi)頭、

結(jié)尾都提到夢(mèng)，這是首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，更容易表現(xiàn)父愛(ài)的主題。

師：看來(lái)大家對(duì)上節(jié)課的知識(shí)掌握得比較好。那么，父愛(ài)在這篇文章中是怎樣的體現(xiàn)的？

讓我們走進(jìn)文本，關(guān)注細(xì)節(jié)。

二、精讀感悟，入情入境

1.生默讀課文，思考：文中哪些地方最讓你感動(dòng)？畫(huà)出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什

么？

2.師生交流

（1）出示：課文第三自然段

生：課文第三自然段讓我感動(dòng)。寫(xiě)了父親平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)，但是對(duì)加點(diǎn)兒錢(qián)換個(gè)較好的房

間動(dòng)心了。

師：①語(yǔ)段中哪些地方表現(xiàn)出父親的及其節(jié)儉？

生1：借姑爹的小漁船，帶我在船上吃住一一帶了米在船上做飯，晚上睡在船上，這樣可

以半省飯錢(qián)和旅店錢(qián)，體現(xiàn)“他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)”。

我還能從這句話中看出，父親是因?yàn)榧彝ヘ毨В坏貌还?jié)省飯錢(qián)和旅店錢(qián)。

師：從你的回答中，老師明白了你的體會(huì)是經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考的，是深刻的。請(qǐng)繼續(xù)保持。這

是一位節(jié)儉的父親。（課件出示“節(jié)儉”）

師：②節(jié)儉的父親為什么會(huì)對(duì)“加點(diǎn)錢(qián)換個(gè)好房間”動(dòng)了心呢？從中你感受到了什么呢？

生2：課文中說(shuō)，“有一次，父親同我住了一間最便宜的小客棧，半夜我被臭蟲(chóng)咬醒，身

上都是被咬的大紅疙瘩。父親心疼極了。”他們家庭這么貧困，父親卻還想花這本不該花的錢(qián)，

加錢(qián)換房，只為我能睡得舒服一點(diǎn)兒。他的細(xì)心和愛(ài)心，讓我心酸，也讓我感動(dòng)。從語(yǔ)段中

我感受到父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

③師：這還是一個(gè)慈愛(ài)的父親。父親如此疼愛(ài)我，我又是怎樣對(duì)父親的？請(qǐng)大家齊讀一一

齊讀:父親動(dòng)心了，但我年紀(jì)雖小卻早已深深體會(huì)到父親押錢(qián)的艱難。他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)，

自己是一分冤枉錢(qián)也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加錢(qián)換房子。

師提問(wèn)：你能從這句話中，讀出我是一個(gè)怎樣的孩子嗎？

生：他很懂事，年紀(jì)雖小，卻懂得體諒父母的不易。

師：是啊，這一段中，父親為了我能住的舒服一些，想要加錢(qián)住旅店，這是一個(gè)能準(zhǔn)確體

現(xiàn)父親形象、感受父愛(ài)的場(chǎng)景描寫(xiě)。那么，課文中還有哪些場(chǎng)景最感人、給你留下的印象最

深？

生：老師，“逛廟會(huì)”這個(gè)場(chǎng)景很感人，給我留下了深刻的印象。

出示：第四自然段（父親給我;買(mǎi)熱豆腐腦和制作萬(wàn)花筒的片段）

師：從中你感受到了什么？

生：“逛廟會(huì)”這個(gè)場(chǎng)景很感人，盛大的廟會(huì)中人山人海，各式各樣的小吃和玩具多饞人

呀！可是，作者逛廟會(huì)，只能飽眼福，不能買(mǎi)東西（僅僅喝了一碗豆腐腦）……回來(lái)后，父親

給“我”做了一個(gè)萬(wàn)花筒，這些都是生活中的小事，而這些小事卻給童年的“我”帶來(lái)莫大的

幸福，這也更能表現(xiàn)出父愛(ài)的真摯。

師：你從小事情中讀出了父愛(ài)。“我”與父親吃完涼粽子，父親又領(lǐng)我吃熱豆腐腦，可見(jiàn)

父親對(duì)“我”的疼愛(ài)。沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)玩具，父親就親手給“我”做了個(gè)萬(wàn)花筒。這便是我唯一的也

是最珍貴的玩具了。這些都是生活中的小事，而這些小事卻給童年的“我”帶來(lái)了莫大的幸福，

這也更能表現(xiàn)父愛(ài)的真摯。好,我們繼續(xù)分享。

出示：第五自然段

生：老師，我覺(jué)得雨雪天父親背“我”上學(xué)這個(gè)場(chǎng)景最感人。

師：你從哪些詞或句感受到了？

抓住父親的一系列動(dòng)作描寫(xiě)一一扎緊、穿、撩起、扎。

師：這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。通過(guò)對(duì)父親背“我”上學(xué)時(shí)的穿著的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)出父親的簡(jiǎn)樸

形象，與上文“他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)”相照應(yīng)。想一想，在這大雪大雨天，父親背著“我”上學(xué)，

我心里會(huì)怎么想呢？

生：有父親在，再大的風(fēng)雨我也不怕。

師：父親的背就是一座山呀！只要我們說(shuō)累，父親一定會(huì)背起我們。作者就是被這深深

的父愛(ài)感動(dòng)了，有了人生中第一次真正的哭。請(qǐng)看：

（4）出示：這是我第一次真正心酸地哭，與在家里撒嬌地哭、發(fā)脾氣地哭、打架地哭都

不一樣，時(shí)人生道路中品嘗到的新滋味了。PPT出示

①這種“新滋味”指的是什么？----心酸的滋味。

師：為什么心酸?

生：家里錢(qián)很緊，可是家里愿意把錢(qián)花在我身上，我的學(xué)費(fèi)對(duì)于這個(gè)家庭是重負(fù)，課文中

寫(xiě)道：于是家里炭稻、賣(mài)豬，每學(xué)期開(kāi)學(xué)要湊一筆不少的錢(qián)。錢(qián)很緊，但家里愿意把錢(qián)都花在

我身上。我拿著湊來(lái)地錢(qián)去繳學(xué)費(fèi)，感到十分辛酸。父親送我到學(xué)校，替我鋪好床。

師：理解“累”：沒(méi)有工具書(shū)，怎么理解這個(gè)生字？

看，這個(gè)字，上面是出，下面是米，他的意思就是把米賣(mài)出去，就是累。果稻就是賣(mài)糧食。

作者的學(xué)費(fèi)呀，就是靠父親賣(mài)糧食、賣(mài)豬換來(lái)的。從這里我們能感受到父親對(duì)子女的愛(ài)。父親

送我到學(xué)校，替我鋪好床，一點(diǎn)一滴的小事父親都想得周到，作者怎能不感動(dòng)呢？

②為什么說(shuō)這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味了？

因?yàn)椤拔摇睘楦笎?ài)而感動(dòng)，為父親的艱辛感到難過(guò)。

師：是的，以前我會(huì)為了吃不上好東西而撒嬌的哭，而現(xiàn)在一一

生：我卻早已深深體會(huì)到父親掙錢(qián)的艱難。

以前會(huì)為了住不上好房間而發(fā)脾氣的哭，而現(xiàn)在一一

生：我卻不肯加錢(qián)換房子。

以前我會(huì)為了廟會(huì)上的新玩具而打架而哭，而現(xiàn)在--

生：不敢，也不忍心叫父親買(mǎi)。

師：此時(shí)此刻，我拿著父親湊來(lái)的錢(qián)去交學(xué)費(fèi)，感到十分心酸。

父母的艱辛，生活的不易，以及他們對(duì)子女的愛(ài)，都讓作者深深地感動(dòng)。使作者對(duì)父母之

愛(ài)也懷有深深地感恩。這種深深地感恩、這種體會(huì)父母不易的心情，讓他第一次真正地哭了，

是他人生道路中品嘗到的新滋味，這種新滋味也告訴我們，吳冠中真正地長(zhǎng)大了。同學(xué)們，讓

我們一起再讀讀這段話。

(5)生：老師，我認(rèn)為“父親搖船送'我'到無(wú)錫上學(xué)”的場(chǎng)景很感人。出示：我從船

艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線但這個(gè)船艙里背影也就分外明顯，永

難磨滅了！

①這個(gè)船艙里的“背影”是什么？

生：父親抽空在船艙彎腰低頭為我縫補(bǔ)棉被。

②說(shuō)說(shuō)為什么“這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了？”

因?yàn)檫@個(gè)場(chǎng)景中父親為“我”縫被子的細(xì)節(jié)，使我更加深刻地體會(huì)到父親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)，

更深刻地領(lǐng)悟到父愛(ài)的偉大。

師：那么，為什么是父親縫補(bǔ)被子而不是母親？

生：因?yàn)槟赣H生病了，常年臥床不起。

師：老師這里有一些補(bǔ)充資料：我的母親常年臥病，不斷服用湯藥。因?yàn)槟赣H的病，父親

便放棄了自己的理想，不再去無(wú)錫教書(shū)。他在家里圍起母親的圍裙，洗菜，做飯，喂豬，照顧

孩子，也不怕別人嘲笑，當(dāng)門(mén)外來(lái)人有事高喊“吳先生”時(shí)，他便解下圍裙以“先生”的身份

出門(mén)見(jiàn)客，很多時(shí)候我對(duì)父親與母親的印象是重疊在一起的，也深刻的感受到父親的不容易。

從這個(gè)資料中我們知道了，父親就是這樣，用一雙教書(shū)先生的手，為我撐起了一片父愛(ài)的天空。

3.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們知道了如何才能使場(chǎng)景描寫(xiě)更感人嗎？

選材要真實(shí)；要以小見(jiàn)大；要運(yùn)用一些手法，如相互映襯等；要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

三、回顧課文，感悟親情。

此時(shí)，你對(duì)課題《父愛(ài)之舟》一定有了更加深刻的了解。讓我們?cè)俅锡R讀課題。

1.說(shuō)一說(shuō)，作者為什么把父愛(ài)之舟作為文章的題目？

揭示了全文的主旨，以小舟比父愛(ài)很貼切，在作者的人生之路上，父愛(ài)載他度過(guò)生活的艱

難，達(dá)到理想的彼岸，比喻形象而富有新意。

2.這里的“舟”僅僅指姑爹的小漁船嗎？為什么？

師小結(jié)：①“父愛(ài)之舟”表面上指姑爹的小船，實(shí)際上指父親的愛(ài)，以小舟比喻父愛(ài)，非

常貼切，化抽象為具體。在作者的人生道路上，父愛(ài)我著他度過(guò)艱難的歲月，到達(dá)理想的彼岸。

②“父愛(ài)之舟”是全文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書(shū)、考學(xué)，此舟在文中反復(fù)出現(xiàn),

串聯(lián)起全文內(nèi)容。③“父愛(ài)之舟”情感內(nèi)涵豐富，以此為題，既寫(xiě)出了父愛(ài)的偉大，也見(jiàn)證了

“我”的成長(zhǎng)。

3.本文幾次提到了姑爹的小漁船，這樣寫(xiě)有什么好處？

文中四次寫(xiě)到姑爹的小船，以此為線索貫穿全文，把種種往事連為一體，父愛(ài)與小舟不可

分割。船來(lái)船往，是父親搖著姑爹的小船一次次把“我”送到人生的一個(gè)個(gè)驛站，這條船承載

了父親無(wú)盡的期望。“我”的感受也在變化，主題在敘述中得到了層層深化。

我們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中也可以巧用這樣的文章線索。

4.最后一次提到小船時(shí)，作者明確地寫(xiě)道：“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載

著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！”學(xué)完這篇文章，你覺(jué)得作者能畫(huà)出這只小船嗎？為什么？

課前老師詢(xún)問(wèn)了一下同學(xué)們，大概有兩種說(shuō)法。一種說(shuō)可以，因?yàn)樽詈笞髡叱蔀榱艘幻?/p>

名的畫(huà)家，成為了父親的驕傲。還有一種人認(rèn)為：不能。因?yàn)楦笎?ài)是不能用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，也

表達(dá)不完整。同學(xué)們，你同意哪一個(gè)說(shuō)法呢？有人說(shuō)啊，一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特,

每一個(gè)人的想法，只要是你認(rèn)為可行，它就是可以的。吳冠中能畫(huà)出那艘小船，他能用那艘小

船，代表父親對(duì)他的愛(ài)，也許他畫(huà)不出來(lái)，因?yàn)槟撬倚〈腔钤谒男闹校菬o(wú)法用言語(yǔ)、用

圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)的。

三、總結(jié)全文，領(lǐng)悟主旨

師：同學(xué)們，我們學(xué)完了慈母情深，也學(xué)完了父愛(ài)之舟之舟，這些的都體現(xiàn)了父母對(duì)我們

的愛(ài)。父愛(ài)也好，母愛(ài)也罷，都體現(xiàn)在最普通的生活場(chǎng)景、細(xì)節(jié)之中。他是無(wú)聲的、厚重的,

也是無(wú)私的、感人至深的。我們讀懂了這些愛(ài)還不夠，還應(yīng)該像這些作者一樣，懂得感恩，為

父母做一些力所能及的事情。

四、課后作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背卜.來(lái)。

2.推薦課外閱讀篇目《背影》《父子情》《地震中的父與子》。

20*“精彩極了”和“糟糕透了”

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，還記得這一單元的主題是什么嗎？對(duì)，父母的愛(ài)。人們常說(shuō)，母愛(ài)如陽(yáng)光，溫

暖人心，照亮我們心中黑暗的角落。而父愛(ài)如山峰，高大巍峨，但讓我們?cè)黾优实堑男判暮陀?/p>

氣。在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母的愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不伴隨著我們，他們的愛(ài)飽含贊美與批評(píng)，有時(shí)

讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，有時(shí)讓我們難以理解。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)員一篇以父母的愛(ài)為主題的文章。

（出示課題）請(qǐng)大家齊讀課題。

2.讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么。是的，精彩極了和糟糕透了意思正好相反。而且都加了引號(hào)。

為什么加引號(hào)呢？（因?yàn)檫@是父親和母親說(shuō)的話,是對(duì)我寫(xiě)的詩(shī)的評(píng)價(jià)。精彩極/是母親說(shuō)的，

糟糕透了是父親說(shuō)的。）我要表?yè)P(yáng)你你預(yù)習(xí)很認(rèn)真。

一、作者簡(jiǎn)介

課文大家都預(yù)習(xí)過(guò)了，那大家認(rèn)識(shí)文章的作者嗎？我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)下作者。

作者巴德?舒爾伯格，1914-2009,美國(guó)的暢銷(xiāo)書(shū)作家、編劇。主要作品有《在濱水區(qū)》

《碼頭風(fēng)云》《醒著的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》等。從作者簡(jiǎn)介里我們能夠了解到作者

寫(xiě)了不少優(yōu)秀作品，是一位很有成就的作家。那他所取得的成就最離不開(kāi)誰(shuí)呢？是的，他的

父母。他的父母在他的寫(xiě)作之路上給予了他什么，讓他能